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课堂教学设计
《万马奔腾》
【教学内容】
赏析马头琴独奏曲《万马奔腾》（齐·宝力高曲），通过聆听感受乐曲急骤的节奏特点，想象音乐描绘的万马奔腾的壮观场景；认识蒙古族传统乐器马头琴，听辨其苍劲浑厚的音色特点；了解马头琴因琴杆上端雕刻马头而得名的由来，体会草原音乐豪放英武的气质。
【教材分析】
《万马奔腾》是沪教版音乐七年级上册第4课"草原情深"中的一首马头琴独奏赏析曲目，教材标注为齐·宝力高曲、情绪"欢快地"。教材在赏析栏中写道："马头琴声响起，千万匹骏马疾奔如飞的壮观景象随即呈现。急骤的马蹄声、呼啸的嘶鸣声响彻辽阔的草原。草原人的性格在马头琴声中更显豪放、英武。"教材配套介绍了马头琴：它是蒙古族传统乐器，因琴杆上端雕刻马头而得名，音色苍劲浑厚。学习活动有两项：一是"赏"——聆听乐曲，感受节奏特点，想象音乐描绘的情景；二是"析"——了解马头琴，听辨其音色特点。本课作为第4课草原主题的开篇曲目，以一件乐器、一首独奏曲把学生带入辽阔草原的音乐世界，为后续《牧歌》《鸿雁》《八骏赞》等草原主题作品做铺垫。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，他们对蒙古族音乐的印象大多来自影视剧中的"长调、呼麦、草原"等符号，对马头琴这件乐器可能在图片上见过，但几乎没有人真正听过马头琴独奏。他们对"用一件乐器模仿万马奔腾"这种音乐想象力会有强烈好奇心，因为这比直接放马蹄声录音要有意思得多。但学生也可能遇到两个困难：其一，马头琴的音色和小提琴、二胡都不同——既有二胡的婉转，又有类似人声的苍凉，初听时不容易归类；其二，《万马奔腾》节奏极快、技巧复杂，学生可能只顾着"好快、好热闹"，而听不出马头琴是如何用不同弓法、指法模仿马蹄声和马嘶声的。需要教师通过分段聆听、对比聆听（慢速长弓 vs 快速跳弓）来引导他们听细节。
【教学目标】
审美感知
能在完整聆听中感受《万马奔腾》欢快、激昂的情绪和急骤的节奏特点，想象万马奔腾的壮观画面；能听辨马头琴苍劲浑厚的独特音色，区分乐曲中长弓演奏的悠扬旋律段与快速跳弓演奏的马蹄节奏段。
艺术表现
能跟随乐曲快速节奏用手拍腿或踏脚表现马蹄声，在悠扬段落随音乐轻轻哼唱主题旋律；能用身体律动感受马头琴旋律的起伏，把听觉体验转化为身体表达。
创意实践
在聆听后尝试用简单的语言或图画描述"我听到的草原"——哪里是慢步走、哪里是奔跑、哪里是马在叫；并能说出如果自己是作曲家，会用什么声音来模仿马蹄和马嘶。
文化理解
了解马头琴是蒙古族传统乐器，因琴杆上端雕刻马头而得名，音色苍劲浑厚；知道《万马奔腾》由马头琴大师齐·宝力高创作，体会蒙古族音乐豪放、英武、开阔的民族性格，以及草原人与自然（马、草原、天空）之间的深厚情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
通过完整聆听感受《万马奔腾》急骤节奏所描绘的万马奔腾形象，听辨马头琴苍劲浑厚的音色特点；了解马头琴的构造与蒙古族文化的关系。
（二）教学难点
一是分辨马头琴在快速段落中用弓法、指法模仿马蹄声与马嘶声的具体演奏手法，不只是笼统地觉得"好听、很热闹"；二是把一件乐器的音色与整个草原民族的性格（豪放、英武）建立起文化关联。
【教学准备】
音响设备、《万马奔腾》马头琴独奏音频（齐·宝力高演奏版）、马头琴演奏视频片段（约1分钟，展示乐器外观与演奏姿势）、马头琴图片（琴头雕刻马头特写）、草原万马奔腾图片、黑板提前写出"马头琴／齐·宝力高／苍劲浑厚"三个关键词。
【教学过程】
一、音效导入，先闻其声
教师：上课后先不放音乐，而是播放一段5秒真实的马蹄声录音（从远到近、由疏到密）。提问：大家听听这是什么声音？你好像看到了什么？在学生回答后教师说：今天我们要听的这首曲子，整首曲子里没有一句马蹄声的录音，全靠一件乐器把万马奔腾的声音"演"出来。这件乐器就是马头琴。大屏幕投影马头琴图片，特写琴杆上端雕刻的马头。板书课题《万马奔腾》，简介这是齐·宝力高作曲的马头琴独奏曲。
