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课堂教学设计
《三六》
【教学内容】
赏析江南丝竹名曲《三六》（民间音乐，顾冠仁改编，上海江南丝竹乐团演奏），通过聆听感受江南丝竹明快、轻盈、流畅的旋律特点，熟记主题片段；在听赏中辨认识别江南丝竹的主要乐器（笛子、二胡、琵琶、扬琴、小三弦、笙）；结合江南诗词想象音乐意境，描述对江南丝竹音乐风格的感受。
【教材分析】
《三六》是沪教版音乐七年级上册第3课"江南风韵"中的一首江南丝竹赏析曲目，教材标注为民间音乐、顾冠仁改编，由上海江南丝竹乐团演奏。教材在赏析栏中写道："清新的旋律如行云流水般活泼、流畅，密集的节奏中荡漾着欢乐的气氛。江南丝竹丰富的乐器音色正可谓'大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语'，充满艺术情趣。"教材标注乐曲速度变化为"慢起—渐快—快板"。教材配套"音乐小辞典"明确了江南丝竹的定义：流行于江苏南部、浙江北部及上海地区的丝竹乐统称，常见小型民族乐队演奏，乐曲结构简单、旋律流畅委婉、风格清新秀丽，主要乐器有二胡、琵琶、小三弦、扬琴、笛子、笙等，代表曲目有《三六》《行街》《欢乐歌》。学习活动有三项：一是感受江南丝竹明快轻盈的旋律特点，熟记主题片段；二是听辨主要乐器，对照图片辨认；三是回忆江南诗句或文章，描述对江南丝竹风格的感受。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，他们对中国民族器乐的接触大多停留在音乐课上听过的少数曲子，对"江南丝竹"这个名词是第一次接触。他们在语文课上学过"稻花香里说丰年""小桥流水人家"等描写江南的诗句，对江南水乡的视觉意象有积累，但把这种视觉意象和一种特定的音乐音色对应起来，还需要教师搭建桥梁。他们的听辨能力在小学阶段有了一定基础，能分辨钢琴、小提琴等常见乐器，但对笛子和箫、二胡和板胡、琵琶和柳琴这类音色接近的民族乐器，容易混淆。此外，江南丝竹是小型合奏，音色细腻含蓄，不像交响乐那样音响宏大，习惯了流行音乐强节奏、大动态的学生，初听可能觉得"声音太轻、太碎、不够带劲"，需要教师引导他们静下心来"听细节"，从细腻的乐器对话中品出江南的韵味。
【教学目标】
审美感知
能在完整聆听中感受《三六》"慢起—渐快—快板"的速度变化带来的情绪推进，体会江南丝竹清新、秀丽、流畅委婉的风格特点；能哼唱乐曲主题片段，说出旋律"行云流水般"的进行特点。
艺术表现
能随乐曲速度变化用身体律动表现"慢起—渐快—快板"的过程（如慢起时轻轻晃动、快板时拍手），并能在主题片段出现时随音乐轻声哼唱或用口模仿笛子的清亮音色。
创意实践
结合自己学过的描写江南的诗句，尝试用几个关键词或一幅简笔画表达听《三六》时脑海中浮现的江南画面；在乐器听辨环节，能将听到的乐器音色与乐器图片正确配对。
文化理解
了解江南丝竹的流行地域（苏南、浙北、上海）、乐队编制和主要乐器，知道它是江南地域文化的声音代表，体会中国民间音乐"以小见大、以雅为美"的审美追求，增强对民族民间音乐的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
通过完整聆听与主题哼唱，感受《三六》明快轻盈、行云流水般的江南丝竹风格，把握"慢起—渐快—快板"的速度变化；在听赏中辨认笛子、二胡、琵琶、扬琴等主要乐器音色。
（二）教学难点
一是从细腻含蓄的小型合奏中分辨出不同乐器的进出，不被整体音响"糊"在一起；二是把听觉上的江南韵味与文学课上学过的江南诗词意境打通，真正理解"清新秀丽"四个字在音乐中具体指什么。
【教学准备】
音响设备、《三六》全曲音频（上海江南丝竹乐团演奏版）、江南丝竹乐器图片（笛子、二胡、琵琶、小三弦、扬琴、笙）、江南水乡图片（小桥流水、乌篷船、白墙黑瓦）、黑板提前写出"慢起—渐快—快板"三个速度标签、白居易《忆江南》诗句投影。
【教学过程】
一、诗画导入，走进江南
教师：大屏幕投影白居易《忆江南》："江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？"配合江南水乡小桥流水、乌篷船图片。提问：同学们，读到这首诗，你脑子里出现了什么画面？如果要用音乐来画江南，你觉得应该是快的还是慢的？声音应该是响的还是轻的？在学生发言后引出：今天我们要听的这首曲子，就是江南人自己写给江南的音乐——《三六》。板书课题，简介这是江南丝竹名曲，民间音乐、顾冠仁改编。
