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课堂教学设计
《黄河船夫曲》
【教学内容】
欣赏《黄河船夫曲》（选自《黄河大合唱》第一乐章，光未然词、冼星海曲），以聆听、听辨、哼唱主题为主，根据音乐要素及演唱形式划分段落，感受船夫与惊涛骇浪搏斗的磅礴气势，理解劳动号子这一民歌体裁在大型声乐作品中的艺术力量。
【教材分析】
《黄河船夫曲》是冼星海1939年创作的《黄河大合唱》第一乐章，光未然作词。教材明确标注乐曲速度有"沉着有力地"与"稍慢 平静地"的对比，并指出本曲"以号子为素材"。教材学习活动要求学生：对照乐谱聆听，根据音乐要素及演唱形式划分段落，简述各段力度、速度变化及表现的意境；模唱主题1，思考歌曲运用的民歌体裁；并结合创作背景，把"大合唱"与一般"合唱"比较。音乐小辞典指出大合唱是多乐章大型声乐套曲，含合唱、独唱、对唱等，由管弦乐队伴奏。乐曲前段"嗨哟！划哟！"的号子齐唱与后段"心哪，安一安，气哪，喘一喘"的喘息形成鲜明对比，是落实"音乐要素变化表现意境"的绝佳范例。
【学情分析】
八年级学生十三四岁，正值初二，历史课已接触抗日战争、延安等史实，对"黄河是中华民族母亲河"有基本情感认同。他们在七年级唱过、听过一些合唱歌曲，能分辨齐唱与轮唱，但对"大合唱"这种多乐章大型套曲还比较陌生。学习本曲可能遇到的困难：其一，学生容易把"船夫号子"只听成"喊号子"，忽略从与浪搏斗到胜利靠岸再到"决一死战"的情绪弧线；其二，"沉着有力地"到"稍慢平静地"的段落转换需要主动捕捉速度与力度变化，习惯了完整听歌的学生可能一带而过；其三，劳动号子"一领众和"的节奏特点与具体劳动动作的关联较抽象。教学中要通过分段聆听、模唱主题、对比《川江船夫号子》等方式，把抽象的音乐要素落到可感的黄河风浪画面上。
【教学目标】
审美感知
在完整聆听中感受《黄河船夫曲》"沉着有力地"与"稍慢平静地"两段速度、力度的强烈对比，能分辨男声领唱、齐唱、合唱等不同演唱形式随风浪情景的交替出现，听出号子"嗨哟划哟"的节奏与船夫劳动动作之间的联系。
艺术表现
能有力、质朴地模唱主题1"嗨哟！划哟！冲上前"，模仿一领众和的号子语气，用手掌拍击统一的劳动节奏，在哼唱中体会旋律高亢、音调质朴豪迈的号子风格。
创意实践
能根据音乐要素的变化为乐曲划分段落，并用简单的线条或动作表现"与浪搏斗—胜利靠岸—再决死战"的情绪起伏，把听觉感受转化为视觉与肢体表达。
文化理解
了解冼星海及《黄河大合唱》1939年创作于延安的历史背景，知道大合唱是多乐章大型声乐套曲，理解劳动号子源于劳动生活、又被冼星海升华为歌颂民族精神的艺术力量，体会抗日战争时期中国人民不屈不挠的英雄气概。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听中根据力度、速度变化及演唱形式划分段落，感受船夫与风浪搏斗的磅礴气势，并能模唱主题1，说出本曲运用了劳动号子这一民歌体裁。
（二）教学难点
一是听辨"沉着有力地"搏斗段与"稍慢平静地"喘息段之间情绪的转换，理解速度力度变化如何表现意境；二是把号子"一领众和"的形式与船夫集体劳动、统一节奏的作用联系起来。
【教学准备】
钢琴、《黄河船夫曲》合唱音频、光未然与冼星海肖像及延安创作背景图片、黄河浊浪与船夫拉纤的影像片段、《川江船夫号子》音频片段用于号子体裁对比、主题1旋律谱例；黑板提前板书"沉着有力地／稍慢平静地"两个速度提示。
【教学过程】
一、以河导入，初识号子模样
教师：播放一段黄河浊浪翻滚的视频，提问：如果你是黄河上的船夫，面对这样的巨浪，你和十几个兄弟要怎么把船划出去？在学生自由回答后，出示《川江船夫号子》"一领众和"片段，告诉学生：船夫们劳动时会喊号子统一节奏。板书课题《黄河船夫曲》，简介光未然词、冼星海曲，是《黄河大合唱》第一乐章，"以号子为素材"。
