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第四单元 自然界的水
课题1 水资源及其利用
第1课时
1.科学观念：认识水是宝贵的自然资源，了解地球水资源总量丰富，但淡水资源有限，我国人均水资源较少且分布不均。
2.科学思维：能从图表和数据中提取水资源信息，辩证看待“水资源丰富”与“淡水短缺”的关系。
3.科学探究与实践：通过阅读资料、分析图表、联系生活实际，提出节约用水和防治水体污染的具体措施。
4.态度与责任：增强节水意识，形成保护水资源、爱护环境的社会责任感，树立生态文明观念。
（一）预习填空
1.地球表面约________被水覆盖，海洋水约占全球总储水量的________。
2.淡水约占全球水储量的________，其中大部分是冰川和深层地下水，可供人类直接利用的淡水________。
3.我国水资源总量居世界前列，但人均水量约为世界人均水量的________，且分布________。
4.爱护水资源主要包括两个方面：一是________，二是________。
5.农业上节约用水，可以把大水漫灌改为________或________。
6.工业上节约用水，可以通过________、________等方式提高水的利用率。
7.生活中节约用水的做法有________、________等。
8.水体污染的主要来源包括________污染、________污染和________污染。
9.防治水体污染，工业废水和生活污水应________后再排放。
10.农业生产中应________施用化肥和农药，推广使用无磷洗衣粉有利于________。
（二）预习思考
1.为什么说“地球上的水很多，但可利用的淡水很少”？
2.结合生活实际，列举3条家庭节水措施。
3.工业废水直接排放会造成哪些危害？
课前预习参考答案
1.71%；96.5%
2.2.53%；很少（或不足1%）
3.1/4；不均（南多北少）
4.节约用水；防治水体污染
5.喷灌；滴灌
6.循环用水；重复利用
7.一水多用；使用节水器具（合理即可）
8.工业；农业；生活
9.处理达标
10.合理；防治水体污染
（一）情境导入
展示两组图片：江河湖海、城市供水与干旱地区土地龟裂、村民取水画面。引导学生思考：水是“取之不尽”的吗？为什么有些地方仍然缺水？
（二）研学任务一：认识人类拥有的水资源
学生阅读教材图表，完成表格：
项目 数据或特点
地球表面被水覆盖比例 约71%
淡水占全球水储量比例 约2.53%
我国人均水量 约为世界人均水量的1/4
我国水资源分布特点 南多北少，分布不均
教师引导：地球总水量大，但淡水资源有限；我国水资源总量较多，人均较少，且地区分布不均。
（三）研学任务二：分析水资源短缺原因
小组讨论：
1.自然原因：淡水资源少，分布不均。
2.人为原因：水体污染、水资源浪费、不合理用水等。
（四）研学任务三：提出保护水资源措施
分组从不同角度提出方案：
角度 具体措施
生活 一水多用、及时关闭水龙头、使用节水器具
农业 改漫灌为喷灌、滴灌，合理施用化肥农药
工业 循环用水，废水处理达标后排放
社会 加强水质监测，保护水源地，污水处理达标排放
教师归纳：保护水资源既要节约用水，也要防治水体污染。
（五）研学任务四：联系河南实际
结合河南省水资源状况，引导学生讨论：
1.河南部分地区降水季节变化较大，应注意节约用水。
2.河流、湖泊、地下水都需要保护，不能随意排放污水。
3.家庭中可以开展“节水小调查”，记录一周用水情况并提出改进措施。
（六）课堂小结
水资源及其利用（第1课时）
人类拥有的水资源：总量丰富，淡水有限，我国人均少、分布不均。
爱护水资源：
节约用水：生活一水多用，农业喷灌滴灌，工业循环用水。
防治水体污染：工业、农业、生活污染物处理达标后排放。
环节一】创设情境，引入新课
教师活动： 展示矿泉水瓶标签、感冒药说明书等生活物品，引导学生观察上面的化学符号（H O、C6H12O 等）。
提问： 这些简单的字母和数字组合背后藏着怎样的化学秘密？为什么水可以用"H O"来表示？
设计意图： 从生活中常见的物质引入化学式，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
【环节二】探究新知——化学式及其意义
1. 化学式的定义
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫作化学式。
强调：
只有纯净物才有化学式，混合物没有固定组成，不存在化学式。
每种纯净物的组成是固定不变的，因此一种物质只有一个化学式。
化学式的书写必须依据实验结果，不能随意编造。
2. 化学式的意义（以 H O 为例）
角度 意义 具体表述
宏观 表示一种物质 水这种物质
宏观 表示物质的元素组成 水由氢元素和氧元素组成