预设：学生纷纷说"江南是安静的、有水的、小船在飘""音乐应该是慢悠悠、轻轻的"；有人补充说"也有热闹的时候，过节嘛"；听到《三六》这个名字时有人好奇："三六是什么意思？"教师简要说明"三六"是曲牌名，与三月初六或曲中三段三叠有关，不展开。
设计意图：用学生已学的唐诗和江南图片建立视觉与文学的先验印象，为后续"听音乐想江南"搭桥，对应文化理解与审美感知。
二、初听全曲，感受速度与风格
教师：完整播放《三六》全曲。听前提问：这首曲子的速度是一成不变的吗？请大家听的时候用手在桌面上画一条速度线——开始慢就往下压，变快就往上抬。听完后提问：你画的线是什么形状？乐曲从开头到结尾情绪有什么变化？教师板书"慢起—渐快—快板"三个阶段。随后请学生用一个词语形容听完的感受，教师提炼出教材上的关键词："清新、流畅、行云流水、欢乐"。
预设：学生画速度线时大部分人能画出"从低到高、越来越快"的走势；初听后有人说"前面像在散步，后面像赶庙会，越来越热闹"；有人说"声音细细的、亮亮的，像水珠掉在叶子上"。
设计意图：用画速度线的方式把抽象的速度变化可视化，落实教材"感受明快轻盈旋律特点"的要求，发展审美感知。
三、主题哼唱，熟记旋律片段
教师：播放教材谱例上的主题片段（0 6 65 | 5 5 5 3 | 1 3 35 | 2 ……），教师用钢琴带学生哼唱主题。先跟琴唱一遍谱子，再用"lu"哼唱，提醒学生声音要轻、要流畅，像水在流，不要喊。唱熟后提问：这段旋律听起来是在往上走还是往下走？有没有大跳？学生回答后教师小结：江南丝竹的旋律以级进为主，像走路一步一步稳稳当当，这就是"流畅委婉"。再请学生随音乐在快板段落轻轻拍手，感受密集节奏里的欢乐气氛。
预设：哼唱时学生一开始声音偏大，经"像跟朋友说悄悄话一样轻"的提示后音量收住；能说出"旋律大部分是一个音挨着一个音走的，没有突然跳很高"；快板拍手时学生觉得很有趣，有人说"像过节逛街的脚步声"。
设计意图：落实教材"熟记主题片段"的学习活动，通过哼唱让学生身体记住江南丝竹的旋律特征，对应艺术表现与审美感知。
四、乐器听辨，认识丝竹乐队
教师：这是本课重点环节。教师先出示六件乐器图片：笛子、二胡、琵琶、扬琴、小三弦、笙，逐一简介音色特点——笛子清亮飘逸、二胡柔美抒情、琵琶颗粒分明、扬琴晶莹清脆、小三弦厚实跳跃、笙饱满和声。然后分段播放《三六》，每段放完后暂停提问：刚刚是谁在领奏？是谁在伴奏？特别留意笛子出现的段落（高亢明亮）、琵琶出现的段落（珠子落玉盘）、二胡出现的段落（婉转歌唱）。最后玩一个"乐器躲猫猫"游戏：教师随机播放8个3秒片段，请学生举手说出听到了哪件乐器。
预设：初听时学生容易把笛子和箫混淆，经"笛子声音亮、像鸟叫，箫声音暗、像叹气"的对比后能分清；琵琶段学生一下就听出来"是那个弹得噼里啪啦的"；小三弦和笙对学生最陌生，正确率较低，教师不苛求，重点在建立音色印象。
设计意图：严格落实教材"听辨主要乐器、对照图片辨认"的学习活动，把抽象的乐器音色与具体形象对应起来，对应审美感知与文化理解。
五、意境拓展，丝竹里的江南
教师：小结：江南丝竹只有六七件乐器，没有交响乐那么大的排场，但它像一幅江南水墨画——不靠浓墨重彩，靠的是淡淡的、细细的韵味。提问：如果让你用一句诗来配《三六》，你会选哪句？学生发言后教师投影教材上引用的白居易诗句"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语"（注：此句出自白居易《琵琶行》，教材借用形容丝竹音色丰富），引导学生体会"嘈嘈"与"切切"在乐曲中分别对应什么乐器。最后全班再次随音乐哼唱主题，在流畅的旋律中结束本课。
预设：学生选诗句时有人说"小桥流水人家"，有人说"春风又绿江南岸"；听到"大弦嘈嘈小弦切切"时有人反应过来"嘈嘈是琵琶扬琴，切切是二胡笛子"；最后哼唱时声音轻柔流畅，课堂气氛宁静而愉悦。
设计意图：把音乐听辨与文学意境融合，落实教材"回忆江南诗句描述感受"的学习活动，在文化理解中收束全课。
【板书设计】
《三六》
民间音乐 顾冠仁改编 江南丝竹 慢起—渐快—快板
乐器：笛子 二胡 琵琶 扬琴 小三弦 笙
关键词：清新秀丽 行云流水 江南韵味

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