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课堂教学设计
《鸿雁》
【教学内容】
学唱蒙古族民歌风格的歌曲《鸿雁》（内蒙古民歌，吕燕卫填词，张宏光编曲，中速稍慢、悠扬地），划分乐句并标注力度与速度记号，用较长的气息与柔和的音色演唱；联系同课赏析作品——马头琴独奏《万马奔腾》、独唱《牧歌》、无伴奏合唱《八骏赞》，感受蒙古族长调、短调的不同风格与草原音乐辽阔悠远的意境。
【教材分析】
本课是沪教版七年级上册第二单元"草原牧歌"的核心演唱课。教材标注《鸿雁》为内蒙古民歌、吕燕卫填词、张宏光编曲，速度为"中速稍慢、悠扬地"。教材在"学习活动"中提出三项要求：一是"听赏歌曲，感受歌曲悠远的意境，以及蒙古族音乐的旋律特色"；二是"划分乐句，为每个乐句标上力度与速度记号，用较长的气息与柔和的音色演唱歌曲"；三是"在歌唱中试着加入几个蒙古族舞蹈动作，用歌舞表达对故乡的思念与眷恋"。教材配套练声活动，要求学生视唱两段旋律并尝试组合成伴唱声部，为《鸿雁》第二、第三段歌词伴唱。同课赏析方面，马头琴独奏《万马奔腾》由齐·宝力高曲，标注"欢快地"，教材介绍马头琴是蒙古族传统乐器，因琴杆上端雕刻马头而得名，音色苍劲浑厚，乐曲描绘千万匹骏马疾奔的壮观景象；独唱《牧歌》为内蒙古民歌，标注"慢、宽广地"，是流传于内蒙古东部的长调，上句悠扬飘逸、下句低回婉转；无伴奏合唱《八骏赞》由那顺词、扎木苏译词、恩克巴雅尔曲，4/4拍，标注"中速、有志气地"，以密集节奏与象声词营造万马奔腾的场景。教材在"音乐小辞典"中系统讲解了蒙古族民歌的长调与短调——长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长、极富装饰性（有前、后倚音，滑音，回音等）；短调旋律紧凑、节奏整齐、音域相对较窄；并讲解了曲式、乐段、单段体的概念——乐段是表达相对完整音乐思想的基本单位，由一个乐段组成的作品称为单段体；以及无伴奏合唱（"阿卡贝拉"，即不使用乐器伴奏、只用纯人声的合唱）的艺术特点。教材还在"实践与创意"中安排了女子独舞《长调》拓展欣赏、鄂尔多斯酒歌《金杯》聚焦民歌，以及"自制乐器表演——相聚那达慕"的情景活动，使演唱、赏析与舞蹈、节奏模仿相互贯通。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，通过影视、综艺对"草原风"歌曲已有接触，不少人能哼唱《鸿雁》的副歌，对辽阔、悠远的情绪有向往。但多数学生习惯用较短的气息、较直的声音唱歌，要唱出长调那种"悠长舒缓、气息绵长"的韵味有难度；蒙古族音乐中特有的拖腔、滑音、装饰音，学生模仿起来容易显得生硬或"装腔作势"。在赏析方面，学生对马头琴音色、无伴奏合唱这种纯人声形式会感到新鲜，但听辨长调与短调的区别、分析"乐句"与"单段体结构"还缺乏方法。另外，本课要求用较长气息与柔和音色演唱，正值变声期的男生容易因放不开而声音发紧，需要教师引导他们用舒适音区、半声轻唱。总体而言，学生对草原骑马、那达慕等意象兴趣浓厚，愿意参与律动与舞蹈动作模仿，这是教学可以利用的情感切入点。教学中要把"悠远、思念"这种较抽象的情绪，转化为气息长短、音色明暗、力度强弱等具体可操作的声音处理，避免学生把歌唱成空洞的抒情。
【教学目标】
审美感知
感受《鸿雁》中速稍慢、悠扬辽阔的音乐意境，能在赏析中分辨马头琴苍劲浑厚的音色与蒙古族长调、短调的风格差异，说出无伴奏合唱纯人声的音响特点，并能结合旋律线条描述歌曲悠远思念的音乐形象。
艺术表现
能用绵长的气息、柔和而有控制的音色演唱《鸿雁》，准确划分乐句并标注力度、速度记号，把握蒙古族旋律悠长舒展、起伏连贯的特点，做到完整、连贯而有感情地背唱，句尾不发虚、不赶拍。
创意实践
尝试为《鸿雁》设计简单的力度起伏与蒙古族舞蹈动作（如抖肩、柔臂），并用教材练声旋律尝试编创伴唱声部，以歌舞形式表达对故乡的思念。
文化理解
了解蒙古族长调、短调民歌及马头琴、无伴奏合唱等草原音乐文化形式，体会草原民族豪放与深情并存的民族性格，增进对我国少数民族音乐文化的尊重、理解与热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用绵长气息、柔和音色演唱《鸿雁》，把握中速稍慢、悠扬舒展的蒙古族音乐风格，准确划分乐句。
