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课堂教学设计
《宇宙的种子》
【教学内容】
赏析童声合唱曲《宇宙的种子》（何正祖词，丁缨曲），通过聆听、对比、哼唱主题等方式，感受歌曲富有时代感的旋律与富有想象力的歌词，体会少年儿童对遥远太空的憧憬和对科学探究的热爱；结合教材第2课三首童声合唱（《校园夕歌》《五彩缤纷的大地》《宇宙的种子》）的对比聆听，从节奏、节拍、旋律等音乐要素入手，认识不同时代少年儿童的理想与不同的时代风格。
【教材分析】
《宇宙的种子》是沪教版音乐七年级上册第2课"青春的旋律"中的童声合唱赏析曲目，何正祖词、丁缨曲，情绪标注"欢乐地"。教材赏析栏写道："具有时代感的旋律及富有想象力的歌词，表现出少年儿童对遥远太空的憧憬，对科学探究的热爱——宇宙，将是我们未来遨游的天堂。"学习活动有二：一是"赏"——听赏本单元三首童声合唱（《校园夕歌》《五彩缤纷的大地》《宇宙的种子》），理解不同时代少年儿童的理想，体验时代风格；二是"析"——对比三首的节奏、节拍、旋律特点，认识节奏节拍对音乐情绪表现的重要作用。本课承担"对比总结、升华主题"的功能，不是孤立地听一首歌。
【学情分析】
七年级学生12至13岁，刚升入初中半年，对"宇宙、星球、太空人"这类题材天然感兴趣，听到"把它种在每一颗星球上，让那里从此不再荒凉"会有共鸣。但音乐听辨经验尚弱：习惯流行歌"主歌+副歌"结构，对多段体合唱段落划分缺乏方法；听合唱时往往只听到主旋律，分辨不出二声部层次；对"节奏节拍如何影响情绪"还停留在"好听/不好听"的直觉层面。此外，三首歌跨越大半个世纪，学生可能觉得"老的不好听、新的带劲"，需要教师引导他们从音乐要素入手分析时代风格，而不是简单论优劣。
【教学目标】
审美感知
能在完整聆听中感受《宇宙的种子》"欢乐地"情绪下富有时代感的旋律色彩，分辨歌曲中童声合唱的声部层次（主旋律与衬托声部），并能哼唱歌曲主题旋律片段；通过对比聆听，说出《校园夕歌》《五彩缤纷的大地》《宇宙的种子》三首作品在节奏疏密、节拍强弱、旋律起伏上的明显差异。
艺术表现
能用明亮、有弹性的声音哼唱《宇宙的种子》主题乐句，跟随歌曲节拍做出简单的律动（如拍手、拍腿），在班级合唱片段中尝试担任高声部或低声部的简单跟唱，体验多声部合唱的音响效果。
创意实践
结合歌词"把它种在……"的排比句式，尝试为歌曲某一段落设计一个简单的力度变化（如从弱到强表现"种子发芽长大"），并能用线条或色块在纸上画出三首歌曲的旋律轮廓对比图。
文化理解
了解《校园夕歌》代表的学堂乐歌时代、《五彩缤纷的大地》代表的改革开放时代、《宇宙的种子》代表的新世纪航天时代三个历史阶段少年儿童不同的精神面貌，理解音乐是时代的镜子，不同时代的少年有不同的梦想。
【教学重难点】
（一）教学重点
通过完整聆听与分段细听，感受《宇宙的种子》童声合唱的时代感与欢乐情绪，能哼唱主题旋律；在三首童声合唱对比聆听中，从节奏、节拍、旋律三个维度说出音乐要素与情绪表现的关系。
（二）教学难点
一是分辨童声合唱中的声部层次，不被主旋律"带走"而听不到衬托声部；二是避免把对比聆听变成"哪个好听哪个不好听"的简单评价，学会用音乐要素（节奏疏密、节拍强弱、旋律走向）分析不同时代风格的形成原因。
【教学准备】
音响设备、三首童声合唱音频（《校园夕歌》《五彩缤纷的大地》《宇宙的种子》）、三首歌曲的歌谱对比图、中国航天发射与星空图片、黑板提前写出三首曲名与三个时代标签（1900年代学堂乐歌／1980年代改革开放／2020年代航天时代）、彩笔若干用于画旋律线。
【教学过程】
一、星空导入，引出"种子"意象
教师：播放一段15秒火箭发射升空的音效，配合大屏幕星空与航天图片。提问：同学们，你们有没有想过，未来有一天人类会在别的星球上生活？如果要在一颗荒无人烟的星球上种下一样东西，你会种什么？在学生自由发言后，引出：有一群少年，他们选择在宇宙里种下一颗"种子"。板书课题《宇宙的种子》，简介这是何正祖词、丁缨曲的童声合唱曲，情绪标注为"欢乐地"。
预设：听到火箭发射音效时学生们很兴奋，有人说"我要种一棵树""我要种一包零食""我要种一个篮球场"；听到"宇宙的种子"这个歌名时有人好奇："种子还能种到宇宙里？"
