资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第10课 秦末农民大起义 课时 1
一、教材分析 本课是部编版七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第2课，承接秦朝统一的盛世局面，开启汉代治国理政的历史篇章，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用，呈现了秦王朝从统一盛世到迅速灭亡的历史进程。 教材内容分为三部分，逻辑脉络清晰，层层递进。以秦的暴政为背景，从徭役繁重、刑罚严苛、赋税沉重等方面，揭示社会矛盾激化的原因；再以陈胜、吴广起义为核心史实，讲述中国历史上第一次大规模农民起义的过程与意义，彰显民众的历史力量；最后通过楚汉之争，交代秦朝灭亡与西汉建立的过渡历程。
二、学情分析 七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强，对战争、历史故事类内容兴趣浓厚，乐于参与课堂探究，但逻辑思辨和深度分析能力较弱，看待历史事件容易片面化、表面化，难以透过历史现象挖掘本质规律。心理上，学生求知欲旺盛，课堂参与积极性高，但注意力集中时间有限，更适合依托史实、情境开展学习。认知基础方面，学生此前已学习秦朝统一、巩固统一的措施，对秦朝制度和时代背景有初步认知，为本课学习奠定了基础。但学生知识体系零散，无法主动关联“秦的暴政”与“王朝灭亡”的因果关系，难以区分农民起义与楚汉之争的性质差异。因此教学中需依托具象史实简化难点，引导学生层层梳理因果逻辑，逐步培养学生的历史分析和辩证思维能力。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：知道陈胜、吴广起义，了解其在历史发展中的作用。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.结合《过秦论》、秦代刑具等史料，认识秦朝暴政是农民起义爆发的根本原因，理解暴政激化社会矛盾最终导致王朝覆灭。（时空观念、史料实证） 2.梳理公元前209—前207年重大史实，依托秦末形势图理清起义发展脉络，客观分析陈胜、吴广起义的历史功绩与局限性。(史料实证、历史解释) 3.认识陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，体会底层民众反抗压迫的斗争精神，理解民心得失决定王朝兴衰的历史规律。（唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 秦的暴政表现、陈胜吴广起义的历史意义。
五、教学难点 区分秦亡的根本原因与直接原因，理解王朝兴衰的底层逻辑。
六、教学方法 讲授法、情境激趣法、史料分析法、对比探究法、问题驱动法。
七、学习方法 自主学习、合作学习、史料研读、探究学习。
八、教学过程 二次备课
（一）新课导入 同学们，我们先来梳理一条秦国的成长时间线。从秦襄公受封开启基业，历经秦穆公称霸西戎、秦孝公商鞅变法强国，再到嬴政横扫六国、一统天下。历经将近550年漫长积淀，秦国终于建成大一统王朝。可令人唏嘘的是，强盛的秦朝仅仅存续14年便走向覆灭。偌大帝国基业转瞬崩塌，就连秦始皇也会心生疑惑：我的帝国为何这么快就消亡了？今天就让我们带着这份疑问，一同走进第10课《秦末农民大起义》，揭开秦朝短命而亡背后的历史真相。 意图：借助秦国兴衰强烈的时间反差制造认知冲突，激发学生学习兴趣，衔接旧知并引出本课核心学习问题。 （二）新课讲授 秦的暴政 【引导】阅读下列材料，归纳秦的暴政表现。 【回答】表现①沉重的赋税；②繁重的徭役兵役；③法律严苛、刑罚残酷；④焚书坑儒，摧残了文化，禁锢了思想；⑤继位的秦二世更加残暴。 