微观 表示物质的一个分子 1个水分子
微观 表示分子的构成 1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
注意： 由原子直接构成的物质（如 Fe），其化学式微观意义只表示该物质的一个原子。
3. 化学符号中数字的意义
数字位置 意义 举例
元素符号前面 表示原子个数 3Fe 表示3个铁原子
化学式前面 表示分子个数 2H O 表示2个水分子
元素符号右下角 表示1个分子中该原子的个数 H O 中"2"表示1个水分子含2个氢原子
特别提醒： 化学式前面有数字时，只具有微观意义，不再表示物质和元素组成。
【环节三】化学式的书写和读法
1. 单质化学式的书写
物质类型 书写方法 举例
金属、固态非金属 直接用元素符号表示 Fe、Cu、C、S
稀有气体 直接用元素符号表示 He、Ne、Ar
气态非金属 元素符号右下角写原子数 H 、O 、N 、O
2. 化合物化学式的书写
氧化物： 氧元素写在右边，另一种元素写在左边，如 CO 、P O 、Fe O
金属与非金属组成的化合物： 金属元素写在左边，非金属元素写在右边，如 NaCl、MgCl
3. 化学式的读法
由两种元素组成的化合物，一般从右向左读作"某化某"，如 NaCl 读作氯化钠
有时需读出原子个数，如 Fe O 读作四氧化三铁，CO 读作二氧化碳
特殊读法：H O 读作水，NH 读作氨气
【环节四】课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，形成知识体系：
化学式的概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子
化学式的意义：从宏观和微观两个层面理解
化学式的书写和读法：掌握单质和化合物化学式的书写方法和规则
1.（2025·陕西）每年的3月22日是“世界水日”，旨在唤起公众的节水意识，加强水资源的保护。下列做法与之不相符的是（　　）
A. 工业废水处理达标后再利用
B. 农业上用喷灌和滴灌取代大水浸灌
C. 生活中洗菜和淘米的水直接倒掉
D. 实验完清洗仪器后及时关闭水龙头
答案：C
解析： 洗菜、淘米的水可以二次利用，如浇花、冲厕所，直接倒掉会浪费水资源。A、B、D均有利于节约用水或防治水污染，C不符合节水理念。
2.（2025·江西）下列保护东江源水资源的做法错误的是（　　）
A. 生活污水集中处理后排放
B. 利用滴灌技术灌溉园林
C. 农业生产中合理使用化肥
D. 工业废水随意排入河流
答案：D
解析： 工业废水含有有害物质，随意排放会严重污染水体。生活污水集中处理、滴灌灌溉、合理使用化肥都有利于保护水资源。
3.（2025·湖南长沙）南水北调工程有效提高了供水保障能力。下列有关用水节水的说法正确的是（　　）
A. 工业废水直接排放
B. 推广使用节水器具
C. 任意开采使用地下水
D. 园林种植提倡大水漫灌
答案：B
解析： 推广节水器具有利于减少水的浪费。工业废水直接排放、任意开采地下水、大水漫灌都会造成水资源浪费或污染。
4.（2025·湖南）2025年“世界水日”的主题为“冰川保护”。冰川被称为“地球的固态水库”，储存了约69%的淡水资源。下列说法正确的是（　　）
A. 低碳行动利于冰川保护
B. 冰川水经过滤得到纯水
C. 冰川取之不尽用之不竭
D. 大力开发冰川旅游资源
答案：A
解析： 低碳行动可减少温室气体排放，减缓全球变暖，有利于冰川保护。冰川水含有杂质，过滤不能得到纯水；淡水资源有限，并非取之不尽；过度开发冰川旅游可能破坏生态环境。
5.（2025·广西）水是生命之源。下列关于水的说法正确的是（　　）
A. 可从海水中获得淡水
B. 水资源取之不尽，用之不竭
C. 水由氢气和氧气组成
D. 水变成水蒸气时，分子种类发生改变
答案：A
解析： 海水可通过蒸馏、反渗透等方法淡化得到淡水。地球上淡水资源有限；水由氢元素和氧元素组成；水变成水蒸气是物理变化，分子种类不变。
6.（2024·四川内江）下列有关水体保护的措施不正确的是（　　）
A. 推广使用无磷洗衣粉
B. 合理使用化肥、农药
C. 排放未经处理的工业废水
D. 对水源地的水体进行严格保护
答案：C
解析： 未经处理的工业废水含有有害物质，会污染水体。推广无磷洗衣粉、合理使用化肥农药、保护水源地都有利于防治水体污染。
7.（2023·湖南娄底）爱护水资源，人人有责。下列生活用水方式错误的是（　　）
A. 不用长流水解冻食材
B. 衣服不多不机洗
C. 暖瓶剩水不丢弃，其他剩水再利用
D. 不间断放水淋浴
答案：D
解析： 不间断放水淋浴会造成水资源浪费。A、B、C都属于节约用水的做法。
8.（2025·山西）我国有超过一半的地区处于严重缺水状态，故改善水资源空间分布不均、防治水环境污染和杜绝水资源浪费等问题显得尤为重要。请联系实际，解决问题：
