资源简介

统编版语文六年级上册 第18课（略读课文）
《三黑和土地》教学设计
——土地，是农民的命根子
一、教学基本信息
课题 《三黑和土地》 课型 略读课文
教材版本 统编版语文六年级上册 单元 第六单元（保护环境）
课时安排 1课时（40分钟） 授课对象 六年级学生
作者简介 苏金伞（1906—1997），河南睢县人，现代诗人 文体 现代诗（叙事兼抒情）
二、教材与学情分析
（一）教材分析
1. 单元定位。本单元以“保护环境”为主题，编排了《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》三篇课文。本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，习作要求是“学写倡议书”。《三黑和土地》是本单元的略读课文，承担着让学生“运用方法、自主阅读”的实践任务。
2. 课文内容与结构。这是一首现代诗，全诗共15节。诗歌以翻身农民“三黑”为主人公，写他重新获得土地后的无比喜悦，以及他对土地的珍视、对劳动的认真和对未来美好生活的憧憬。按内容可分为四部分：第1—3节总写热爱土地（喜获土地）；第4—8节写精耕细作（劳动场景）；第9—12节写所见所闻（荞麦开花、蝈蝈儿鸣叫）；第13—15节写美好憧憬（未来畅想）。
3. 写作特色。其一，语言朴素自然、近乎口语，带着中原乡村的生活气息，读来亲切；其二，善用比喻，如“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”“这么松散的地，简直是一张软床”，把抽象的喜悦之情写得具体可感；其三，以细节和画面说话，翻地、耙地、看荞麦、听蝈蝈儿叫，一幅幅画面串起了三黑对土地的深情。
（二）学情分析
1. 已有基础。六年级学生已具备一定的朗读能力和抓关键句的能力，对本单元前两课“抓关键句、把握观点”的方法已有初步掌握；对“土地”这一话题也有朴素的生活认知。
2. 可能困难。其一，学生对“土地改革”“翻身”这段历史缺乏了解，难以体会“失而复得”的珍贵，也就难以理解三黑为何如此喜悦；其二，对诗歌语言“朴素即美”的特点不易体会，容易觉得“不华丽就不是好诗”；其三，对“把整个生命投入了土地”这类抽象语句的理解会停留在表面。
3. 教学对策。一是补充1948年土地改革的背景，用“从前没有自己的地”与“如今有了自己的地”作对比，帮助学生进入情境；二是把朗读与想象画面结合起来，用图片辅助学生“看见”三黑眼里的土地；三是通过删改比较，让学生体会朴素语言的力量；四是利用本课“略读”的定位，放手让学生运用方法自主阅读。
三、教学目标
（一）文化自信
了解土地改革这一历史背景下农民“翻身”获得土地的意义，感受土地与农民、土地与国家之间的深厚联系，懂得珍惜土地、热爱劳动。
（二）语言运用
1. 会认“耙、荞、蝈、蹚、闺”等字，读准“白霎霎”“松散”等词语，读通读顺全诗；
2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出喜悦之情；能结合语境体会诗歌语言的朴素之美。
（三）思维能力
1. 能抓住关键句，把握诗歌的主要观点，梳理诗歌的内容脉络；
2. 能比较“三黑从前”与“三黑现在”的不同，理解三黑喜悦之情的由来。
（四）审美创造
1. 能通过朗读与想象，感受诗歌描绘的四幅画面，体会诗歌的意境美；
2. 能体会比喻手法的表达效果，尝试用一两句话写出自己对土地的感受。
四、教学重点与难点
教学重点：抓住关键句，体会三黑获得土地后的喜悦心情，感受他对土地的热爱。
教学难点：理解“土地是农民的命根子”这一主旨，体会诗歌朴素语言中蕴含的深情。
五、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、朗读感悟法、抓关键句法、比较分析法、自主合作探究法。
教学准备：多媒体课件（含下列图片）；学生课前预习课文，圈画不理解的词句。
【图片素材一览表】
序号 图片内容 使用环节与作用
图1 诗人苏金伞照片 认识作者，建立人物印象
图2 农民翻地（整地）场景 理解“翻地”“把土疙瘩细细打碎”
