资源简介

统编版语文六年级上册 第20课
《文言文二则》教学设计
——两小儿辩日·曹冲称象
一、教学基本信息
课题 《文言文二则》（两小儿辩日·曹冲称象） 课型 精读课文
教材版本 统编版语文六年级上册 单元 本单元以古代智慧与探索为主题
课时安排 2课时 授课对象 六年级学生
两则出处 《两小儿辩日》出自《列子·汤问》；《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》 背诵要求 背诵《两小儿辩日》
二、教材与学情分析
（一）教材分析
1. 单元定位。本课两则文言文都写古代儿童的观察与智慧：《两小儿辩日》写两个小孩围绕“太阳什么时候离人近”展开辩论，各执一词、有理有据；《曹冲称象》写曹冲巧妙解决“称大象重量”的难题。两文都短小精悍、故事性强，适合引导学生借助注释读懂故事、体会人物品质，落实“借助注释理解文言文大意”的训练任务。
2. 两文各有特色。《两小儿辩日》以对话展开，通过“辩斗”推进情节，两小儿的观察角度不同、结论相反，却都能自圆其说；文中“孔子不能决也”一句体现了实事求是的态度。《曹冲称象》以“难题—妙解”的结构展开，“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之”数语点出办法，简练而巧妙。
3. 写作特色。两文都用简洁的语言叙述人物言行，通过对话或叙述表现人物特点；《两小儿辩日》善用比喻（车盖、盘盂）和对比，《曹冲称象》善用层层推进的叙述。
（二）学情分析
1. 已有基础。六年级学生对文言文并不陌生，已掌握“借助注释、联系上下文”理解文言文的基本方法，也读过一些古代智慧故事。
2. 可能困难。其一，“辩斗、以、去、及、汤、决、孰、汝”等词的意思较为陌生；其二，“此不为远者小而近者大乎”等反问句的语序与语气不易把握；其三，理解两小儿“辩”的实质与曹冲称象方法的科学道理，对部分学生有难度。
3. 教学对策。一是“读”字当头，读通、读顺、读出节奏，在读中理解；二是借助图片和生活体验，把抽象的词句变成可感的画面；三是用“为什么大”“为什么热”等问题，引导学生体会观察与思考的重要。
三、教学目标
1. 文化自信。了解两则中国古典智慧故事，感受古人的观察力与创造力，体会中华优秀传统文化的魅力。
2. 语言运用。正确、流利地朗读课文，背诵《两小儿辩日》；会写“辩、盂、沧”等生字；借助注释和上下文理解“去、及、汤、决、孰”等词语，能用自己的话讲两则故事。
3. 思维能力。能理清两小儿各自的观点和理由，理解曹冲称象的办法；能比较两则故事中人物的共同特点，作出自己的判断。
4. 审美创造。感受文言文简洁精练的语言之美；能发挥想象，把故事讲得生动有趣。
四、教学重点与难点
1. 教学重点。借助注释理解文言文大意；读好两小儿辩论时的语气，理清各自的观点和理由；理解曹冲称象的办法。
2. 教学难点。体会两小儿善于观察、独立思考的品质；理解“称物以载之，则校可知矣”中“以等量替换”的科学道理。
五、教学方法与教学准备
1. 教学方法。朗读法、借助注释法、图文结合法、小组合作探究法。
2. 教学准备。教师准备本课教学课件（含下列内嵌图片）；学生预习课文，圈出不理解的词句。
3. 图片素材清单（均已在本文档对应环节内嵌，可直接投影）：
序号 图片内容 使用环节
图1 孔子画像 认识“孔子”其人
图2 日出（早晨的太阳） 理解“日初出大如车盖”
图3 大象 体会“大象”到底有多大
图4 古代木船 理解“置象大船之上”
六、教学过程
第一课时 《两小儿辩日》
教学目标：读通课文，理解大意，读好辩论语气，背诵全文。
环节一 情境导入，揭示课题（5分钟）
1. 谈话：早晨的太阳和中午的太阳，哪个离我们近一些？说说你的想法。
2. 揭题：两千多年前，两个小孩也在争论这个问题，而且各有各的道理。今天我们就来学习《两小儿辩日》。
3. 解题：“辩”是辩论、争辩的意思；题目就是“两个小孩争论太阳”的故事。
图1 孔子（公元前551—前479），我国古代思想家、教育家
环节二 朗读课文，读通读顺（10分钟）
1. 范读：教师范读全文，学生注意字音和停顿。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
2. 正音：“盂（yú）”“沧（cāng）”“汝（rǔ）”；注意“为”读 wèi，“知”同“智”，读 zhì。
3. 自由读、同桌互读、指名读，读出辩论时的语气——语气坚定、有反问的味道。
环节三 借助注释，理解大意（15分钟）
图2 日初出大如车盖——清晨的太阳
1. 小组合作：借助注释，说说每句话的意思。
2. 重点词语点拨：
词语 意思 词语 意思
辩斗 辩论、争论 故 原因
以 认为 去 距离
及 到、到了 盘盂 盛物的器皿（盂：一种盛液体的器皿）
沧沧凉凉 寒凉、清凉 探汤 把手伸进热水里（汤：热水）
决 判断、裁决 孰 谁
汝 你 知 同“智”，智慧