【提问】以下材料是秦末一老农对他家情况的描述，根据此描述，可以看出秦的暴政表现在哪些方面？ 【回答】徭役繁重、赋税沉重、刑罚残酷、皇帝残暴。 意图：依托史料、文字、图片多元史料进行直观教学，帮助学生快速理解秦朝的暴政，同时也培养他们解读材料、归纳概括等能力，落实唯物史观、历史解释等核心素养。 陈胜、吴广起义 【引导】出示史料，组织学生小组讨论：有人认为“如果在渔阳戍边的途中，没有遇见大雨，秦末农民战争就不会爆发”。你赞同这一观点吗？ 【回答】不赞同。直接原因是遇雨误期，按律当斩，但根本原因是秦的暴政。 【引导】出示视频，观看视频，回答陈胜、吴广起义的时间、地点、人物、地位、口号和原因。 【回答】公元前209年大泽乡陈胜、吴广喊出口号：王侯将相宁有种乎。地位：中国历史上第一次农民大起义。原因：遇雨误期（直接）和秦的暴政（根本）。 【引导】阅读教材P60，简述陈胜、吴广起义的经过。 【回答】结合地图研读，自主归纳陈胜、吴广起义的经过：大泽乡起义→占陈县建立张楚政权→各地农民纷纷响应起义军不断壮大→向西进攻直逼咸阳→秦二世反击→起义失败。 【提问】陈胜、吴广起义有怎样的影响？ 【回答】是中国历史上第一次农民大起义，沉重地打击了秦王朝的统治。其首创精神鼓舞了后世千百万人民反抗残暴统治。 意图：依托设问辨析、视频研读、课本识图梳理等多层课堂活动，区分起义爆发的直接诱因与根本原因，落实时序基础知识，借助小组探究锻炼学生史料分析能力，理解暴政才是起义爆发的根源，树立唯物史观。
3.秦朝的灭亡 【引导】展示项羽、刘邦人物简介PPT，引导学生阅读人物资料，对比二人出身、履历与性格特点，思考两位起义领袖在反秦斗争当中承担怎样的任务。 【回答】项羽出身楚国贵族，勇武过人；刘邦原为泗水亭长，为人豁达，二人是秦末两支关键起义队伍的领导者。 【引导】出示巨鹿之战地图与素材，讲解破釜沉舟典故，提问学生巨鹿之战的时间、交战双方以及历史作用。 【回答】公元前 207 年，项羽军队和秦军交战，项羽破釜沉舟、以少胜多，歼灭秦军主力。 【引导】展示刘邦进军咸阳路线图，设问：击溃秦军主力之后，是谁最终攻占咸阳、终结秦朝？ 【回答】刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝的统治者在起义军的包围下，被迫出城投降，秦朝灭亡。 意图：借助人物材料、历史地图逐层推进课堂活动，识记巨鹿之战、秦朝覆灭等关键史实，培育学生的时空观念，理清秦朝走向覆灭的完整脉络。 （三）课堂小结 本节课我们借助思维导图梳理秦末农民大起义的历史。秦朝沉重的赋税、繁重徭役、严苛律法以及秦二世的残暴统治，构成王朝覆灭的祸根。公元前209年，遇雨误期触发大泽乡起义，陈胜、吴广拉开我国首次大规模农民起义的序幕，起义虽最终失败，却点燃各地反秦战火。后续项羽通过巨鹿之战击溃秦军主力，刘邦趁机进军咸阳，于公元前207年终结秦朝统治。纵观历史，暴政丧失民心便会招致王朝崩塌，我们也从中懂得民心对于国家长治久安的重要意义。师生共同完成随堂练习。
九、 板书设计
十、 教学反思 本课围绕《秦末农民大起义》展开授课，基本完成教学目标，学生可以熟记秦的暴政、大泽乡起义、巨鹿之战、秦朝灭亡等核心史实，初步树立得民心者得天下的历史认知。课堂上依托思维导图、历史地图、典故故事开展教学，借助小组讨论辨析起义爆发的根本与直接原因，调动学生课堂参与感。但授课依旧存在不足，部分学生容易混淆项羽、刘邦的历史功绩，基础知识辨析不够透彻；课堂探究活动较为浅层，缺少史料深度研读；对学生唯物史观的引导较为生硬。后续教学中可以增设对比类思考题，区分易混知识点；补充简短史料，锻炼学生分析能力；合理分配课堂时间，多给予学生自主梳理框架的机会，借助时序线索搭建知识体系，落实历史学科核心素养。

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