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课堂教学设计
《五彩缤纷的大地》
【教学内容】
欣赏童声合唱《五彩缤纷的大地》（郑南词，杨庶正曲，徐瑞琪编合唱）。在聆听中感受圆舞曲风格的旋律与童声合唱清新、甜美的音色，把握歌曲"宽广地"与"快速地"两种不同情绪的对比；哼唱歌曲主题，联系歌词"高楼上闪烁虹霓""长桥边怒放桃李""计算机在拥抱信息"等内容，理解作品以少年儿童视角描绘祖国日新月异面貌的主题；体会圆舞曲三拍子摇曳律动给歌曲带来的独特美感。
【教材分析】
《五彩缤纷的大地》由郑南作词、杨庶正作曲、徐瑞琪编合唱，教材标注为童声合唱，音乐上具有鲜明的圆舞曲风格。教材用"圆舞曲风格的旋律、童声合唱的音色使歌曲清新、甜美"点出它的两大审美特点，并概括其内容"以少年儿童的视角描绘了祖国日新月异的面貌"。歌词充满画面感与时代感："高楼上闪烁虹霓，长桥边怒放桃李，大街上跳荡流行色，小溪里流淌甜蜜"，以及"电动机在呼叫明天，计算机在拥抱信息"——这些意象把祖国大地的多彩、繁华与发展，用孩子的眼睛和语言一一描画出来。情绪上，歌曲既有"宽广地"的舒展歌唱，又有"快速地"的欢快跳跃，三拍子圆舞曲的摇曳律动贯穿其中，时而像轻轻摇摆的舞步，时而像孩子们奔跑嬉笑的脚步，把一片大地上蓬勃跳动的生机托举出来。作为第2课中描绘时代新貌的童声合唱，它与《校园夕歌》的百年校园气息形成跨时代对照，让学生在同一课里听到不同时代少年儿童心中的祖国——一首唱出旧时读书人的励志，一首唱出当代少年眼里多彩的家园。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，正处在与歌曲视角相近的"少年儿童"位置，对"高楼、长桥、电脑、信息"这些歌词意象极为熟悉，容易产生代入感。他们已经在本课中听过《校园夕歌》等童声合唱，对童声合唱纯净甜美的音色有了初步印象。学情上的难点有三：其一，"圆舞曲风格"意味着三拍子（强弱弱）的摇曳律动，而学生平时接触的多是二拍子、四拍子的歌曲，三拍子的摇摆感需要通过律动才能真正体会，光靠听不够；其二，歌曲"宽广地"与"快速地"两种情绪段落的对比，需要学生在聆听中分辨；其三，歌词虽然写的是"祖国日新月异"，但学生容易停留在"歌很好听"的表层，要把音乐风格、音色与"多彩、朝气、发展"的主题联系起来，需要教师引导。教师应借助三拍子律动、哼唱主题和歌词画面想象，把"五彩缤纷"从歌词变成可感的音乐体验。
【教学目标】
审美感知
感受《五彩缤纷的大地》圆舞曲风格的清新甜美，能在聆听中捕捉三拍子"强弱弱"的摇曳律动；辨别歌曲"宽广地"舒展歌唱与"快速地"欢快跳跃的情绪对比，说出童声合唱纯净甜美的音色如何表现出多彩、明快的音乐形象。
艺术表现
能用轻盈、自然的声音哼唱圆舞曲风格的主题旋律，跟着三拍子音乐做出轻盈摇摆的身体律动或舞步；能随"快速地"段落用拍手、拍腿参与节奏，在参与中体会圆舞曲摇曳、欢快的艺术气质。
创意实践
能结合歌词内容为歌曲不同段落"配画面"，用几个简单的词语或简笔线条描画听到"高楼虹霓""长桥桃李""计算机信息"时脑海里出现的色彩与场景；并能用自己的话说出"三拍子摇摆感"让这首歌唱起来为什么像在跳舞。
文化理解
理解作品以少年儿童视角描绘祖国日新月异面貌的主题，联系歌词中的时代意象体会改革开放以来祖国城乡建设与科技发展的蓬勃生机；知道圆舞曲这一外来音乐体裁如何被用来歌唱我们自己多彩的大地，增强对生活在这个时代的幸福感与自豪感。
【教学重难点】
（一）教学重点
在聆听中感受圆舞曲风格旋律与童声合唱清新甜美的音色，哼唱主题，体会三拍子摇曳律动，理解歌曲描绘祖国日新月异面貌的主题。
（二）教学难点
一是体会三拍子圆舞曲"强弱弱"的摇曳律动并通过律动表现出来；二是把"宽广地"与"快速地"的音乐对比、童声合唱音色与"多彩朝气"的主题联系起来。
【教学准备】
钢琴、童声合唱《五彩缤纷的大地》完整音频与分段音频（宽广地段、快速地段）、圆舞曲（如华尔兹风格）片段音频、高楼虹霓、长桥桃李等城市新貌图片；黑板提前写出三拍子图示"强—弱—弱"与课题。