图3 荞麦开白花（白霎霎） 想象“白霎霎的像一片雪”的画面
图4 蝈蝈儿（昆虫） 体会“蝈蝈儿在叫唤”带来的喜悦
图5 绿油油的农田与麦田 体会“想在上面躺一躺”的珍视之情
本设计通篇不使用视频、音频，不引用任何外部网络资源；配图均为图片文件，已直接嵌入文档，打开即可投影使用。朗读由教师现场范读、学生多种形式练读完成。
图1 诗人苏金伞（1906—1997）
六、教学过程（1课时 40分钟）
环节一 情境导入，走近土地（5分钟）
1. 谈话导入：同学们，你们的家里有没有养过花、种过菜？亲手照料过一株植物、一块土地的人，心里会生出一种特别的感情。今天我们要认识一位农民，他叫三黑，他刚刚得到了一样最宝贵的东西——一块属于自己的土地。
2. 揭示课题并板书：三黑和土地。请学生读题，猜一猜：为什么要把“三黑”和“土地”放在一起写？
3. 补充背景：1947—1952年，我国进行了土地改革，千千万万像三黑一样的农民，第一次拥有了属于自己的土地。对他们来说，土地就是命根子。
【设计意图】由学生熟悉的生活经验切入，再用背景资料帮助学生跨越时代隔阂，为体会“喜悦”作情感铺垫。
环节二 初读诗歌，整体感知（10分钟）
1. 自由朗读全诗，要求：读准字音，读通句子，圈出不会读的字词。
2. 检查字词，正音（教师带读、指名读）。
耙（pá）地　　荞麦（qiáo）　　蝈蝈儿（guō）　　蹚坏（tāng）　　闺女（guī）　　霎（shà）
多音字提示：溜（liū 溜冰 / liù 大溜）、散（sǎn 松散 / sàn 散步）、钻（zuān 钻出来 / zuàn 钻石）。
3. 再读诗歌，思考：全诗写了一件什么事？（预设：写了翻身农民三黑重新获得土地后，认真翻地、耙地，看到荞麦开花、听到蝈蝈儿叫，并憧憬未来美好生活的事。）
4. 抓关键句，理清脉络。请学生找出全诗的关键句。
关键句一：“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。”——开门见山，总领全文。
关键句二：“三黑从来没睡过这么好的床。”——呼应开头，深化主旨。
5. 划分层次，填写下表（学生口答，教师板书）。
部分 诗节 内容小标题
第一部分 第1—3节 喜获土地（总写热爱）
第二部分 第4—8节 劳动场景（精耕细作）
第三部分 第9—12节 所见所闻（荞麦开花、蝈蝈儿鸣叫）
第四部分 第13—15节 未来畅想（美好憧憬）
【设计意图】略读课文重在“用方法”。此环节让学生自己找关键句、自己梳理脉络，落实单元语文要素。
环节三 品读诗歌，体会深情（15分钟）
（一）品读“喜获土地”，体会那份急切。
出示句子：“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”
图5 绿油油的农田
问题：这里把农民比作什么？你从“连头带尾巴钻进水里”体会到了什么？
（预设：把农民比作久旱逢水的鹅，写出他们见到土地时那种迫不及待、一头扎进去的激动，表现了农民对土地的珍视与热爱。）
追问：“恨不得把每一块土，都送到舌头上……尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”，这两个“恨不得”说明了什么？（预设：说明三黑爱土地爱到了极点，恨不得与土地融为一体。）
（二）品读“劳动场景”，体会那份认真。
图2 农民在翻地（整地）
请学生圈画写三黑劳动的动词：翻、打碎、耙、梳……
出示句子：“这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。”
讨论：为什么说这块地是“一张软床”？（预设：因为三黑把地翻得又松又平，在他眼里，这土地就是最舒服、最珍贵的地方。）
补充提问：“三黑从来没睡过这么好的床”，这句话中的“床”指的是什么？（预设：指的是土地，也暗含着三黑从前没有属于自己的土地的辛酸。）
（三）品读“所见所闻”，体会那份欢喜。
图3 荞麦开花，白霎霎的像一片雪
出示句子：“看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”