预设：学生看到黄河巨浪很激动，有人说"要喊起来、要用力"；听川江号子"嗨哟嗨哟"时觉得很带劲，有人跟着打拍子；听到"这就是《黄河大合唱》的第一乐章"时感到熟悉又陌生。
设计意图：用画面和真实号子把学生带入劳动情境，先建立"号子=劳动节奏"的感性认识，对应审美感知与文化理解。
二、初听全曲，划分段落轮廓
教师：完整播放《黄河船夫曲》，请学生边听边举手：音乐突然变得安静、缓慢时举左手，又重新激昂时举右手。听完提问：你听到了几次明显的情绪变化？哪一段最像在拼命划船？引导学生说出"沉着有力地"的搏斗段和"稍慢平静地"的喘息段，并在谱例上圈出"我们看见了河岸，心哪安一安"这一句。
预设：大部分学生能在喘息段举起左手，但有人会举得偏晚；能说出"前面很吵很响像在划船，中间突然安静像松了口气"；对"决一死战"结尾再次激昂印象深刻。
设计意图：用举手法让全体学生主动参与听辨，把"根据音乐要素划分段落"这一教材要求变成可操作的听辨任务，落实审美感知。
三、分段细听，模唱号子主题
教师：先播放搏斗段，引导学生注意"嗨哟！划哟！冲上前"男声领唱与众人齐和的关系，提问：领唱的人喊一句，众人怎么应和？随后带学生模唱主题1，用手掌拍"×× ×｜"的号子节奏，领唱组喊"嗨哟划哟"，齐唱组应"冲上前"。再播放喘息段，请学生对比：这一段速度、力度怎么变了？船夫此时心情怎样？最后听结尾"再和那黄河怒涛决一死战"，问：为什么刚刚喘口气又要拼命？
预设：学生拍节奏时容易越拍越快，经"跟着船桨一起一落"提示后稳定下来；一领众和时课堂气氛热烈；对比喘息段能说出"变慢、变轻，像累了，但是心里还有劲"；听到"决一死战"重复多遍时感到被振奋。
设计意图：以模唱、一领众和突破演唱形式与号子体裁的难点，用三段对比落实"速度力度变化表现意境"，发展艺术表现与审美感知。
四、对比拓展，理解大合唱
教师：提问：我们以前唱过的合唱和今天听的有什么不一样？出示音乐小辞典，讲解"大合唱"是多乐章大型声乐套曲，含独唱、齐唱、合唱等，由乐队伴奏。补充冼星海1939年在延安窑洞写作、光未然朗诵黄河诗词的背景，简介《黄河大合唱》共八个乐章。再对比播放《川江船夫号子》与本曲，请学生思考：同是船夫号子，为什么冼星海这一段听起来更宏大？引导学生说出"加了合唱、加了乐队，把一个人的劳动变成了整个民族的力量"。
预设：学生能说出"普通合唱就是大家一起唱，大合唱有好多好多段落、还有乐队"；对比后有人说"川江号子像真的船工在江边喊，这个像在舞台上、很雄壮"；听到延安窑洞创作背景时露出惊讶神情。
设计意图：把号子与大合唱两个知识点打通，结合历史背景完成文化理解，用对比聆听深化审美感知。
五、升华总结，民族精神收束
教师：小结：黄河船夫在浪里"决一死战"，其实写的就是抗战时期全中国人民的决心。号子原本是船工给自己打气的劳动节奏，冼星海把它写成了一个民族的呐喊。提问：今天我们再听这首歌，最打动你的是哪一句？请一两位学生分享。最后全体再次有力地齐呼主题1"嗨哟！划哟！冲上前"结束全课。
预设：学生分享时有人说"'心哪安一安气哪喘一喘'最真实，再累也要继续"；最后齐呼时全班声音整齐、情绪高昂，课堂气氛庄重而振奋。
设计意图：从劳动号子升华为民族精神，让学生在哼唱中带走情感共鸣，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《黄河船夫曲》
光未然词 冼星海曲 《黄河大合唱》第一乐章
沉着有力地／稍慢平静地
一领众和·劳动号子 决一死战
关键词：搏斗 喘息 大合唱 民族精神

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