（二）教学难点
把长调式的拖腔与装饰音唱得自然、舒展而不生硬，控制气息支撑长乐句，避免越唱越赶、越唱越紧。
【教学准备】
钢琴、《鸿雁》范唱与伴奏音频、马头琴独奏《万马奔腾》片段、独唱《牧歌》与无伴奏合唱《八骏赞》片段、马头琴图片、练声伴唱旋律谱例、草原风光与那达慕图片、筷子与舞板若干、《敕勒歌》诗句挂图；课前在黑板上画出乐句划分线并标注力度速度记号，准备好舞蹈律动空间。
【教学过程】
一、律动导入，走进草原
教师：播放"悦音一刻"《美丽的草原我的家》，引导学生随歌声敲击筷子与舞板，即兴作简单律动。出示北朝民歌《敕勒歌》"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"，提问：这样的歌声和画面，让你觉得草原是一种怎样的气质？顺势板书课题《鸿雁》。
预设：学生敲击碗筷，情绪放松；有人说"草原很大、很自由""唱歌的人心里装着远方"，提到鸿雁南飞时有人补充"是想家了"。
设计意图：用律动与古诗意象导入，把学生带入辽阔悠远的草原意境，为长调式歌唱做情绪铺垫，对应审美感知。
二、赏析马头琴，认识长调
教师：播放马头琴独奏《万马奔腾》，介绍马头琴因琴杆顶端雕刻马头得名、音色苍劲浑厚，请学生想象音乐描绘的万马奔腾场景。再播放独唱《牧歌》，对比提问：《万马奔腾》和《牧歌》在节奏、速度上有何不同？引出长调与短调概念——《牧歌》是长调，旋律悠长、声多词少、气息绵长。
预设：学生听《万马奔腾》时不自觉跟着打快拍，神情振奋；听完《牧歌》说"这个很慢、很飘"，能对比出前者热闹、后者辽阔，初步理解长调"拖得很长"的特点。
设计意图：通过马头琴与长调独唱的对比聆听，落实教材对长调、短调与马头琴音色的认识，发展审美感知与文化理解。
三、聆听范唱，划分乐句
教师：播放《鸿雁》范唱，请学生边听边用手势画出旋律的起伏线条，感受其悠远、思念的意境。唱后引导学生划分乐句，教师在谱例上标出4个乐句，并一起讨论每个乐句的力度、速度记号：开头应稍弱、舒展，像大雁远远飞来；高潮副歌处略强，情感最饱满；结尾渐弱远去，像雁影消失在天边。
预设：学生用手在空中画波浪线，不自觉地跟着哼唱副歌；划分乐句时能说出"一句像大雁飞一段、歇一下再飞"，对"开头轻、结尾飘走"的力度处理表示认同。
设计意图：把教材"划分乐句、标注力度速度记号"的要求落到直观的旋律线与记号讨论中，为有表情演唱做准备。
四、气息训练，学唱歌曲
教师：带学生做慢吸慢呼的气息练习：像闻花香一样深吸气，腰腹四周自然扩张，再像吹桌面上的纸巾一样均匀、缓慢、可控地呼出，尽量延长呼气时间。然后分句教唱《鸿雁》，强调用绵长气息、柔和音色，长拖腔处保持腰腹支撑、声音平稳不要抖；遇到装饰音处用"轻轻一带"的方式处理，不做夸张的炫技。变声期男生用舒适音区半声轻唱，不硬挤高音。
预设：初唱长乐句时学生气不够、句尾发虚，经"一口气画一个长弧线"的练习后明显改善；拖腔处有人唱得发紧或越唱越快，经教师示范"声音像大雁一样轻轻飘出去、飞远一点"后逐渐舒展。
设计意图：气息训练是唱好悠扬长调风格的关键，把"较长气息、柔和音色"的要求转化为可操作的呼吸练习，发展艺术表现。
五、歌舞表现，拓展合唱
教师：播放伴奏，全体完整演唱《鸿雁》，鼓励学生加入简单的蒙古族柔臂、抖肩动作，歌声与肢体都要舒展绵长。再播放无伴奏合唱《八骏赞》片段，简介阿卡贝拉纯人声合唱，请学生对比《鸿雁》独唱式悠远演唱与《八骏赞》合唱式密集马蹄节奏在音响形象上的巨大反差。小结：一首《鸿雁》唱出了草原儿女对故乡的深情，而《八骏赞》则唱出了草原骏马的力量。
预设：学生边柔臂边唱，声音比初次连贯悠扬；听到《八骏赞》密集的马蹄节奏与"叮啼哩"的拟声时觉得新奇兴奋，能说出"那个像很多人一起在草原上奔跑，和《鸿雁》完全不一样"。
设计意图：以歌舞表现收束演唱，再用无伴奏合唱拓展草原音乐的音响维度，让学生在对比中丰富对草原音乐文化的理解。
【板书设计】
《鸿雁》
内蒙古民歌 吕燕卫词 张宏光曲 中速稍慢悠扬地
长调：悠长舒展 气息绵长
关键词：柔和 思念 鸿雁·故乡

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