3. 全班交流：谁能用现代汉语把这个故事讲一遍？（预设：孔子到东方游历，看见两个小孩在争论，就问原因。一个小孩认为太阳刚出来时离人近、中午时离人远；另一个小孩认为太阳刚出来时离人远、中午时离人近……孔子也无法判断，两个小孩就笑着说：“谁说你知识渊博呢？”）
环节四 理清观点，体会品质（8分钟）
1. 填表梳理两小儿的观点与理由：
人物 观点 理由 观察的角度
小儿甲 日始出时去人近，日中时远 日初出大如车盖，日中则如盘盂 看到的（视觉）
小儿乙 日初出远，日中时近 日初出沧沧凉凉，日中如探汤 感受到的（触觉）
2. 讨论：两小儿的说法有没有道理？他们身上有哪些值得学习的地方？（预设：他们善于观察、独立思考、敢于发表自己的意见，都能为自己的看法找到理由。）
3. 思考：“孔子不能决也”说明了什么？（预设：说明孔子实事求是、“知之为知之，不知为不知”的求学态度。）
环节五 朗读背诵，小结作业（2分钟）
1. 分角色朗读：一人读小儿甲，一人读小儿乙，一人读叙述部分。
2. 借助板书提示练习背诵。
3. 作业：背诵《两小儿辩日》；把这个故事讲给家人听。
第二课时 《曹冲称象》
教学目标：读通课文，理解大意，理解曹冲称象的办法，体会人物品质。
环节一 复习导入，迁移方法（4分钟）
1. 背诵《两小儿辩日》，回顾学习文言文的方法：借助注释、联系上下文、读出节奏。
2. 揭题：今天我们再用这些方法，学习另一则智慧故事——《曹冲称象》。
环节二 朗读课文，理解大意（12分钟）
1. 范读，正音：“岐嶷（qí yí）”“致”“咸”“载（zài）”“校（jiào）”。
冲少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
2. 借助注释，理解大意：曹冲年少时就聪慧善察，五六岁的见识有若成人；孙权送来一头巨象，曹操想知道它的重量，问遍群臣都没有办法；曹冲说，把象放到大船上，在船身上刻下水痕的位置，再称量别的东西装上船，比较之后就能知道大象的重量了；曹操非常高兴，立刻照办。
环节三 探究办法，体会巧妙（12分钟）
图3 大象身高体壮，如何称出它的重量？
1. 提问：为什么群臣“莫能出其理”？（预设：象太大太重，当时没有能称大象的秤。）
2. 追问：曹冲的办法妙在哪里？请按步骤说一说。
步骤 做法 道理
第一步 把大象放到大船上 让船的载重与大象的重量相当
第二步 在船身刻下水痕的位置 记下大象使船下沉的深度
第三步 把大象牵下船，装上别的东西，直到水痕与刚才一致 此时船上东西的重量与大象相同
第四步 称出这些东西的重量 就等于称出了大象的重量
图4 古代木船——称象的“大秤”
3. 小结：曹冲用了“等量替换”的办法，把称大象变成称别的东西，这就是智慧。古人说“曹冲称象”，称赞的正是他爱动脑筋、善于想办法。
环节四 比较两则，拓展提升（8分钟）
1. 比较两则故事：
比较点 《两小儿辩日》 《曹冲称象》
人物 两个小孩、孔子 曹冲、曹操及群臣
主要情节 围绕太阳远近展开辩论 想办法称出大象的重量
人物特点 善于观察、独立思考、实事求是 机智聪明、善于思考
共同之处 都表现了古人善于观察、勤于思考的品质
2. 拓展：你还能说出哪些中国古代的智慧故事？（预设：司马光砸缸、文彦博灌水取球、王戎识李……）
环节五 小结作业（4分钟）
1. 小结：两则故事都告诉我们，遇到问题要多观察、勤思考、敢表达。
2. 作业：熟读《曹冲称象》，用自己的话把这个故事讲给同学听。
七、板书设计
《两小儿辩日》
　　　　　　　　　　　两小儿辩日
　小儿甲：日始出近→日中远　　大如车盖／如盘盂（看）
　小儿乙：日初出远→日中近　　沧沧凉凉／如探汤（感）
　孔子不能决——实事求是　　　　　　　善观察·勤思考·敢表达
《曹冲称象》
　难题：称大象　　　群臣：莫能出其理
　妙解：置象大船→刻水痕→称物载之→校可知
　　　　　　　　　等量替换　　机智聪明
八、作业设计
1. 基础性作业。正确、流利地朗读两则文言文，背诵《两小儿辩日》；默写“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。
2. 实践性作业。把《曹冲称象》的故事讲给家人听，注意讲清称象的步骤。
3. 拓展性作业。读一读《世说新语》中的小故事，选一个讲给同学听。
九、学习评价量表
评价维度 优秀 良好 合格
朗读与背诵 正确流利，停顿恰当，能熟练背诵 较流利，背通有少量提示 基本能读通
理解词句 能借助注释准确理解全部词句 能理解大部分词句 能理解主要词句
把握内容 能准确说出观点与理由、办法与步骤 能说出主要内容 了解故事大意
表达交流 能把故事讲得生动、有条理 能把故事讲清楚 能简单复述
十、教学反思预设
1. 文言文教学要把“读”放在首位。两则故事不长，可让学生反复读，读通、读顺、读出语气，在读中自然理解大意。
2. 要防止“逐字翻译”。重点是借助注释理解意思，不必逐字对应，要鼓励学生用自己的话讲述。
