资源简介

课题 19* 航天员写给孩子的信
授课者： 课型：自读课 课时：1课时
教材分析：《航天员写给孩子的信》是五年级上册的一篇略读课文，节选自航天员刘洋在2022年6月1日（“六一”儿童节）于酒泉卫星发射中心问天阁写给自己一双儿女的一封信。当时她即将执行神舟十四号载人飞行任务，将离开家半年时间。全文以书信体展开，语言真挚细腻，情感层层递进：既有母亲对孩子的不舍与牵挂，也有军人受命忘家的坚定担当；既有对太空任务的憧憬与承诺，也有对孩子成长的谆谆教诲。文章可分为四个部分：一是写信缘由与不舍之情，二是使命担当与对孩子的承诺，三是对孩子的叮嘱与人生期望，四是深情告别与思念寄托。课文将“小爱”与“大爱”自然交融，是培养学生家国情怀、理解梦想与责任的优质文本。 　略读提示要求读一读这封信，说说哪些地方打动了你。
学情分析：五年级学生学过《慈母情深》《父爱之舟》之后，对从场景、细节中体会父母之爱已经有了初步的经验，也具备一定的默读与概括能力。本文是略读课文，又是一封真实的信，语言真挚但带有浓郁的抒彩，学生对“铠甲”“软肋”“泥淖”“纸老虎”这些带有比喻色彩的词语缺少理解，容易只停留在字面。课文中“临危忘身，受命忘家”的军人职责、航天员出征半年不能陪伴孩子的选择，与学生的生活经验距离较远，容易把“爱孩子”和“去执行任务”对立起来，需要借助关键语句和生活实例，才能体会个人情感与国家使命可以统一。此外，略读课文要求学生自主阅读，部分学生还不习惯按自读提示一步步读，需要教师给出明确的任务与充足的时间。
核心素养目标 ①文化自信：借助略读提示阅读这封信，感受航天员妈妈对孩子深沉的爱与舍小家为大家的家国情怀，激发对航天事业的崇敬之情，理解个人情感与国家使命的统一。 ②语言运用：认识本课“涟、漪”等12个生字，理解重点词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，理解信中含义深刻的句子。 ③思维能力：借助略读提示，用抓关键语句的方法梳理信的层次，从“不舍—担当—承诺—期望—告别”中理清情感线索，感受书信这一文体的特点。 ④审美创造：在朗读与品读中感受书信真挚细腻的语言，体会“铠甲与软肋”“梦想是生命中的光”“困难像纸老虎”等语句的表达效果，受到梦想与担当的感染。
思政元素：借航天员妈妈出征前写给儿女的信，引导学生感受母亲对孩子的牵挂与期望，体会舍小家为大家的责任担当，懂得感恩父母的付出，把对亲人的爱化为努力向上的动力。
教学重难点： 教学重点：抓住关键语句体会妈妈对孩子的爱与使命感，理解“梦想是生命中的光”“困难像纸老虎”等语句的含义。 教学难点：体会个人情感与国家使命的统一。
教学过程设计
环节一：激趣导入，揭示课题
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1.出示神舟十四号载人飞船发射升空的图片，感受这一激动人心的时刻。 导语：2022年6月5日，神舟十四号载人飞船成功发射，三位航天员奔赴太空执行为期半年的任务。其中有一位航天员叫刘洋，她是两个孩子的妈妈。在出征前的“六一”儿童节，她没能陪在孩子身边，而是在酒泉卫星发射中心的问天阁，给孩子们写下了一封信。今天，就让我们一起来读这封特殊的信。 2.板书课题，引导学生理解题目在文中的作用。（板书：19.航天员写给孩子的信） 明确：“航天员”点明了写信人的特殊身份，“写给孩子的信”点明了文体和收信人，题目既概括了文章内容，也暗示了这封信的特殊背景。 3.出示略读提示：读一读这封信，说说哪些地方打动了你。 看神舟十四号载人飞船发射升空的图片，说说自己看到的画面和心情。 读课题，说说从题目中知道了什么：写信人是谁、文体是什么、收信人是谁。 明确本课的学习任务——读一读这封信，说说哪些地方打动了你。 用真实的航天发射场面把学生带入情境，简介刘洋出征前写信的特殊背景，再由题目入手点明文体与收信人，形成阅读期待。
