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课堂教学设计
《校园夕歌》
【教学内容】
欣赏童声合唱《校园夕歌》（根据民间乐曲《老六板》改编，佚名填词，朱良镇编合唱，中速）。在聆听中感受这首流传于20世纪初学堂乐歌明快励志的情绪与流畅上口的旋律，哼唱歌曲主题；了解"学堂乐歌"这一中国近代音乐史上的重要现象及其代表人物沈心工、李叔同；听辨童声合唱的音色特点，对比听赏改编为合唱曲前后的音响变化，体会作品"更富时代气息"的艺术效果。
【教材分析】
《校园夕歌》又名《夕会歌》，是一首流传于20世纪初的学堂乐歌，教材标注为童声合唱、中速，由民间乐曲《老六板》改编、佚名填词、朱良镇编合唱。教材用"情绪明快，词意励志，旋律流畅，朗朗上口，广为流传"概括了它的风貌，并指出改编为合唱曲后"更富有时代气息"。与本课配套的重要知识是"学堂乐歌"：20世纪初，中国各地新式学堂纷纷开设唱歌课或乐歌课，为这些课程编创的歌曲被称为学堂乐歌，其倡导推广者以留学归来的沈心工、李叔同等音乐教育家为代表。这意味着《校园夕歌》不是一首普通的老歌，而是中国现代学校音乐教育起点处的历史见证——它把一首民间曲调配上新词，教一百年前的中国少年在每日放学前的夕会上，唱出了对读书、对修身、对国家的励志心声。"夕会"正是旧时学堂每天傍晚放学前师生集会小结的时刻，歌也因此得名《夕会歌》。教材安排的赏析重点，正是让今天的学生在聆听中听懂这首"学长校歌"里的时代气息。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，自己就是"校园里唱歌的人"，对校园歌曲、课间歌声有天然的亲近感，却几乎不知道一百多年前的学生是怎么唱歌的。他们的听觉经验以当代流行音乐为主，《校园夕歌》旋律朴素、节奏规整、没有花哨的配器，初听可能觉得"像老歌、有点旧"。学情上的难点有三：其一，"学堂乐歌"是一个陌生的历史概念，学生容易把它当成一首随便的老调子，而意识不到它在中国音乐教育史上的地位；其二，歌曲是根据民间乐曲《老六板》改编的，这种"旧曲填新词、单旋律改编合唱"的创作方式对学生很新，需要对比听赏才能体会；其三，童声合唱纯净、整齐的音色美，要在安静聆听中才能感受，初中生容易觉得"太简单、不够酷"。教师要通过历史情境的铺垫和对比聆听，让学生发现这首百年老歌里藏着的青春与志气。
【教学目标】
审美感知
感受《校园夕歌》中速、明快励志的情绪和流畅朗朗上口的旋律，能在聆听中辨认童声合唱纯净、整齐、甜美的音色；听辨歌曲由民间乐曲《老六板》改编而来的主题轮廓，说出单旋律齐唱与多声部合唱在音响丰满度上的差别。
艺术表现
能用轻快、自然的声音哼唱《校园夕歌》的主题旋律，把握中速、规整的节奏和明快励志的语气；能随合唱版音乐用轻柔的拍手或身体律动参与，在参与中体会童声合唱整齐而富有朝气的艺术气质。
创意实践
能结合对学堂乐歌历史的理解，尝试为这首百年老歌的某一句设计一个简单的力度或速度处理，让它"更有时代气息"；并能用一段话把"一百年前的学生唱什么"和"今天我们唱什么"做一个简短的音乐对比。
文化理解
了解学堂乐歌是20世纪初新式学堂唱歌课的产物，知道沈心工、李叔同是其代表人物，理解《老六板》旧曲新填、单旋律改编合唱所体现的中国近代音乐教育的开端，体会百年前少年读书励志、心系国家的精神风貌。
【教学重难点】
（一）教学重点
在聆听中感受《校园夕歌》明快励志的情绪与流畅上口的旋律，哼唱主题，了解学堂乐歌的历史背景与代表人物，听辨童声合唱的音色特点。
（二）教学难点
一是理解"根据民间乐曲《老六板》改编、单旋律改编合唱"这种创作方式及其带来的音响变化；二是跨越百年的时间距离，体会这首"老歌"里的青春朝气而不觉得它陈旧。
【教学准备】
钢琴、童声合唱版《校园夕歌》音频、民间乐曲《老六板》（或单旋律齐唱版）音频、李叔同《送别》片段音频、20世纪初新式学堂老照片与学生上课图、学堂乐歌历史简介卡；黑板提前写出"学堂乐歌—沈心工、李叔同"与课题。
【教学过程】
一、历史图片导入
