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课堂教学设计
《长江之歌》
【教学内容】
学唱歌曲《长江之歌》（胡宏伟词，王世光曲，电视纪录片《话说长江》主题曲，中速，亲切、热情地），二声部从第二段歌词开始进入
【教材分析】
《长江之歌》是本册第二单元"母亲河颂"的演唱曲目，由胡宏伟作词、王世光作曲，原为1983年电视纪录片《话说长江》的主题曲。教材在谱面上明确标注"中速 亲切、热情地"，并特别提示"二声部从第二段歌词开始"——即第一段为单声部齐唱，第二段起进入二声部，这一织体安排是全曲最重要的结构特征。教材在"演唱"栏目下安排了三组学习活动：其一是"结合练声曲，辨别并熟悉唱名的手势，准确唱好大跳音程和二声部"，并在练声部分要求"用唱名视唱旋律，唱准绿框中的七度音程"，配合Do、Re、Mi、Fa、So
【学情分析】
八年级学生对《长江之歌》旋律有一定熟悉度——它常在电视、晚会中出现，但多数学生停留在"会哼几句"的水平，没有完整唱过第二段的二声部。经过前两课的训练，学生已初步接触三度叠置的和声音程，但《长江之歌》的二声部是在第二段才进入，且声部间时而呈和声式、时而呈对比式，难度高于《月牙泉》的简单编创。技术上最突出的困难是七度大跳："你从雪山走来"一句从低音区骤然跳进高八度附近，学生常因气息不够而唱虚、唱破，或为了够音而扯嗓子。变声期男生此时声音偏低，唱第二段低声部时容易压喉。审美上，学生容易把这首歌唱成"平平的抒情"，体会不到"有力"与"柔和"两种声音色彩的对比——教材专门要求"分别用有力与柔和的声音演唱不同段落"，说明这是本课的核心表现力。此外，学生对"纪录片主题曲"与普通创作歌曲的区别、对"母亲河"这一文化意象的理解还比较表面，需要教师借助号子、船夫曲等赏析材料把"江河"与"民族精神"打通。
【教学目标】
审美感知
感受《长江之歌》中速、亲切热情的颂歌气质，能在聆听中根据旋律的变化与再现划分段落，辨别七度大跳带来的开阔感与第二段二声部进入时和声的厚度，说出"有力"与"柔和"两种声音色彩分别对应的江河意象。
艺术表现
能用气息支撑的舒展声音演唱《长江之歌》，唱准"你从雪山走来"等句的七度大跳，做到不虚不破；能在第二段准确进入二声部，与同组同学保持和声和谐；最终能背唱全曲，并按段落切换"有力"与"柔和"的声音处理。
创意实践
能借助口风琴等课堂乐器自主摸索二声部音高，尝试为同一乐句设计两种力度版本，与同伴讨论哪种处理更贴近"雪山走来"的宁静与"惊涛奔海"的力量。
文化理解
了解《长江之歌》作为纪录片《话说长江》主题曲的创作背景，结合赏析的《川江船夫号子》《黄河船夫曲》《保卫黄河》，理解劳动号子、大合唱、协奏曲三种体裁的特点，感受长江、黄河作为母亲河所承载的民族精神与文化情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用舒展有气息的声音演唱《长江之歌》，根据旋律变化与再现划分段落，唱准第二段二声部，并能以有力与柔和两种声音对比表现不同段落。
（二）教学难点
七度大跳音程的准确与松弛——"你从雪山走来"一句不扯嗓子、不唱破；二声部进入时各声部音准稳定，高声部不压、低声部不飘。
【教学准备】
钢琴、《长江之歌》范唱与伴奏音频、《话说长江》纪录片片头片段、长江与黄河风光图片、口风琴若干、七度大跳与二声部难点乐句谱例卡、唱名手势图（Do-Re-Mi-Fa-Sol）、《川江船夫号子》《黄河船夫曲》短音响片段。课前把第二段二声部谱例板书，男女生分声部就座。
【教学过程】
一、视听导入，母亲河意象
