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课堂教学设计
《国旗颂》
【教学内容】
学唱歌曲《国旗颂》（佟文西词，龚耀年曲，庄严、崇敬地）。听赏歌曲，感受歌曲的节奏特点；听辨歌曲第二段中的二声部，初步形成多声部听觉能力；运用视唱与听唱相结合的方法，准确演唱乐谱、唱好歌词；做到自然地歌唱，准确表达歌曲庄严崇敬的情感，学会正确的发声方法，并结合变声期知识懂得如何保护嗓音。
【教材分析】
《国旗颂》由佟文西作词、龚耀年作曲，教材明确标注情绪为"庄严、崇敬地"，是一首以国旗为歌颂对象的抒情怀念性歌曲。教材在这首歌的学习活动安排上体现出演唱课的特点：一是"赏"——先听赏，感受节奏特点，听辨第二段中的二声部；二是"唱"——运用视唱、听唱结合的方法唱准乐谱、唱好歌词；三是"练"——自然地歌唱，准确表达情感，学会正确发声方法、保护嗓音。与本课配套的还有两块重要知识：一是"变声期嗓音保护"，教材指出青少年约在11至16岁经历变声期，表现为发音低沉沙哑、不易控制、偶有破音失声，应有节制地用嗓、用气息轻声歌唱、不大声喊叫；二是"合唱与齐唱"的音乐小辞典，区分同声合唱（男声、女声、童声）与混声合唱（女高、女中、男高、男低四个基本声部）。这些知识正好服务于学生学唱二声部与理解歌曲演唱形式的需要。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，正好处在教材所说的变声期（11至16岁）之中或前后，一部分学生已经出现声音变低、容易沙哑、偶尔破音的现象，却并不清楚这是正常的生理变化，个别孩子甚至因为"唱歌不好听了"而害怕开口。他们在小学已经学过不少齐唱歌曲，能跟着琴唱单旋律，但视唱乐谱的能力还比较薄弱，尤其对歌曲第二段出现的二声部，多数学生缺少多声部听觉经验，一听到另一轨声音就容易被"带跑"。本课的难点有三：其一，《国旗颂》情绪庄严崇敬，学生容易唱得呆板、没感情，或反过来用喊叫的声音去表现"有力"，正好踩中变声期用嗓的误区；其二，二声部合时长声部学生稳不住、容易被另一声部带走；其三，要把"庄严崇敬"落在气息控制上，而不是靠音量。教师要通过听唱结合、轻声高位、声部配合和变声期知识讲解，让学生学会科学、有感情地歌唱。
【教学目标】
审美感知
感受《国旗颂》庄严、崇敬地的歌曲情绪，能在听赏中把握歌曲的节奏特点，并听辨出歌曲第二段中两个不同声部的线条，初步建立多声部听觉，说出二声部合唱比单旋律齐唱在音响上更丰满、更有层次的审美感受。
艺术表现
能用自然、圆润的声音，运用视唱与听唱结合的方法准确演唱《国旗颂》的旋律与歌词，气息平稳、咬字清晰；能较为稳定地担任其中一个声部，与同学合作完成第二段二声部的演唱，唱出庄严崇敬而不是生硬喊叫的情感。
创意实践
能根据歌曲庄严崇敬的情绪，为开头或结尾设计一个简单的力度处理（如由弱渐强、收束时轻轻收住）；并能结合变声期知识，为自己制定一条课堂上科学用嗓的小约定，把嗓音保护落实到日常歌唱中。
文化理解
理解歌曲以国旗为歌颂对象所寄托的崇敬之情，联系升旗仪式的庄严体验体会歌词的情感；了解变声期嗓音保护的科学常识，知道合唱、齐唱、同声合唱与混声合唱的基本区别，养成爱护嗓音、科学歌唱的良好习惯。
【教学重难点】
（一）教学重点
运用视唱、听唱结合的方法准确演唱《国旗颂》，做到自然歌唱、咬字清晰，唱出庄严崇敬的情感，并能听辨歌曲第二段的二声部。
（二）教学难点
一是在变声期学会用气息轻声歌唱、避免喊唱，把"庄严崇敬"落在控制上而不是音量上；二是稳定地唱好自己的声部，不被另一声部带走。
【教学准备】
钢琴、《国旗颂》范唱音频与伴奏音频、歌曲谱例（含第二段二声部）、国旗与升旗仪式图片、合唱与齐唱、同声合唱与混声合唱对比图、变声期嗓音保护提示卡；黑板提前写出"视唱+听唱""轻声高位"两条学唱提示。
【教学过程】
一、情境导入，感受庄严
教师：播放升旗仪式中国旗升起的视频片段，请学生静静看、静静听。提问：国旗缓缓升起的时候，我们的心情是怎样的？为什么要站得笔直、行注目礼？在学生发言后板书课题《国旗颂》，简介佟文西词、龚耀年曲、情绪庄严崇敬地，并说明这是一首要我们用自己的歌声来赞颂国旗的歌。先完整播放一遍范唱，请学生边听边想：这首歌的节奏平稳还是跳跃？它是用什么样的声音在唱？