（1）改善水资源空间分布不均。长江流域及其以南地区，水资源量占全国80%以上，北方不足20%。我国统筹水资源的一种做法是________。
（2）防治水环境污染。随着工业化和城市化进程的推进，预防水体污染的措施有________。
（3）杜绝水资源浪费。家庭中，用水浪费的现象有________。
参考答案：
（1）南水北调（或跨区域调水、把南方的水调到北方等，合理即可）
（2）污水处理达标后再排放；不向水中乱扔垃圾；合理使用化肥和农药等（任写一条，合理即可）
（3）不随手关闭水龙头；洗菜水没有二次利用；长时间放水淋浴；使用非节水器具等（任写一条，合理即可）
解析： 本题考查水资源保护的综合应用。改善水资源空间分布不均可通过跨流域调水实现；防治水污染应减少污染物排放并处理达标；家庭节水要从日常用水细节做起。
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第四单元 自然界的水
课题1 水资源及其利用
第1课时
1.科学观念：认识水是宝贵的自然资源，了解地球水资源总量丰富，但淡水资源有限，我国人均水资源较少且分布不均。
2.科学思维：能从图表和数据中提取水资源信息，辩证看待“水资源丰富”与“淡水短缺”的关系。
3.科学探究与实践：通过阅读资料、分析图表、联系生活实际，提出节约用水和防治水体污染的具体措施。
4.态度与责任：增强节水意识，形成保护水资源、爱护环境的社会责任感，树立生态文明观念。
（一）预习填空
1.地球表面约________被水覆盖，海洋水约占全球总储水量的________。
2.淡水约占全球水储量的________，其中大部分是冰川和深层地下水，可供人类直接利用的淡水________。
3.我国水资源总量居世界前列，但人均水量约为世界人均水量的________，且分布________。
4.爱护水资源主要包括两个方面：一是________，二是________。
5.农业上节约用水，可以把大水漫灌改为________或________。
6.工业上节约用水，可以通过________、________等方式提高水的利用率。
7.生活中节约用水的做法有________、________等。
8.水体污染的主要来源包括________污染、________污染和________污染。
9.防治水体污染，工业废水和生活污水应________后再排放。
10.农业生产中应________施用化肥和农药，推广使用无磷洗衣粉有利于________。
（二）预习思考
1.为什么说“地球上的水很多，但可利用的淡水很少”？
2.结合生活实际，列举3条家庭节水措施。
3.工业废水直接排放会造成哪些危害？
（一）情境导入
展示两组图片：江河湖海、城市供水与干旱地区土地龟裂、村民取水画面。引导学生思考：水是“取之不尽”的吗？为什么有些地方仍然缺水？
（二）研学任务一：认识人类拥有的水资源
学生阅读教材图表，完成表格：
项目 数据或特点
地球表面被水覆盖比例 约71%
淡水占全球水储量比例 约2.53%
我国人均水量 约为世界人均水量的1/4
我国水资源分布特点 南多北少，分布不均
教师引导：地球总水量大，但淡水资源有限；我国水资源总量较多，人均较少，且地区分布不均。
（三）研学任务二：分析水资源短缺原因
小组讨论：
1.自然原因：淡水资源少，分布不均。
2.人为原因：水体污染、水资源浪费、不合理用水等。
（四）研学任务三：提出保护水资源措施
分组从不同角度提出方案：
角度 具体措施
生活 一水多用、及时关闭水龙头、使用节水器具
农业 改漫灌为喷灌、滴灌，合理施用化肥农药
工业 循环用水，废水处理达标后排放
社会 加强水质监测，保护水源地，污水处理达标排放
教师归纳：保护水资源既要节约用水，也要防治水体污染。
（五）研学任务四：联系河南实际
结合河南省水资源状况，引导学生讨论：
1.河南部分地区降水季节变化较大，应注意节约用水。
2.河流、湖泊、地下水都需要保护，不能随意排放污水。
3.家庭中可以开展“节水小调查”，记录一周用水情况并提出改进措施。
（六）课堂小结
水资源及其利用（第1课时）
人类拥有的水资源：总量丰富，淡水有限，我国人均少、分布不均。
爱护水资源：
节约用水：生活一水多用，农业喷灌滴灌，工业循环用水。
防治水体污染：工业、农业、生活污染物处理达标后排放。
环节一】创设情境，引入新课
教师活动： 展示矿泉水瓶标签、感冒药说明书等生活物品，引导学生观察上面的化学符号（H O、C6H12O 等）。
提问： 这些简单的字母和数字组合背后藏着怎样的化学秘密？为什么水可以用"H O"来表示？
设计意图： 从生活中常见的物质引入化学式，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