环节二：初读课文，检测预习
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1.介绍作者，了解背景。 刘洋，1978 年生，河南林州人，中国首位女航天员。2012 年执行神舟九号飞行任务，2022 年执行神舟十四号飞行任务。她不仅是一名航天员，也是一位母亲，有一儿一女。 背景补充：2022年6月，神舟十四号乘组在轨驻留6个月，期间完成了问天实验舱、梦天实验舱与天和核心舱的交会对接，还利用气闸舱和小机械臂进行了出舱活动。 4.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。 （1）指导学生学习生字。 涟 漪（lián yī） 谅（liàng） 铠（kǎi） 肋（lèi） 赴（fù） 辰（chén） 凯（kǎi） 姥（lǎo） 淖（nào） 尚（shàng） 憾（hàn） （2）指导学生理解词语。 【涟漪】细小的波纹。文中指妈妈想起孩子时心中泛起的情感波澜。 【铠甲】古代战士穿的护身服装。文中指孩子给妈妈带来的勇气和力量。 【软肋】身体上柔软脆弱的部位，比喻最在乎、最容易被触动的人或事。 【临危忘身，受命忘家】面对危难忘记自身安危，接受命令忘记家庭私事。形容军人的担当。 【凯旋】战胜归来。 【泥淖】烂泥淤积的洼地，比喻艰难而不易摆脱的困境。 【纸老虎】比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人或事物。 2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气，注意标记自己读不懂的地方。 3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。 5.学生各自练读，或在小组内选取喜欢的方式朗读，可按下列步骤练习朗读。 一读：自主默读课文，重在感知课文的主要内容。默读的速度要快，并能获取有用的信息。 二读：大声朗读课文，重在体味情感。注意语言顺畅，把握好节奏、停顿等。 三读：逐段朗读，反复读重点语段，重在进入情境。 同桌互查生字字音：涟漪、谅、铠、肋、赴、辰、凯、姥、淖、尚、憾；互说【涟漪】【铠甲】【软肋】【临危忘身，受命忘家】【凯旋】【泥淖】【纸老虎】的意思。 按“一读感知内容、二读体味情感、三读进入情境”的步骤练习朗读。 略读课文要把自主识字落到实处。作者与背景资料为理解“爱与使命”蓄势；七个词语给出本义与文中义，扫清阅读障碍，也为后面品读关键句作准备。
环节三：再读课文，整体感知
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指名分段朗读课文，整体感知。（1）指名概述文章的主要内容。明确：课文记叙了航天员刘洋在出征神舟十四号任务前夕，于“六一”儿童节在问天阁给一双儿女写下一封信，信中表达了对孩子的不舍与牵挂、对使命的坚定担当、对孩子成长的谆谆教诲与深情期望。（2）理清文章记叙的顺序，梳理情感线索。明确：课文是按书信的自然段落顺序记叙的，以妈妈对孩子的“爱”为线索贯穿全文，情感由不舍到坚定，由牵挂到期许，层层递进。（3）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：主要讲了妈妈因不能陪伴孩子过“六一”儿童节，只能在问天阁给孩子写信。第二部分（第2、3自然段）：主要讲了妈妈对孩子有太多的不舍和牵挂，同时自己是军人，有军人的使命和担当。第三部分（第4～6自然段）：主要讲了妈妈和孩子的约定以及妈妈对孩子的嘱托。第四部分（第7～9自然段）：主要讲了妈妈对孩子的期望。 