教师：播放《话说长江》纪录片片头片段，配以长江蜿蜒奔流向东的航拍画面，提问：看到这条河，你想到哪些词？学生发言后，教师点题：1983年这部纪录片播出时，这首主题曲一夜之间传遍全国——它就是今天要学的《长江之歌》，胡宏伟词、王世光曲。再用30秒播放《川江船夫号子》中"拼命号子"的呐喊，提问：同样是面对长江，船工的声音和这首歌的声音有什么不同？
预设：学生被航拍画面震撼，说出"壮阔""源远流长"；听到号子呐喊时有人笑，但很快安静下来，回答"号子是喊出来的，这首歌是唱出来的，但都很有力量"。
设计意图：用纪录片影像与号子音响形成对比，把"母亲河"从抽象概念变成可听可视的双重意象，为审美感知与文化理解奠基。
二、聆听范唱，划分段落
教师：完整播放《长江之歌》范唱，要求学生边听边在草稿纸上用字母标记段落：旋律相似的部分标同一个字母，明显不同的换字母。听完请两位学生说出标记结果，教师结合谱面梳理：第一段单声部起、第二段二声部进入、高潮句再现。随后教师用口风琴吹奏主题，学生用"lu"母音跟唱，体会旋律的起伏。
预设：学生初听时标记混乱，经教师提示"哪一段你听到了两条声音"后，多数能听出第二段的二声部。母音跟唱时声音偏紧，教师提示"像站在江边深吸一口气再呼出来"，声音随之开阔。
设计意图：落实教材"根据旋律变化与再现划分段落"的要求，先以母音哼鸣建立舒展的歌唱状态，为后续演唱铺垫。
三、练声突破，攻克七度
教师：先做教材要求的唱名视唱：教师用柯尔文手势依次提示Do、Re、Mi、Fa、Sol，学生跟唱。重点落在绿框标注的七度音程——教师范唱"你从雪山走来"开头，先做下行七度的预备练习（从高音do缓慢下行到低音），再上行跳进，强调"气息先沉下去、再把声音轻轻抛到高处"，不要靠嗓子硬够。男女生分别跟琴练，教师逐个听纠正。
预设：学生初唱七度时普遍声音发紧、高音发虚，教师示范"先叹一口长气再张嘴"后，多数人能松弛地唱上去；个别男生仍破音，教师让他先用假声高位置哼，再过渡到真声。
设计意图：把教材"唱准七度大跳"的练声要求单独抽出，用下行预备与气息提示降低难度，直接突破本课最大技术难点。
四、学唱二声部，对比处理
教师：带领学生填词演唱第一段单声部，提示"你从雪山走来"要唱得柔和、宁静，像清晨的江面。随后进入第二段：女高唱高声部，男低唱低声部，先各自跟口风琴练熟，再合上。教师用钢琴铺底，要求低声部"稳住自己的音，不要跟着高声部往上飘"。唱完后做对比处理：同一乐句先用柔和声音唱"雪山走来"，再用有力声音唱"惊涛是你的气概"，让学生体会两种色彩。
预设：二声部初合时男生低声部被女生带高，教师让男生用手按住胸口、只听自己的胸腔振动，两遍后稳定。力度对比时学生明显感到"柔和段像清晨、有力段像涨潮"，主动说"原来同一首歌要换着嗓子唱"。
设计意图：落实教材"课堂乐器辅助学唱二声部""有力与柔和对比"两项要求，把二声部与表现力训练结合，避免机械练唱。
五、背唱表现，升华主题
教师：播放伴奏，全体完整演唱并尝试背唱。第一段由女声领唱，第二段全体二声部进入，高潮句全班起立、声音饱满。唱后教师小结：从川江船工的号子，到黄河边《黄河船夫曲》的搏击，再到钢琴协奏曲《黄河》的交响化，最后到我们今天唱的《长江之歌》——中国人对江河的感情，从来不是安静的欣赏，而是劳动、搏斗与礼赞。请学生用一句话说说今天唱这首歌时心里想到了什么。
预设：学生背唱时声音整齐，二声部进入无明显犹豫，高潮句"我们赞美长江"唱得饱满有力。小结发言时有人说"想到我爸爸带我看过长江大桥"，有人说"原来船工那么苦，这首歌是替他们唱的"，课堂气氛真挚。
设计意图：以背唱与完整表现收束，把演唱技能升华为对母亲河文化的理解，落实文化理解与艺术表现的统一。
【板书设计】
《长江之歌》
胡宏伟词 王世光曲 中速 亲切热情
七度大跳：气息支撑 二声部：第二段进入
关键词：雪山走来 惊涛奔海 有力 / 柔和

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