预设：学生看到升旗画面立刻安静下来，说出"庄严、神圣、要敬礼"；初听范唱后能感到"节奏稳稳的、不快，声音很庄重"，有人说"像在很认真地说心里话"。
设计意图：从升旗的庄严体验导入，为整首歌的情感基调定调，带着问题初听培养节奏感知，对应审美感知与文化理解。
二、听赏节奏，认识二声部
教师：再次播放歌曲，请学生用手轻轻拍击稳定的拍子，感受歌曲稳健的节奏特点。随后专门播放第二段，提问：这一段和前面只有一条旋律的地方有什么不一样？你听到了几条不同的旋律线条？在学生发现"有两个声音"后，结合音乐小辞典讲解：两组以上歌唱者各按本声部演唱同一首歌叫合唱；只唱同一旋律叫齐唱。出示同声合唱与混声合唱对比图，告诉学生第二段就是两个声部在一起，下面我们也要试着分声部唱一唱。
预设：学生拍拍子时节奏稳定；听第二段时有人惊喜地说"这里有两个人在唱不一样的"；对照辞典能分清"大家唱一样的是齐唱，各唱各的是合唱"，对分声部演唱既期待又有点紧张。
设计意图：落实教材"感受节奏特点、听辨第二段二声部、形成多声部听觉"的要求，用辞典知识把感性发现上升为概念，为学唱二声部铺垫，对应审美感知与文化理解。
三、视唱听唱，学唱旋律
教师：进入学唱。先用"lu"做轻声高位的发声练习，提醒学生"像闻花一样吸气，声音轻轻送出来，不要喊"，并简要结合变声期知识：我们正处在变声期，嗓子像正在长大的小苗，要用气息轻轻唱，不能大声喊叫。随后教师范唱一句、学生跟唱一句（听唱结合），再带学生看着谱例视唱旋律，重点唱准长音和音准，逐句接唱第一段，唱熟后填词。教师提醒：庄严崇敬不是唱得很响、很硬，而是气息稳、声音真诚。
预设：发声练习时个别学生习惯性喊唱，经"轻轻送出来"提示后声音变柔；听说变声期要保护嗓子，不少学生点头表示自己确实"声音变了、容易哑"；逐句跟唱旋律比较顺利，填词后咬字清楚，但长音处有人气息不够、中途断气。
设计意图：把视唱听唱结合、自然歌唱、变声期嗓音保护落到具体的发声与学唱环节，突破"喊唱"的难点，发展艺术表现与文化理解。
四、分合二声部，处理情感
教师：把学生分成两个声部，先分别教唱各自声部的旋律，唱熟后教师用钢琴伴奏两个声部分别跟琴巩固。随后引导轻声合唱："唱自己的声部时，耳朵要同时听到对方的声音，我们要合成一个和谐的声音，而不是把对方盖过去。"合唱两三遍后处理情感：提问——唱到赞颂国旗的词句时，气息可以怎样变化？引导学生设计开头由弱渐强、结尾轻轻收住的力度处理。请学生完整带情感地唱全曲。
预设：分声部初合时低声部容易被高声部"带跑"，经"盯住自己的谱子、用耳朵听整体"后逐渐稳定；设计力度时有人提出"最后一个字慢慢收住，像国旗升到顶静静飘扬"，获得大家赞同；完整演唱时声音和谐而庄重。
设计意图：突破"稳住自己声部、不被带走"的难点，用力度设计让学生参与情感处理，把学唱推向有表情的艺术表现，对应艺术表现与创意实践。
五、展示评价，爱护嗓音
教师：请两个小组分别起立完整演唱《国旗颂》，其他同学从"声音是否自然、二声部是否和谐、情感是否庄严崇敬"三个方面轻声评价。教师小结：今天我们不仅学会了用庄严崇敬的声音唱《国旗颂》，更重要的是学会了一件事——我们正处在变声期，要像爱护眼睛一样爱护嗓子，用气息轻声歌唱，不喊叫、不久唱。提问：这首歌为什么值得我们这样郑重地唱？因为它赞美的是每天和我们一起升起的国旗。请全体起立，像面对真正的国旗一样，完整、庄重地再唱一遍。
预设：互评时学生能具体说出"这组声音很轻很美""低声部这次没跑"；听到变声期要爱护嗓子时纷纷点头；最后一遍起立演唱格外投入，声音自然而深情，课堂在庄重的气氛中结束。
设计意图：用互评促进艺术表现，把变声期嗓音保护作为重要收获巩固下来，并以起立演唱把爱国情感与科学用嗓统一收束，落实艺术表现与文化理解。
【板书设计】
《国旗颂》
佟文西词 龚耀年曲 庄严、崇敬地
学唱：视唱+听唱 第二段二声部合唱
轻声高位 气息歌唱 变声期护嗓
关键词：自然歌唱 声部和谐 崇敬 爱护嗓子

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