【环节二】探究新知——化学式及其意义
1. 化学式的定义
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫作化学式。
强调：
只有纯净物才有化学式，混合物没有固定组成，不存在化学式。
每种纯净物的组成是固定不变的，因此一种物质只有一个化学式。
化学式的书写必须依据实验结果，不能随意编造。
2. 化学式的意义（以 H O 为例）
角度 意义 具体表述
宏观 表示一种物质 水这种物质
宏观 表示物质的元素组成 水由氢元素和氧元素组成
微观 表示物质的一个分子 1个水分子
微观 表示分子的构成 1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
注意： 由原子直接构成的物质（如 Fe），其化学式微观意义只表示该物质的一个原子。
3. 化学符号中数字的意义
数字位置 意义 举例
元素符号前面 表示原子个数 3Fe 表示3个铁原子
化学式前面 表示分子个数 2H O 表示2个水分子
元素符号右下角 表示1个分子中该原子的个数 H O 中"2"表示1个水分子含2个氢原子
特别提醒： 化学式前面有数字时，只具有微观意义，不再表示物质和元素组成。
【环节三】化学式的书写和读法
1. 单质化学式的书写
物质类型 书写方法 举例
金属、固态非金属 直接用元素符号表示 Fe、Cu、C、S
稀有气体 直接用元素符号表示 He、Ne、Ar
气态非金属 元素符号右下角写原子数 H 、O 、N 、O
2. 化合物化学式的书写
氧化物： 氧元素写在右边，另一种元素写在左边，如 CO 、P O 、Fe O
金属与非金属组成的化合物： 金属元素写在左边，非金属元素写在右边，如 NaCl、MgCl
3. 化学式的读法
由两种元素组成的化合物，一般从右向左读作"某化某"，如 NaCl 读作氯化钠
有时需读出原子个数，如 Fe O 读作四氧化三铁，CO 读作二氧化碳
特殊读法：H O 读作水，NH 读作氨气
【环节四】课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，形成知识体系：
化学式的概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子
化学式的意义：从宏观和微观两个层面理解
化学式的书写和读法：掌握单质和化合物化学式的书写方法和规则
1.（2025·陕西）每年的3月22日是“世界水日”，旨在唤起公众的节水意识，加强水资源的保护。下列做法与之不相符的是（　　）
A. 工业废水处理达标后再利用
B. 农业上用喷灌和滴灌取代大水浸灌
C. 生活中洗菜和淘米的水直接倒掉
D. 实验完清洗仪器后及时关闭水龙头
2.（2025·江西）下列保护东江源水资源的做法错误的是（　　）
A. 生活污水集中处理后排放
B. 利用滴灌技术灌溉园林
C. 农业生产中合理使用化肥
D. 工业废水随意排入河流
3.（2025·湖南长沙）南水北调工程有效提高了供水保障能力。下列有关用水节水的说法正确的是（　　）
A. 工业废水直接排放
B. 推广使用节水器具
C. 任意开采使用地下水
D. 园林种植提倡大水漫灌
4.（2025·湖南）2025年“世界水日”的主题为“冰川保护”。冰川被称为“地球的固态水库”，储存了约69%的淡水资源。下列说法正确的是（　　）
A. 低碳行动利于冰川保护
B. 冰川水经过滤得到纯水
C. 冰川取之不尽用之不竭
D. 大力开发冰川旅游资源
5.（2025·广西）水是生命之源。下列关于水的说法正确的是（　　）
A. 可从海水中获得淡水
B. 水资源取之不尽，用之不竭
C. 水由氢气和氧气组成
D. 水变成水蒸气时，分子种类发生改变
6.（2024·四川内江）下列有关水体保护的措施不正确的是（　　）
A. 推广使用无磷洗衣粉
B. 合理使用化肥、农药
C. 排放未经处理的工业废水
D. 对水源地的水体进行严格保护
7.（2023·湖南娄底）爱护水资源，人人有责。下列生活用水方式错误的是（　　）
A. 不用长流水解冻食材
B. 衣服不多不机洗
C. 暖瓶剩水不丢弃，其他剩水再利用
D. 不间断放水淋浴
8.（2025·山西）我国有超过一半的地区处于严重缺水状态，故改善水资源空间分布不均、防治水环境污染和杜绝水资源浪费等问题显得尤为重要。请联系实际，解决问题：
（1）改善水资源空间分布不均。长江流域及其以南地区，水资源量占全国80%以上，北方不足20%。我国统筹水资源的一种做法是________。
（2）防治水环境污染。随着工业化和城市化进程的推进，预防水体污染的措施有________。
（3）杜绝水资源浪费。家庭中，用水浪费的现象有________。
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