讨论：为什么看到荞麦开花，三黑会那么高兴？（预设：因为这是他自己种下的，开花了就意味着将有收成，土地给了他实实在在的希望。）
图4 蝈蝈儿
比较：小时候为逮蝈蝈儿常挨骂（“不好好拾柴火”“蹚坏了他的庄稼”），如今蝈蝈儿就在自己地里叫，他还想招呼路过的孩子“快去逮吧”。
点拨：同样是蝈蝈儿的叫声，从前带来的是挨骂，如今带来的是欢喜。这一“变”，变的不是蝈蝈儿，而是三黑的处境和心情。
（四）品读“未来畅想”，体会那份憧憬。
请学生读第13—15节，说说三黑“打算”了些什么。（预设：跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好、收得更多；再买头小毛驴，打完场赶着送公粮；驮着老伴儿看闺女，上东庄。）
齐读最后一句：“翻身的人儿心里真甜。”
点拨：“真甜”二字，把三黑内心的幸福感写到了极致。这正是全诗的情感落点。
【设计意图】四个层次对应四幅画面，层层推进，从“急切”到“认真”再到“欢喜”“憧憬”，让学生完整地走进三黑的内心世界。
环节四 拓展对比，深化认识（7分钟）
1. 回顾比较：三黑“从前”与“现在”有什么不同？请填写下表。
比较角度 从前（没有土地） 现在（有了土地）
土地 种的是别人的地 有了属于自己的土地
心情 辛劳、被骂、无可奈何 喜悦、珍视、满怀憧憬
劳动 为地主干活 为自己的土地精耕细作
蝈蝈儿叫 因为逮蝈蝈儿挨骂 在自己地里听蝈蝈儿叫，还想让孩子去逮
2. 拓展阅读（课外材料）：请读下面的短文，思考问题。
《土地的誓言》（片段·改写）
我常常想起那一块土地。春天，她捧出细细的泥土；夏天，她举起密密的麦浪；秋天，她把金黄一把一把塞进我的怀里；冬天，她安静地睡去，等我去把她唤醒。她的手是粗糙的，可她的心是热的。她的每一寸肌肤里，都藏着我一家人的口粮与希望。我把自己种的种子埋进她的怀里，就像把一个个梦亲手交给她。土地啊，你是我的根，你是我祖祖辈辈的脚印，你是走得再远也要回头望一望的地方。
思考：① 这段文字中的“她”指什么？② 它和《三黑和土地》都表达了怎样的感情？③ 两篇作品在表达感情的方式上有什么相同之处？
（学生自由交流，教师小结：都表达了对土地的深情；都把土地当成人来写，都借助具体的画面和细节抒写感情。）
【设计意图】用课外短文与本诗作对比，既巩固“借景物、细节抒情”的方法，又拓宽学生对“人与土地”这一主题的理解，不做超纲拓展。
环节五 总结提升，布置作业（3分钟）
1. 总结：土地，是农民的命根子；土地，也是我们共同的家园。三黑对土地的爱，是朴素的、滚烫的。今天我们读懂了这份爱，更要懂得珍惜脚下的每一寸土地。
2. 布置作业。
基础性作业：有感情地朗读全诗，抄写本课生字词两遍。
实践性作业：仿照第1节，用“一……就……”写一句话，表达自己对某样事物的喜爱。
拓展性作业：观察一处身边的土地（田野、菜园、校园的花坛），写一段100字左右的观察笔记。
七、板书设计
　　　　　　　　　　三黑和土地
四幅画面 诗句关键处 情感
喜获土地 农民一有了土地，就把整个生命投入了土地 急切·珍视
劳动场景 这么松散的地，简直是一张软床 认真·珍惜
所见所闻 荞麦开花白霎霎　蝈蝈儿在叫唤 欢喜·希望
未来畅想 翻身的人儿心里真甜 憧憬·幸福
主旨：土地是农民的命根子——爱土地，就是爱生活、爱家园。
八、作业设计（分层）
层次 内容 达成目标
基础题 朗读全诗；抄写并注音本课生字词 巩固字词，读通读顺
提升题 用“一……就……”写一句话 迁移句式，体会表达
拓展题 观察身边的土地，写100字观察笔记 联系生活，学以致用
九、学习评价量表
评价维度 优秀 良好 合格 待改进
朗读 正确流利，感情饱满 正确流利，较有感情 基本正确，感情一般 错字较多，不够流畅
字词 字音字义全部掌握 字音字义基本掌握 掌握大部分 掌握较少
内容理解 能准确概括四幅画面与主旨 能概括大部分内容 能概括部分内容 概括困难
情感体会 能深刻体会三黑的情感变化 能体会主要情感 能体会部分情感 体会较浅
表达 能主动交流并有自己的见解 能参与交流 偶尔参与 很少参与