设计意图：用学生感兴趣的航天话题和开放性问题快速激活课堂，把歌词中的想象空间提前打开，对应审美感知与文化理解。
二、初听全曲，整体感知欢乐情绪
教师：完整播放《宇宙的种子》童声合唱音频。听前提问：这首歌给你最突出的感受是什么？是慢的还是快的？声音是单薄的还是丰富的？听完后请学生用一个词语形容心情，并请2至3名学生用线条在黑板上画出自己听到的旋律大致走向。随后教师带学生随音乐节拍轻轻拍手，感受歌曲的节拍律动，再请全班用"la"跟琴哼唱歌曲主旋律片段（教材歌谱开头"把它种在校园里"主题句）。
预设：学生初听后纷纷说"很欢快、很有力量、像在跑"；画旋律线时有人画了一条向上攀升的线，说"像火箭飞上去"；跟琴哼唱时大部分学生能跟上，但高音区个别学生声音发紧，经提示"像吹气球一样气息送出去"后好转。
设计意图：落实教材"听赏歌曲感受主题"的基本要求，用哼唱主题和画旋律线把听觉感受外化，发展审美感知与艺术表现。
三、分段细听，辨析合唱声部层次
教师：将歌曲分为三段播放。第一段播放"把它种在校园里，伴我们一起成长"，提问：这一段声音是齐唱还是有好几个声部？高声部在唱什么？低声部在做什么？第二段播放"把它种在戈壁荒滩，让那里四季瓜果飘香"，引导学生关注伴奏和织体的变化。第三段播放结尾"宇宙的种子，神奇珍贵的种子"，提问：结尾的合唱音响和开头比，有什么不同？是更强了还是更弱了？请学生闭上眼睛再听一次第二段，专门去听低声部在重复什么音型。
预设：第一遍听时学生普遍说"听到主旋律很好听"，追问低声部时有人茫然；第二遍闭上眼睛专门听低声部后，有人惊喜地说"原来下面一直有'咚咚咚'的声音在托着上面"；结尾处学生一致说"越来越响、越来越热烈，像很多人一起欢呼"。
设计意图：把"童声合唱"从一个笼统概念拆成可听辨的声部层次，训练学生多声部听觉能力，对应审美感知与艺术表现。
四、三首对比，触摸时代风格变迁
教师：这是本课的核心环节。依次播放三首歌曲片段：先放《校园夕歌》（1900年代学堂乐歌），再放《五彩缤纷的大地》（1980年代圆舞曲风格），最后放《宇宙的种子》（新世纪合唱）。每听完一首，在黑板上的表格里和学生一起填写：节奏是疏还是密？节拍是平稳的还是跳跃的？旋律起伏大不大？少年在歌里唱的是什么理想？听完三首后提问：同样是少年儿童在唱歌，一百年前、改革开放后、今天的孩子，他们心里装的东西有什么不一样？节奏节拍的变化和时代变化有关系吗？
预设：听《校园夕歌》时有人小声说"这个好慢、像老爷爷唱的"，经教师引导"这是一百多年前小学生上学放学唱的歌"后神情认真；听《五彩缤纷的大地》圆舞曲时学生不自觉地摇晃身体；对比表格时学生能说出"老的歌节奏简单、新的歌节奏复杂""以前的孩子想读书救国，现在的孩子想上太空"，有人感叹"原来歌里藏着历史"。
设计意图：严格落实教材"对比三首歌曲节奏、节拍、旋律特点，认识节奏节拍对音乐情绪表现的重要作用""理解不同时代少年儿童的理想"两项学习活动，把音乐分析与历史文化打通，对应文化理解与审美感知。
五、拓展小结，种下自己的"种子"
教师：小结全课：今天我们听了三首跨越一百年的少年合唱，从学堂乐歌到航天时代，歌的节奏越来越丰富、旋律越来越有力量，但有一样东西没变——少年心里的梦想。提问：如果让你给"宇宙的种子"再加一句歌词，你会把种子种在哪里？请2至3名学生分享自己的句子。最后全班再次随音乐用"la"哼唱《宇宙的种子》主题，在欢乐的合唱声中结束本课。
预设：分享环节学生踊跃发言："我要种在海底，让那里长出珊瑚城市""我要种在火星，让我们以后能搬过去住"；最后一遍哼唱时声音比第一遍更自信、更整齐，课堂气氛明亮热烈。
设计意图：从聆听走向表达，让学生把对歌曲的理解转化为自己的想象与创作，呼应"创意实践"素养，在完整哼唱中收束全课。
【板书设计】
《宇宙的种子》
何正祖词 丁缨曲 童声合唱 欢乐地 三首对比：《校园夕歌》(1900s)《五彩缤纷的大地》(1
关键词：时代感 声部层次 节奏节拍 航天梦想

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