【教学过程】
一、三拍子律动导入
教师：教师先放一段轻快的圆舞曲风格音乐，请学生站起来跟着音乐摇摆身体：第一拍拍手、第二三拍拍腿，感受"强—弱—弱"三拍子一摇一晃的感觉。提问：这种一摇一晃、像在跳舞的拍子，和我们平时唱的歌有什么不一样？在学生发言后板书课题《五彩缤纷的大地》，简介郑南词、杨庶正曲、徐瑞琪编合唱、童声合唱，告诉学生：这就是一首用圆舞曲风格写成的、唱我们今天彩色大地的歌。
预设：学生站起来摇摆时觉得有趣，很快进入三拍子感觉；有人说"这个拍子一晃一晃的，像跳舞、像转圈圈"，对圆舞曲风格有了身体记忆。
设计意图：用身体律动先于语言建立三拍子圆舞曲的律动经验，为后面的聆听与哼唱打下节奏基础，对应艺术表现与审美感知。
二、初听全曲，配画感受
教师：播放《五彩缤纷的大地》完整音频，请学生边听边做一件事：听到歌词里出现什么画面，就在脑海里给它涂上颜色。听完后请学生说说自己"看到"了什么、想到了什么颜色。教师结合学生回答出示歌词与图片：高楼上闪烁虹霓、长桥边怒放桃李、大街上跳荡流行色、小溪里流淌甜蜜……引导学生发现：原来歌名"五彩缤纷"，既是歌词里的色彩，也是我们听音乐时心里冒出来的颜色。
预设：学生踊跃发言，说听到了"彩虹色、粉色的桃花、蓝色的小溪、五颜六色的衣服"；听到"计算机在拥抱信息"时有人笑，说"原来写这首歌的时候电脑就是新鲜事"。
设计意图：用"配画面、涂颜色"的创意任务引导学生主动倾听歌词与旋律的画面感，把"五彩缤纷"从歌名变成内在的听觉体验，对应审美感知与创意实践。
三、哼唱主题，对比段落
教师：教师指琴带学生哼唱圆舞曲风格的主题旋律，提醒三拍子要摇起来、声音要轻要甜。随后分两段细听：先放"宽广地"段落，请学生闭眼想象大地辽阔舒展；再放"快速地"段落，请学生跟着拍手打三拍子。提问：这两段在速度和情绪上有什么不一样？童声合唱的音色给了你什么感觉？引导归纳：一段宽广舒展，一段轻快跳跃；童声合唱纯净甜美，像孩子在笑着歌唱这片彩色的大地。
预设：哼唱主题时学生普遍觉得旋律轻快好唱、带点"华尔兹"味；对比两段后能说出"前面慢一点、很开阔，后面快一点、很热闹"；对童声音色的评价是"干净、好听、甜甜的"。
设计意图：落实哼唱主题与"宽广地/快速地"情绪对比的听辨，把童声合唱音色与歌曲形象对应起来，发展审美感知与艺术表现。
四、联系时代，理解主题
教师：组织讨论：这首歌里唱到"高楼、长桥、流行色、电动机、计算机"，为什么用这么多新鲜的词？提问：你们身边这些年，家乡又冒出了哪些歌里还没写到的新东西？在学生发言后小结：这首歌唱的不是遥远的风景，而是一个国家一天天变新、变美的样子；作曲家特意用轻快的圆舞曲和甜甜的童声，就是想告诉我们——生活在这样日新月异的时代，是彩色的、幸福的。
预设：学生纷纷补充"高铁、手机、共享单车、5G、无人机"，自豪地说"歌里的计算机现在我们天天用"；讨论后对"祖国日新月异"有了具体而亲切的体会。
设计意图：把歌词意象与学生真实的生活经验连接，突破"理解描绘祖国新貌主题"的环节，让音乐聆听扎根于时代生活，对应文化理解。
五、律动起舞，总结收束
教师：小结：今天我们用摇摆的身体、甜甜的哼唱，认识了一首圆舞曲风格的童声合唱——它把祖国大地的五彩缤纷，唱进了三拍子的摇曳里。请全体起立，跟着"快速地"段落的音乐，用简单的三拍子舞步轻轻摇摆，像孩子一样，把这片彩色大地唱成、跳成一首快乐的歌。在音乐声中结束本课。
预设：学生起立随音乐轻快摇摆，气氛欢乐；有人一边跳一边忍不住哼唱主题，下课铃响前还意犹未尽，课堂在清新甜美的乐声中愉快结束。
设计意图：以律动起舞收束全课，让三拍子圆舞曲的审美体验在身体动作中固化，把对时代的自豪感融入快乐的艺术参与，落实艺术表现与文化理解。
【板书设计】
《五彩缤纷的大地》
郑南词 杨庶正曲 徐瑞琪编合唱 童声合唱
圆舞曲风格 三拍子(强—弱—弱) 宽广地 快速地
童声合唱：清新甜美
关键词：摇曳律动 高楼虹霓 日新月异 多彩幸福

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