教师：出示一张20世纪初新式学堂里学生集体唱歌的老照片，提问：照片里的学生和你们一样坐在教室里，猜猜他们一百多年前在音乐课上唱什么？在学生猜测后告诉大家：那时候中国刚有新式学堂，学校里新开了一门"唱歌课"，为这门课写的歌，就叫"学堂乐歌"。板书课题《校园夕歌》，简介它又名《夕会歌》、中速、童声合唱，是流传于那个年代的一首学堂乐歌，根据民间乐曲《老六板》改编、佚名填词、朱良镇编合唱。
预设：学生看到老照片很好奇，有人猜"他们唱的歌肯定很老、很难听"；听到"这是我们学校音乐课的老祖宗唱的歌"感到新奇，对一百年前的校园歌声产生了兴趣。
设计意图：用历史照片把学生带入学堂乐歌的时代情境，把陌生的历史概念变成"学长们的歌"，自然引出课题，对应文化理解与审美感知。
二、初听全曲，整体感知
教师：播放童声合唱版《校园夕歌》完整音频，请学生安静聆听，边听边想两个问题：这首歌的情绪是明快的还是忧伤的？旋律好不好记、能不能跟着轻轻哼？听完后交流。教师引导归纳：情绪明快、词意励志，旋律流畅、朗朗上口——这正是教材对它的评价。随后教师指琴带学生一起哼唱主题旋律，感受中速、规整的节奏。
预设：初听后学生普遍觉得"旋律很好听、一听就会跟着哼"；有人说"虽然是老歌，但一点都不难听，很整齐"；哼唱主题时课堂很快就能跟上来。
设计意图：完整初听建立明快励志的整体印象，用哼唱让学生身体力行地体验"朗朗上口"，落实审美感知与艺术表现。
三、细听合唱，辨别音色
教师：再次播放童声合唱版，请学生专注听合唱的音色：这些声音是大人的还是孩子的？是一个人独唱还是很多人一起？声部之间是不是整齐和谐？在学生回答后小结：这就是童声合唱——由少年儿童相同音色组成的同声合唱，纯净、整齐、甜美。接着提问：教材说它改编成合唱后"更富有时代气息"，我们来和它的"前身"比一比。播放民间乐曲《老六板》（或单旋律齐唱版）片段，请学生对比：两个版本用的是不是同一段旋律？音响上有什么不同？
预设：学生能听出"是孩子的声音，很干净整齐"；对比《老六板》时有人发现"哎，旋律是一样的！"，进而说出"原来只有一条旋律的时候有点单薄，加了合唱就丰满好听多了"。
设计意图：落实童声合唱音色听辨与"改编前后对比"，突破"旧曲改编合唱"的难点，让学生在对比中理解时代气息从何而来，对应审美感知与创意实践。
四、知人论世，拓展听赏
教师：结合教材"知识链接"介绍学堂乐歌：20世纪初留学归来的沈心工、李叔同是倡导推广学堂乐歌的代表人物。随后播放学生熟悉的李叔同《送别》（"长亭外，古道边"）片段，提问：这首歌大家是不是也很熟？它和《校园夕歌》其实是同一个年代的"校友"。引导讨论：一百年前的学生为什么要在学校里集体唱歌？这些歌除了好听，还寄托了什么？帮助学生体会：那是国家新旧交替的年代，年轻人借唱歌读书励志、心系国家。
预设：听到《送别》学生立刻共鸣；讨论"为什么集体唱歌"时，有人说"那时候国家弱，他们唱歌是给自己打气、好好学习报国"，已初步触及学堂乐歌的时代精神。
设计意图：以《送别》这一学生熟悉的同年代作品搭建桥梁，把学堂乐歌从概念变成有温度的历史记忆，落实文化理解。
五、今昔对话，总结收束
教师：小结：从民间的《老六板》，到百年前学生齐声唱的《校园夕歌》，再到今天被改编成丰满的童声合唱，这首歌走了一百多年。提问：今天我们坐在同样的校园里唱歌，和一百年前的学长比，肩上的责任有什么不一样？在学生简短发言后，请全体带着朝气，随合唱版音乐再次轻轻哼唱《校园夕歌》，把这首百年老歌的明快与励志接过来、唱下去。
预设：学生在回答中提到"他们那时候救亡图存，我们现在是建设国家、学好本领"；最后一遍哼唱整齐而投入，课堂在轻快温暖的气氛中结束。
设计意图：以今昔对话收束全课，让百年学堂乐歌与当代校园生活产生情感连接，把音乐聆听升华为对青春与责任的体会，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《校园夕歌》（又名《夕会歌》）
民间乐曲《老六板》改编 佚名填词 朱良镇编合唱 中速
学堂乐歌：沈心工 李叔同 童声合唱（纯净整齐）
关键词：明快励志 朗朗上口 旧曲新唱 时代气息

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