说明：可采用“学生自评＋同伴互评＋教师评”的方式，每项按四级水平打星。
十、教学反思预设
1. 预设亮点：以“抓关键句”贯穿全课，符合略读课文“用方法”的定位；四幅画面的品读设计，让学生能够完整地走进三黑的内心世界。
2. 预设困难：学生对1948年土地改革的历史较为陌生，导入环节的背景补充不可省略；“翻身”一词需结合语境解释，不必展开过多历史细节，以免冲淡语文味。
3. 改进设想：如时间充裕，可增加“分角色朗读”或“配乐诗朗诵”的展示环节；如时间紧张，可将“拓展对比阅读”调整为课后阅读任务。
十一、教学资源说明
本设计共使用5张图片（诗人苏金伞照片、农民翻地场景、荞麦开花、蝈蝈儿、农田与麦田），均已按“行内”方式嵌入本文档对应环节，打开文档即可直接投影、打印或另存为PDF，无需联网、无需另外下载素材。
本设计不使用视频、音频、配乐，正文不含任何外部网站链接；朗读环节全部由教师现场范读、学生多种形式练读完成。
附录一 课堂配套练习
《三黑和土地》同步练习
（满分100分　建议用时40分钟）
一、积累与运用（30分）
1. 给下列加点的字注音。（5分）
　　耙（　　）地　　　荞麦（　　）　　　蝈蝈儿（　　）　　蹚坏（　　）　　　闺女（　　）
2. 看拼音，写词语。（6分）
wēn nuǎn（＿＿＿＿）　　hé shì（＿＿＿＿）　　sōng sǎn（＿＿＿＿）　　zhāo hu（＿＿＿＿）　　 dǎ suàn（＿＿＿＿）　　mài zǐr（＿＿＿＿）
3. 选词填空。（4分）
（1）这么（　　　）的地，简直是一张软床。（松散　松软）
（2）院子里收拾得很干净，看着十分（　　　）。（顺溜　顺当）
4. 写出下列词语的反义词。（4分）
温暖——（＿＿＿）　　　松散——（＿＿＿）　　　喜欢——（＿＿＿）　　　舒服——（＿＿＿）
5. 文学常识填空。（4分）
《三黑和土地》是一首＿＿＿＿＿＿，作者是＿＿＿＿＿＿，诗歌的主人公是＿＿＿＿＿＿。全诗围绕“＿＿＿＿＿＿”和“土地”展开，表现了农民获得土地后的喜悦心情。
6. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是（　　）（3分）
A．农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。
B．爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。
C．“快去逮吧，你听，叫得多好！”三黑想对路过的孩子说。
D．他又在打算：明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的；让庄稼长得更好，收得更多。
7. 按要求写句子。（4分）
（1）把下面的句子改为拟人句：荞麦开花了，白霎霎的一片。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）用“活像”写一个比喻句，写出某人急切的样子。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、课内阅读（40分）
（一）阅读下面的诗句，完成练习。（20分）
农民一有了土地，
就把整个生命投入了土地。
活像旱天的鹅，
一见了水就连头带尾巴钻进水里。
恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。
8. 诗中画横线的句子是全文的（　　　　）句，它的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
9. “活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”运用了＿＿的修辞手法，把＿＿＿＿比作＿＿＿＿，写出了农民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。（6分）
