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课堂教学设计
《红旗颂》
【教学内容】
欣赏管弦乐《红旗颂》（吕其明曲，1=H，中速，4/4拍，雄壮有力地）。运用聆听与视唱结合的方法熟记主题旋律1，感受旋律与情绪的特点；比较旋律1、旋律2，简述音乐形象与音乐要素变化之间的关系；在聆听中辨认融入作品的中华人民共和国国歌旋律，体会乐曲所表达的主题与深刻含义；并聆听根据《红旗颂》旋律填词的同名合唱曲，简析声乐曲与器乐曲在音乐表现形式与情感表达上的异同。
【教材分析】
《红旗颂》是当代作曲家吕其明的管弦乐代表作，教材在曲谱上明确标注为1=H、中速、4/4拍、雄壮有力地。作品以嘹亮的号角声引子开始，一段宽广的颂歌旋律喷涌而出，运用丰富的管弦乐音色和单主题的旋律变化发展，描绘五星红旗在蓝天下迎风招展的壮丽景象，表达中国人民在红旗指引下砥砺前行的坚定信念。教材安排的学习活动层次清晰：一是"听"——聆听与视唱结合熟记旋律1；二是"比"——比较旋律1与旋律2在音乐形象和音乐要素上的变化；三是"辨"——在乐队音响中辨认融入的国歌旋律；四是"拓"——听填词合唱版，对比声乐与器乐两种表现形式。吕其明是"七一勋章"获得者，作品主题鲜明、旋律易记，这种"一听就能记住"的颂歌旋律，正是本课审美感知的良好抓手。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，刚从小学升入初中，形象思维仍占优势，对"红旗、国旗、国歌"有升旗仪式上的直接经验，却很少把这些熟悉的音响当作"音乐作品"来分析。他们对管弦乐队的音色已有初步印象，但对铜管、弦乐、木管在一首乐曲里怎样"对话"还比较模糊；单主题贯穿发展这种曲式手法，对他们来说是全新概念。本课学习可能遇到的困难在于：其一，全曲篇幅较长、情绪起伏大，学生容易"听着听着就走神"，需要教师分段、给任务地听；其二，国歌旋律是藏在管弦乐织体里的，音量不突出，第一次听多数学生抓不住；其三，旋律1（宽广颂歌）与旋律2（行进感）的对比比较微妙，学生容易觉得"不都是很雄壮吗"，说不出音乐要素究竟变在哪里。教师要借助哼唱主题、画旋律线、分段提问等具体活动，把"宏大的爱国情感"落到可听、可辨、可唱的细节上。
【教学目标】
审美感知
感受《红旗颂》1=H、中速、雄壮有力地的颂歌气质，能在完整聆听中听辨号角引子、旋律1宽广颂歌、旋律2行进发展三个主要部分；辨认出融入乐队音响中的中华人民共和国国歌旋律，并能说出铜管辉煌、弦乐歌唱、木管明亮等不同乐器组音色所塑造的音乐形象。
艺术表现
能用连贯、舒展的声音哼唱旋律1，用坚定有力的步伐感参与旋律2的律动；能随教师琴声视唱旋律1的主题片段，准确把握4/4拍中速的节奏与颂歌式的长音线条，在哼唱中体会"雄壮有力"与"宽广抒情"两种不同的演唱处理。
创意实践
能在聆听旋律1、旋律2时用线条图画出两段旋律在起伏、节奏、速度感上的差异；并能为填词合唱版与管弦乐版设计一句对比说明，用自己的语言描述"同样的旋律，用人声和用乐器唱出来，味道哪里不一样"。
文化理解
了解吕其明及其《红旗颂》作为新中国交响音乐经典的地位，理解作品以红旗为意象、融入国歌旋律所寄托的爱国情怀；知道管弦乐这种外来体裁如何被中国作曲家用来讲述自己国家的故事，增强对红色经典音乐的认同感与自豪感。
【教学重难点】
（一）教学重点
熟记并哼唱旋律1，在分段聆听中把握乐曲由号角引子、宽广颂歌到行进发展的情绪变化，辨认乐队中出现的国歌旋律。
（二）教学难点
一是听辨藏在管弦乐织体中、音量并不突出的国歌旋律；二是说清旋律1与旋律2在节奏、速度感、音色上的变化及其与音乐形象之间的对应关系。
【教学准备】
钢琴、管弦乐《红旗颂》完整音频与分段音频（号角引子、旋律1、旋律2）、同名填词合唱曲音频、五星红旗迎风招展与开国大典的图片、管弦乐队乐器组分布图、国歌旋律谱例卡片；黑板提前写出"号角—颂歌—行进"三段提示与课题。
【教学过程】
一、图片导入，号角引题
教师：出示五星红旗在蓝天迎风招展的图片，提问：同学们每周一都参加升旗仪式，当国歌响起、国旗升起那一刻，你的心里是什么感觉？在学生发言后播放乐曲开头的号角引子（约30秒），提问：这段嘹亮的号角像不像在吹响什么信号？它把你带到了一个怎样的场面？随后板书课题《红旗颂》，简介吕其明曲、1=H、中速、雄壮有力地，告诉学生这是一首用整个管弦乐队来"唱"红旗的乐曲。