3. “曹冲称象”的办法蕴含科学道理，可用画图或在黑板上演示的方式帮助学生理解“等量替换”的思路。
十一、教学资源说明
1. 本设计所配4幅图片（孔子画像、日出、大象、古代木船）均已按行内方式内嵌于本文档对应教学环节，可直接投影或打印。
2. 本设计不使用视频、音频、配乐等未附带的素材，也不含任何外部网站链接；朗读与范读均由教师现场示范、学生现场练习完成。
附录一　课堂配套练习
（《文言文二则》　满分100分　建议用时60分钟）
一、积累与运用（30分）
1. 给下列加点的字注音。（4分）
辩斗（　　）　盘盂（　　）　沧沧凉凉（　　）　探汤（　　）
2. 解释下列加点的词。（6分）
（1）我以日始出时去人近　　 去: ___________
（2）及日中则如盘盂　　 及：___________
（3）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤　　 汤：___________
（4）孔子不能决也　　 决：___________
（5）太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理　 　咸：___________
（6）称物以载之，则校可知矣　　 校：___________
3. 辨析下列“为”字的读音和意思。（4分）
（1）此不为远者小而近者大乎　 　读音：　　　　意思：___________
（2）孰为汝多知乎　　 读音：　　　　意思：___________
4. 文学常识填空。（6分）
（1）《两小儿辩日》出自《　　　　　》，这是一部　　　　家著作。
（2）《曹冲称象》中的“太祖”指的是　　　　　；这个故事出自《　　　　　》。
（3）《两小儿辩日》中的“孔子”名　　　　，是我国古代伟大的　　　　家、教育家。
5. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是（　　）。（4分）
A. 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
B. 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎”？
C. 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”
D. 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
6. 把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）此不为远者小而近者大乎？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）置象大船之上，而刻其水痕所至。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、课内阅读（40分）
（一）阅读《两小儿辩日》，完成练习。（20分）
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
7. 解释文中加点的词。（4分）
（1）见两小儿辩斗　　 （2）问其故　　 （3）孰为汝多知乎　 　（4）汝
（1）　　　　　　（2）　　　　　　（3）　　　　　　（4）___________
8. 两小儿各自的观点是什么？请分别用文中的话回答。（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
9. 一儿说“日初出大如车盖”，一句中把　　　　比作　　　　；另一儿说“及其日中如探汤”，这里的“汤”意思是　　　　。（6分）
10. “孔子不能决也”表现了孔子怎样的态度？结合句子简要分析。（6分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）阅读《曹冲称象》，完成练习。（20分）
冲少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
11. 解释下列加点的词。（6分）
（1）咸莫能出其理　　 （2）置象大船之上 　　（3）校可知矣
（1）　　　　　　（2）　　　　　　（3）___________
12. 曹冲称象的办法分几步？请简要概括。（6分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
13. 群臣“莫能出其理”而曹冲想出了办法，这表现了曹冲怎样的特点？（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
14. “太祖大悦，即施行焉”一句从侧面表现了什么？（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、课外对比阅读（20分）