10. 连用两个“恨不得”，你从中体会到了什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11. 为什么说土地是三黑“赖以生存的支柱”？请结合诗句谈谈你的理解。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）阅读下面的诗句，完成练习。（20分）
三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。
荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤。小时候因为逮蝈蝈儿，常常挨骂。
现在蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：快去逮吧，你听，叫得多好！
12. “白霎霎的像一片雪”一句，写出了荞麦花的什么特点？这样写有什么好处？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13. 同样是蝈蝈儿的叫声，为什么从前带来的是“挨骂”，现在却让三黑“心里痒抓抓的好喜欢”？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
14. 结尾“翻身的人儿心里真甜”一句，在全诗中有什么作用？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
15. 全诗为什么要以“三黑和土地”为题？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、课外对比阅读（20分）
阅读下面的短文，完成练习。
　　我常常想起那一块土地。春天，她捧出细细的泥土；夏天，她举起密密的麦浪；秋天，她把金黄一把一把塞进我的怀里；冬天，她安静地睡去，等我去把她唤醒。她的手是粗糙的，可她的心是热的。她的每一寸肌肤里，都藏着一家人的口粮与希望。我把自己种的种子埋进她的怀里，就像把一个个梦亲手交给她。土地啊，你是我的根，你是我祖祖辈辈的脚印，你是走得再远也要回头望一望的地方。
16. 短文中的“她”指的是什么？作者为什么用“她”来称呼？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
17. 短文与《三黑和土地》在表达感情上有什么相同之处？请写出两点。（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
18. 两篇作品都写到了“把种子埋进土地”。请联系自己的生活，说说你对“土地是命根子”这句话的理解。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
19. 下列对短文的理解，不正确的一项是（　　）（4分）
A．短文按春、夏、秋、冬的顺序来写土地，条理清楚。
B．“她的手是粗糙的”一句，用拟人的手法写出了土地的质朴。
C．短文把土地比作“根”，表达了作者对土地的依恋之情。
D．短文认为土地只有经济价值，与人的情感没有关系。
四、拓展表达（10分）
20. 徜徉在诗句里，我们仿佛看见了那片翻好的土地、那片荞麦花、那只叫唤的蝈蝈儿。请你以“我眼中的土地”为题，写一段不少于100字的文字，写出你对土地的感受，至少用上一种修辞手法。（10分）
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附录二 参考答案与解析
（教师用，请勿提前发给学生）
一、积累与运用
1.（5分）耙（pá）地　荞（qiáo）麦　蝈（guō）蝈儿　蹚（tāng）坏　闺（guī）女
【解析】“耙”在“耙地”中读 pá；“荞麦”的“荞”读 qiáo；“蝈蝈儿”的“蝈”读 guō；“蹚坏”的“蹚”读 tāng，注意不读 táng；“闺女”的“闺”读 guī。
2.（6分）温暖　合适　松散　招呼　打算　麦籽儿
3.（4分）（1）松散　（2）顺溜
【解析】“松散”指土壤结构不紧密，与“把地翻得松软”的语境相合；“顺溜”指通畅顺当，与“收拾得干净、看着舒服”的语境相合。
4.（4分）温暖——寒冷　松散——紧密　喜欢——讨厌　舒服——难受