预设：一听到马蹄声学生立刻说"马在跑！""好多马！"；看到马头琴图片时有人说"这个琴头上真的雕了一个马！""它为什么要雕马头？"教师顺势介绍：因为蒙古族把马当成朋友和伙伴，所以琴头上都要刻一个马头。
设计意图：用真实马蹄声做悬念导入，先建立听觉期待，再认识乐器，对应审美感知与文化理解。
二、初听全曲，想象万马奔腾
教师：完整播放《万马奔腾》。听前提问：这首曲子从头到尾是一种速度吗？你能不能听出哪里是马在慢走、哪里是马在飞奔、哪里是马在叫？听完后请学生用几个词语形容脑海中的画面。教师在黑板上记录学生的关键词：飞奔、辽阔、热闹、有力、草原……随后引导：乐曲整体情绪是"欢快地"，节奏急骤，这就是教材上说的"千万匹骏马疾奔如飞"。
预设：学生全神贯注听完，有人说"太快了，感觉心跳都跟着快了"；有人说"好像看到一大群马从远处冲过来，尘土飞扬"；有人说"中间有一段声音尖尖的，像马在叫"。
设计意图：落实教材"聆听乐曲感受节奏特点、想象描绘情景"的学习活动，让学生在初听中建立音乐与画面的直接关联，发展审美感知。
三、分段细听，拆解"一匹马"的声音
教师：这是本课重点。将乐曲分为三段听。第一段（开头悠扬段）：请学生注意，这一段马头琴用长弓拉出的旋律像什么？（像一个蒙古人站在草原上远远歌唱，旋律悠长开阔）第二段（马蹄段）：节奏突然变密了，马头琴用快速的弓法在弦上跳动，听听像不像马蹄"哒哒哒哒"？请学生跟着节奏拍腿。第三段（马嘶段）：听！这一段马头琴用弓子靠近琴马用力拉、加上揉弦，模仿的是什么声音？（马的嘶鸣）教师播放马头琴演奏视频，让学生亲眼看到弓法和指法的变化。最后提问：一件乐器为什么能模仿出这么多声音？因为马头琴两根弦、苍劲浑厚，最接近草原人的嗓音和马的嘶鸣。
预设：听悠扬段时有人说"这一段像风吹过草原"；跟拍马蹄节奏时学生越拍越快，越拍越兴奋；听到马嘶段时有人笑出来："真的像马在叫！"看视频时学生好奇马头琴的演奏姿势——原来是夹在两腿之间坐着拉。
设计意图：落实教材"听辨马头琴音色特点"的要求，把一首听起来"很热闹"的曲子拆成可分析的段落和演奏手法，对应审美感知与艺术表现。
四、乐器认知，走进马头琴
教师：教师结合图片和视频进一步介绍马头琴：第一，名字由来——琴杆上端雕刻一个马头，所以叫马头琴；第二，音色——苍劲浑厚，有人说它像"会唱歌的马"；第三，地位——它是蒙古族最重要的独奏乐器，几乎每个蒙古包旁边都能听到马头琴声；第四，创作人——《万马奔腾》的作者齐·宝力高，是当代马头琴大师，他把马头琴从草原小曲子发展成了能在大音乐厅演出的独奏艺术。提问：为什么马头琴的音色这么特别、这么"苍茫"？引导学生理解：因为它的琴弦是马尾做的、琴箱是木头蒙的，音色本身就带着草原的风。
预设：学生对马尾琴弦感到新奇："琴弦是马尾巴做的？"；听到齐·宝力高把马头琴带上世界舞台时有人说"原来一件民族乐器也能这么厉害"；有人开始对蒙古族文化产生兴趣。
设计意图：把乐器知识从"长什么样"深入到"为什么长成这样、为什么发出这种声音"，对应文化理解与审美感知。
五、对比收束，草原人的性格
教师：教师说：今天我们听的是《万马奔腾》，是最快、最热闹的马头琴曲子。后面我们还会听到《牧歌》——那是最慢、最悠远的蒙古族长调。一快一慢，都是草原。提问：为什么草原上的人能写出这样两种完全不同的音乐？引导学生小结：因为草原辽阔，所以他们的歌能拉得很长很长；因为草原上要骑马放牧、要赶马群，所以他们的节奏能快得像马蹄。最后全班跟着《万马奔腾》的音乐，用拍手和拍腿一起"跑"一遍，在马蹄声中结束本课。
预设：最后一起拍节奏时课堂气氛热烈，有人不自觉地站起来跺脚；下课铃响后还有人在说"那个马头琴太酷了，我想去看现场"。
设计意图：用《万马奔腾》与后续《牧歌》的快慢对比做预告，把一首独奏曲放到整个草原音乐文化的坐标中，在律动中收束全课，落实艺术表现与文化理解。
【板书设计】
《万马奔腾》
齐·宝力高曲 马头琴独奏 欢快地
马头琴：琴头雕马 马尾琴弦 苍劲浑厚
三段：悠扬歌唱→马蹄疾驰→马嘶长鸣
关键词：草原 豪放英武 节奏急骤

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