阅读下面的文言短文，完成练习。
诸葛恪字元逊，瑾①长子也。恪父瑾面长似驴。孙权大会群臣，使人牵一驴入，以纸题②其面曰：“诸葛子瑜③。”恪跪曰：“乞请笔益④两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑，乃以驴赐恪。
【注释】①瑾：诸葛瑾，诸葛亮的兄长。②题：写。③诸葛子瑜：诸葛瑾的字。④益：增加。
15. 解释下列加点的词。（4分）
（1）孙权大会群臣　　（2）乃以驴赐恪
（1）　　　　　　（2）___________
16. 诸葛恪在纸上续写了哪两个字？他的做法妙在哪里？（6分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
　　举坐欢笑，乃以驴赐恪。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
18. 《曹冲称象》中的曹冲与本短文中的诸葛恪有什么共同点？请结合内容简要回答。（6分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、拓展表达（10分）
19. 两则文言故事都写了古代儿童的智慧。在你的生活中，有没有遇到过需要动脑筋才能解决的小问题？请写一段话（80字左右），讲讲你是怎样想办法解决的，要求用上一个成语。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
附录二　参考答案与解析
一、积累与运用
1. 辩斗（dòu）　盘盂（yú）　沧沧凉凉（cāng）　探汤（tāng）
【解析】“斗”在这里读 dòu，不读 dǒu；“盂”是盛液体的器皿，读 yú。
2. （1）去：距离。（2）及：到、到了。（3）汤：热水。（4）决：判断、裁决。（5）咸：全、都。（6）校：比较。
3. （1）读 wèi，是“是、算”的意思，用于反问。（2）读 wéi，是“认为”的意思。
【解析】“为”是多音多义字，要结合句子的意思判断。
4. （1）《列子·汤问》　道（或：道家）。（2）曹操　《三国志》。（3）丘　思想（或：思想、教育）。
5. B（“孰为汝多知乎”是完整引用，句末的问号应放在后引号之内，即“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”）。
【解析】完整引用时，最后的标点要放在引号里面。
6. （1）这不正是离得远就显得小、离得近就显得大吗？（2）把大象放到大船上，在船身上刻下水痕的位置。
【评分】每题3分，关键词“为”“置”“水痕”翻译正确各得1分，句意通顺得1分。
二、课内阅读
7. （1）辩斗：辩论、争论。（2）故：原因。（3）孰：谁。（4）汝：你。
8. 小儿甲：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”小儿乙：“我以日初出远，而日中时近也。”（每点2分）
9. 把太阳（或“日初出”）比作车盖（或“盘盂”）；“汤”意思是热水。（每空2分）
10. “孔子不能决也”写孔子面对两小儿的争论无法判断，表现了他实事求是、不不懂装懂的态度。（答出“实事求是”得3分，结合语句分析得3分，意思对即可）
11. （1）咸：全、都。（2）置：放、放置。（3）校：比较。（每空2分）
12. ①把大象放到大船上；②刻下水痕的位置；③换上别的东西，使水痕与刚才一致；④称出这些东西的重量。（答对一步得1.5分，意思对即可）
13. 表现了曹冲机智聪明、善于观察和思考的特点。（答出“聪明”得2分，结合内容得2分）
14. 从侧面表现了曹冲的办法确实巧妙、可行，也说明曹操对他十分赞赏。
三、课外对比阅读
15. （1）会：聚集、聚会。（2）乃：就、于是。（每空2分）
16. 续写的是“之驴”两字（2分）。他把“诸葛子瑜”变成“诸葛子瑜之驴”，既没有当面顶撞孙权，又巧妙地化解了父亲被戏弄的尴尬，非常机智（4分，意思对即可）。
17. 满座的人都笑了起来，就把那头驴赏赐给了诸葛恪。（“举”“乃”各1分，句意通顺2分）
18. 两个人都机智聪明、善于动脑筋（3分）；曹冲用“等量替换”的办法称出大象的重量，诸葛恪用“添字”的办法为父亲解围，都表现出过人的智慧（3分，意思对即可）。
四、拓展表达
19. 示例：有一次，我的风筝挂在了树上，怎么也够不着。我灵机一动，找来一根长竹竿，在顶端绑上一个小钩子，轻轻一挑，风筝就落了下来。看来，遇到困难多动脑筋，就能“柳暗花明”。
【评分标准】一类（9—10分）：内容具体生动，办法讲得清楚，成语运用恰当，语句通顺；二类（7—8分）：内容较具体，办法基本讲清，有成语，语句较通顺，有少量语病；三类（5—6分）：能写出大意，字数基本达标，成语或表达有欠缺；四类（0—4分）：内容空泛，字数不足，语句不通。
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