第五部分（第10～13自然段）：妈妈因不能陪伴孩子而感到遗憾，对孩子的爱如海之深、天之阔。 教师出示自读要求，学生分组交流讨论。 ①信中哪些地方最打动你？用横线画出相关语句，在旁边写下你的感受。 ②妈妈在信中对孩子说了哪几方面的内容？用波浪线画出关键语句。 指名分段朗读课文，其余同学边听边想每一段写了什么。 交流文章的主要内容和情感线索，同桌互相补充。 按自读要求分组交流讨论：用横线画出信中最打动自己的语句并写下感受；用波浪线画出妈妈对孩子说了哪几方面内容的关键语句。 落实略读提示。先整体把握信的内容与情感脉络，再用两条自读要求把学生带进细读，为“汇报展示”环节的交流定好任务。
环节四：汇报展示，品析课文（一）理解难句
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（1）学生汇报默读课文时遇到的问题，教师随机点拨。 ①此时此刻，妈妈已经在酒泉卫星发射中心的问天阁了。（这封信写在哪里？什么时间？） 预设：引导学生关注书信开头的交代和文末的落款。 明确：这封信写于 2022 年 6 月 1 日 "六一" 儿童节，地点是酒泉卫星发射中心的问天阁。问天阁是航天员出征前在发射场居住和准备的地方，这个特殊的地点本身就暗示了妈妈即将执行任务。 ②原谅妈妈拒绝你们到发射现场送行的请求，因为妈妈爱你们，你们是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋。（"铠甲" 和 "软肋" 分别是什么意思？这句话矛盾吗？） 预设：教师引导学生先理解两个词语的本义，再结合语境体会妈妈的复杂情感。 明确："铠甲" 是古代战士穿的护身服装，文中指孩子是妈妈的力量源泉，一想到孩子就充满勇气；"软肋" 是身体最脆弱的部位，文中指孩子是妈妈最牵挂、最放不下的人。两者并不矛盾，正因为妈妈深爱孩子，孩子既给了她出征的力量，也成了她最大的牵挂。妈妈拒绝送行，是怕看到孩子会忍不住流泪，动摇出征的决心 —— 这正是 "临危忘身，受命忘家" 的军人职责。 ③我是妈妈，也是一名军人。那一刻妈妈是要出征，临危忘身，受命忘家，这是军人的职责。（这句话体现了妈妈怎样的精神？） 预设：引导学生体会 "妈妈" 和 "军人" 双重身份的冲突与统一。 明确：这句话体现了妈妈舍小家为大家的家国情怀。作为妈妈，她舍不得孩子；但作为军人，她必须接受命令、完成任务。在个人情感与国家使命之间，她选择了使命，这正是航天员的责任与担当。 汇报自读时遇到的问题，全班共同解决。 读第1自然段，关注书信开头的交代和文末的落款，说一说这封信写于什么时间、什么地点。 读相关句子，联系上下文说说“铠甲”“软肋”的意思，想一想这两处说法矛不矛盾。 读“我是妈妈，也是一名军人。那一刻妈妈是要出征，临危忘身，受命忘家，这是军人的职责”，说说体现了妈妈怎样的精神。 抓住书信落款、“铠甲与软肋”“临危忘身，受命忘家”三处关键语句，先解词再入情，突破“理解含义深刻的句子”这一教学重点。
环节五：汇报展示，品析课文（二）妈妈的三个承诺
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师生合作解决问题一，探究妈妈对孩子的三个承诺。预设：教师引导学生分析 "妈妈答应你们" 的排比句式，在文中找出相关句子，分条概括即可。 ②教师指名朗读这些句子，学生展开联想，想象当时的情景。 ③引导学生用简洁的语言概括妈妈的三个承诺。 明确：妈妈的三个承诺 —— 一是凯旋时张开双臂紧紧拥抱孩子；二是在太空建一座大房子（空间站），装进无数人的梦想；三是拍很多美丽的照片回来分享，把祝福和梦想写进满天繁星。 ④教师小结。 小结：妈妈的承诺，既有对孩子的私人约定，也有对航天事业的宏大愿景。她把对孩子的爱融入到对国家使命的担当中，这正是这封信最动人的地方。 ①学生展示自读课文时用横线标注的句子。 听同学朗读这些句子，展开联想，想象当时的情景。 用简洁的语言概括妈妈的三个承诺，写在练习本上再全班交流。 用“妈妈答应你们”的排比句式做抓手，引导学生在文中找句、朗读、概括，既体会亲情之爱，也看到航天事业的宏大愿景。