5.（4分）现代诗（诗歌）　苏金伞　三黑　翻身的人儿（意思对即可，如填“土地”亦可酌情给分）
【解析】《三黑和土地》是一首现代诗，作者是苏金伞，主人公是三黑。全诗围绕“三黑”和“土地”展开，表现农民重获土地后的喜悦心情，抒发对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
6.（3分）D
【解析】D 项“把地浇得肥肥的”与“让庄稼长得更好，收得更多”是并列的打算，中间不宜用分号，应改为逗号。A、B、C 三项标点使用正确。
7.（4分）示例：
（1）荞麦开花了，白霎霎的一片，仿佛给大地披上了洁白的衣裳。
（2）他活像一只饿坏了的小猫，一见了桌上的鱼就扑了过去。
【解析】（1）要求改为拟人句，关键是把荞麦（花）当成人来写；（2）要用“活像”作比喻，并写出“急切”之态。答案不唯一，符合要求即可。
二、课内阅读
【（一）】
8.（4分）总领（统领）　开门见山，统领全诗，点明农民与土地的紧密联系（意思对即可）
9.（6分）比喻　农民　旱天的鹅（一见了水的鹅）　见到土地时迫不及待、无比激动（意思对即可）
【解析】“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，把农民比作久旱逢水的鹅，生动地写出农民获得土地后急切、激动的心情。
10.（5分）连用两个“恨不得”，把三黑对土地的爱写得具体可感：他爱得急切、爱得深沉，甚至想与土地融为一体，说明土地在他心中是最珍贵的东西。（意思对即可）
11.（5分）因为在旧社会，农民辛勤劳作却没有自己的土地，生活没有保障；有了土地，才能种粮食、养活一家人，才有生活的希望。所以土地是三黑赖以生存的支柱。（意思对即可）
【（二）】
12.（6分）写出了荞麦花洁白、繁密、成片开放的特点。用“像一片雪”作比，形象生动，把看不见的丰收希望变成了可见的美丽画面，衬托出三黑内心的喜悦。（意思对即可）
13.（6分）从前没有属于自己的土地，逮蝈蝈儿会耽误干活、踩坏地主家的庄稼，所以要挨骂；如今土地是自己，蝈蝈儿就在自己地里叫，这份自由和当家作主的喜悦，让他听来格外欢喜。（意思对即可）
14.（4分）呼应开头，深化主旨。“真甜”二字点出了翻身农民内心的幸福，把全诗的情感推向高潮。（意思对即可）
15.（4分）“三黑”是诗歌的主人公，“土地”是农民的命根子；以“三黑和土地”为题，既点明了写作对象，又集中表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。（意思对即可）
三、课外对比阅读
16.（5分）“她”指土地。用“她”来称呼，把土地当成人（母亲）来写，显得亲切、深情，突出了土地养育万物、滋养人们的形象。（意思对即可）
17.（6分）示例：①都表达了对土地深切的热爱与依恋；②都把土地当作最珍贵的东西，把土地和一家人的生活、希望联系在一起。（写出一方面得3分，意思对即可）
18.（5分）示例：土地给人们提供粮食，也寄托着人们的希望与感情，就像人的命脉一样重要。我们今天吃的每一粒米，都来自土地的养育；我们应该珍惜土地、爱护土地。（联系生活、言之成理即可）
19.（4分）D
【解析】D 项错。短文把土地写成“粗糙的手”“热的”“藏着希望”“是我的根”，处处流露深情，说明土地与人的情感紧密相连，并非只有经济价值。
四、拓展表达
20.（10分）评分建议：
档次 分值 评分标准
一类 9—10分 内容具体，感受真实，修辞运用恰当，语言流畅，100字以上
二类 7—8分 内容较具体，有一定感受，用到修辞，语句通顺，字数基本达标
三类 5—6分 内容较空泛，感受浅，修辞运用不明显，字数不足
四类 0—4分 内容混乱或严重偏题，语句不通
示例（一类）：我眼中的土地，是一位沉默而宽厚的母亲。春天，她把冻僵的手慢慢舒展开，捧出细细的泥土，让种子安稳地睡下；夏天，她托起沉甸甸的麦穗，让金黄在风里翻涌；秋天，她把果实一颗颗塞进农人的竹筐，自己却瘦了下去。她从不说话，却把一切都给了我们。
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