预设：学生谈到升旗时"庄严、激动、自豪"；听号角引子时有人说"像升旗前的礼号，很辉煌，像天安门广场"；听到"整个乐队唱红旗"觉得新鲜，期待往下听。
设计意图：从学生熟悉的升旗经验切入，用号角引子的辉煌音响迅速建立颂歌情境，把抽象的管弦乐与真实的爱国情感体验连接起来，对应审美感知与文化理解。
二、初听全曲，整体感知
教师：播放《红旗颂》完整音频，请学生带着一个任务听：听完后用三个词说说这首乐曲给你的总体感受，并试着分辨它大致可以分成几个情绪不同的部分。听完后组织交流，在黑板上整理学生说出的关键词（如庄严、辉煌、热烈、前进）。教师不急于纠正，只引导：乐曲是不是从一段很宽广、很歌唱的旋律开始，后来变得越来越有行进感、越来越热烈？
预设：学生说出"宏大、激动、像阅兵"；多数能模糊感到"前面慢一点、歌唱一点，后面快一点、热闹一点"，但说不清具体在哪里变化；有人被中间突然响起的一段熟悉旋律吸引，却说不出是什么。
设计意图：完整初听建立整体印象，避免一上来就把乐曲切得过碎；让学生先有情绪体验，再进入分析，符合从感性到理性的认知规律，对应审美感知。
三、分段细听，哼唱对比
教师：分两段细听。先放旋律1（宽广颂歌），教师指钢琴带学生视唱、哼唱旋律1，提醒这是弦乐奏出的歌唱性主题，气息要长、线条要宽；再提问：这段旋律给红旗画了一幅什么样的像？接着放旋律2（行进发展），请学生用手轻轻打拍子，提问：这段和旋律1比，节奏、速度感、乐队音色有什么变化？音乐形象从"红旗飘扬"变成了什么？引导学生归纳：旋律1舒展歌唱，旋律2节奏紧凑、步伐鲜明，像队伍在阔步前进。
预设：哼唱旋律1时学生普遍觉得"好记、好听、很上口"；对比两段后能说出"第二段更有劲儿、像在走路踏步、铜管声更多了"；但要把"节奏变密、速度感变快"和"队伍前进"对应起来，需要教师点拨。
设计意图：落实教材"聆听与视唱结合熟记旋律1""比较旋律1、2"的要求，用哼唱建立主题记忆，用对比辨析音乐要素与音乐形象的关系，发展审美感知与艺术表现。
四、听辨国歌，辨析形式
教师：播放乐曲中段，请学生闭着眼睛仔细找：乐队里藏着一段我们人人会唱的旋律，它是什么？当学生辨认出是《义勇军进行曲》后，提问：作曲家为什么要把国歌悄悄放进这首写红旗的乐曲里？它出现在这里，让你对"红旗"的理解多了什么？随后播放根据《红旗颂》旋律填词的同名合唱曲，提问：同一旋律，这次是用人声合唱唱出来的，和刚才的管弦乐比，在表现形式和情感味道上有什么相同和不同？引导学生从"人声有歌词、更直接；乐队音色更丰富、更宏大"两方面归纳。
预设：第一次放中段时多数学生没抓出国歌，经第二次提示后有人惊喜地叫出来；讨论国歌含义时能说出"红旗是烈士鲜血染红的，国歌让人想起革命历史"；听合唱版时说"有人唱歌词更容易听懂意思，但纯乐队那种气势是人声比不了的"。
设计意图：突破"听辨藏在织体中的国歌旋律"这一难点，并完成教材要求的声乐与器乐对比，把音乐分析推向主题理解，落实审美感知与文化理解。
五、总结升华，情满红旗
教师：小结：从嘹亮的号角，到宽广的颂歌，再到坚定的行进，《红旗颂》用一支管弦乐队讲了一个故事——红旗为什么这样红。它融入国歌旋律，是因为今天的红旗来之不易；它被人填上歌词合唱，是因为这首颂歌打动了一代又一代人。提问：作为七年级的我们，能用什么样的方式表达对红旗的敬意？在学生发言后，请全体起立，随乐曲尾声哼唱旋律1，向心中的红旗致敬。
预设：学生在回答中提到"升国旗时更严肃、好好读书、长大了为国家做事"；起立哼唱尾声时课堂安静而庄重，不少学生唱得很投入，情绪被自然调动起来。
设计意图：把对乐曲结构与音色的分析收束到爱国情感的升华上，让聆听体验转化为真实的情感共鸣，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《红旗颂》
吕其明曲 1=H 4/4拍 中速 雄壮有力地
号角→颂歌(旋律1)→行进(旋律2) 融入国歌旋律
关键词：管弦乐 宽广歌唱 阔步前进 红旗

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