环节六：汇报展示，品析课文（三）妈妈的期望与教诲
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师生合作解决问题二，探究妈妈对孩子的期望与教诲。 过渡：妈妈不仅给了孩子承诺，更给了孩子人生的教诲。让我们一起读一读妈妈对孩子的期望，体会其中的深意。 ①指名朗读课文第 7 自然段。 预设：教师引导学生理解 "梦想是光" 的比喻，体会梦想对人生的指引作用。思考：为什么说 "梦想是生命中的光"？ 明确：光能照亮黑暗、指引方向。妈妈把梦想比作光，是想告诉孩子：人生路上会遇到黑暗和困境，但只要有梦想，就能看到方向、获得希望。这是妈妈作为航天员，用自己的人生经历给孩子的忠告。 ②指名朗读课文第 8 自然段。 预设：抓住 "纸老虎" 的比喻，引导学生联系生活体会。 思考："困难就像纸老虎，你强它就弱" 这句话是什么意思？你遇到过什么 "纸老虎"？ 明确："纸老虎" 外表吓人，实际一戳就破。妈妈用这个比喻告诉孩子：困难并不可怕，只要你有勇气、足够强大，困难就会退缩。这是在鼓励孩子勇敢面对成长中的挑战。 ③指名朗读课文第 9 自然段。 预设：抓住 "读书、运动、守时、自律" 四个关键词，让学生体会这些习惯的重要性。 思考：妈妈为什么特别强调 "读书、运动、守时、自律"？ 明确：这四个习惯是实现梦想的基础。读书增长知识，运动强健体魄，守时培养责任感，自律锻炼意志力。妈妈希望孩子从小养成这些好习惯，一生受益无穷。 ④学生自由朗读上面的句子，教师引导学生整理、感悟。预设：教师引导学生用列表的形式来分析，可从期望内容、关键比喻、人生道理等方面来着手。 ⑤教师小结。 教师小结：同学们，妈妈的这些教诲，不是空洞的大道理，而是她作为航天员、作为母亲，用自己的人生经验总结出来的。她希望孩子不仅能健康成长，更能成为有梦想、有勇气、有自律的人。 指名朗读第7、8、9自然段，其余同学边听边画出带比喻的句子。 联系自己的生活说说：为什么说“梦想是生命中的光”？你遇到过什么“纸老虎”？ 说说妈妈为什么特别强调“读书、运动、守时、自律”。 自由朗读上面的句子，用列表的形式从期望内容、关键比喻、人生道理三个方面整理。 落实本课难点。“梦想是光”“困难像纸老虎”“四个习惯”三句教诲贴近学生生活，用朗读、比喻还原、列表整理三层活动，把抽象的人生道理讲进学生心里。
环节七：回顾课文，体会信中深沉的爱
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过渡：妈妈在信的最后，用最温柔的方式和孩子告别。让我们一起读一读最后三个自然段，感受这份跨越太空的爱。 ①文中说妈妈的爱像什么？（妈妈的爱如海之深、天之阔。） ②"想妈妈的时候，就抬头看看天空吧。漫天星辰闪烁，那是妈妈在对你们说：' 我爱你们！'" 这句话好在哪里？（妈妈把思念寄托在星空上，星空成了妈 妈和孩子之间情感的连接，浪漫又深情。） ③这句话在文中有什么作用？（这是全文的情感升华之笔，把妈妈的爱从个人情感升华为永恒的、无处不在的爱。） （2）教师引导学生联系生活实际思考，升华主旨。 思考：妈妈离开孩子半年去执行任务，她对孩子的爱减少了吗？为什么？ 明确：妈妈的爱丝毫没有减少。她虽然不能陪伴在孩子身边，但她用行动给孩子树立了榜样 —— 一个人可以为了梦想和使命去奋斗，同时把最深的爱留给家人。这种爱，比日常的陪伴更有力量。 （3）鼓励学生在生活中寻找 "舍小家为大家" 的例子，在班内交流。 （4）教师小结，拓展思维。 教师小结：同学们，我们在这封信里看到了一位航天员妈妈的柔情与担当。她告诉我们：爱，不只是朝夕陪伴，更是榜样力量；梦想，不只是个人追求，也可以和国家的需要连在一起。希望同学们也能像妈妈期望的那样，心中有光，勇敢前行。 （1）学生齐读，谈谈对这句话的理解。 齐读最后三个自然段，谈谈妈妈的爱像什么，说说结尾一句话好在哪里、在文中有什么作用。 联系生活实际思考：妈妈离开半年去执行任务，爱有没有减少，为什么。 举出生活中“舍小家为大家”的例子，在班内交流。 把情感推向高潮。结尾的“星空寄情”是全篇升华之笔，再联系生活举例，使“爱与使命并存、梦想与担当同行”的主旨落到学生的真实感受上。
环节八：课堂回顾，交流收获
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1.师：回顾全文，本文以书信的形式，记叙了航天员刘洋在出征前夕给孩子写下的一封信，表达了对孩子的不舍与牵挂、对使命的坚定担当、对孩子成长的谆谆教诲。信中既有 "铠甲与软肋" 的柔情，也有 "临危忘身，受命忘家" 的担当，更有 "梦想是光" 的人生指引。 2.结构梳理：这篇课文以真挚亲切的语言写出了一位航天员妈妈的心声。作者先交代了写信的时间、地点和缘由，接着表达了对孩子的不舍与思念，然后写了自己的使命与对孩子的承诺，再写对孩子的期望与教诲，最后以星空寄情的方式深情告别。全文以 "爱" 为线索，将母子私情与家国情怀自然交融，告诉我们：爱与使命可以并存，梦想与担当让人成长。 3.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。 用自己的话说一说这封信写了哪几部分内容，最打动自己的地方在哪里。 回顾全文内容与写信顺序，梳理“爱”这一情感线索，交流识字与理解词语的方法，使略读课文的自主阅读所得得到巩固。
作业设计： 基础作业：抄写本课的生字新词，每个两遍；把信中自己最受感动的段落有感情地读给家长听。 巩固作业：用一两句话说说妈妈在信中对孩子说了哪几方面的内容。 提升作业：给自己的爸爸妈妈写一段心里话，说说你从这封信中读懂了什么，注意用上书信的格式。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：《航天员写给孩子的信》是一篇情感真挚的略读课文，文质兼美。本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会航天员妈妈在“母亲”与“军人”双重身份下的情感冲突与统一，从而感受舍小家为大家的家国情怀，进而实现本单元的人文主题。在课堂教学中，根据课文的特点，采用抓关键语句的方法一步一步引导学生理解妈妈对孩子的深情，先让学生整体感知信的主要内容和结构层次，再让学生聚焦重点语段深入感悟，从而理解妈妈的爱不仅是陪伴，更是榜样与力量。这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“爱与使命并存，梦想与担当同行”这一主旨。 不足之处：略读课文应更加注重学生的自主阅读，本课在“自读要求—分组讨论—汇报展示”环节给予了学生充分的自主空间，但在实际操作中，分组讨论时个别学生参与度不高，汇报集中在少数几位同学身上；部分学生对“家国情怀”这一抽象概念的理解仍需更多生活实例支撑。 改进措施：后续可补充更多航天员、军人等群体的真实故事，帮助学生更好地共情；分组讨论时给每位同学分配具体任务（画线、记录、发言），轮换角色，让汇报展示采用小组推选与教师抽签相结合的方式，让更多学生开口。

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