资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《梁山伯与祝英台》
【教学内容】
欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》（何占豪、陈钢曲），以聆听、哼唱主题、听辨、对比为主，感受乐曲以越剧曲调为素材、用协奏曲结构讲述民间故事的艺术特色，对比主题1、主题2在节奏、速度、情绪上的不同，听辨小提琴与大提琴对答表现的人物对话，为不同段落匹配"同窗共读""楼台相会""化蝶"等标题。
【教材分析】
教材明确标注《梁祝》为何占豪、陈钢曲，体裁为小提琴协奏曲，并标出"抒情的慢中板""活泼的小快板"等速度。教材赏析文字指出：作品以越剧的曲调为素材，吸收戏曲中丰富的表现手法，运用协奏曲的结构形式讲述了一个动人的民间故事，勾勒出一幅幅感人画卷。学习活动要求学生：聆听、唱奏主题片段，感受旋律风格，了解素材来源，简述民间音乐素材在创作中的作用；对比主题1、主题2，分析节奏、速度及情绪；听辨主题3，思考乐曲用什么手法表现梁山伯与祝英台之间的对话；并根据故事情节为段落选择"同窗共读""楼台相会""化蝶"等标题。这是一部把中国民间故事、戏曲音乐与西方协奏曲体裁熔于一炉的典范之作。
【学情分析】
八年级学生十三四岁，大多在课本、影视或长辈口中听过"梁山伯与祝英台"的故事，知道化蝶的浪漫结局，对爱情、抗婚一类情节有天然兴趣。但他们对"小提琴协奏曲"的结构仍较陌生，听辨西洋乐器时容易只觉得"好听"而说不出用了什么手法。学习本曲可能遇到的困难：其一，乐曲长达二十多分钟，学生注意力难以贯穿，需要拆分段落、抓主题；其二，主题1抒情慢板与主题2活泼小快板情绪反差大，学生可能只记住化蝶，忽略同窗三载、抗婚等段落；其三，"用小提琴和大提琴的对答表现两人对话"比较抽象，需要引导。教学中要借助故事情节分段聆听，先把故事讲清楚，再让音乐对号入座，用哼唱爱情主题、对比两把乐器音色等方式突破。
【教学目标】
审美感知
在聆听中感受小提琴协奏曲《梁祝》抒情慢中板与活泼小快板的鲜明对比，能听出小提琴代表祝英台、大提琴代表梁山伯的音色性格，分辨爱情主题柔美、同窗主题欢快、化蝶主题空灵的不同情绪。
艺术表现
能柔美、连贯地哼唱《梁祝》爱情主题旋律，随主题2用轻快的拍手或踏步表现同窗三载的活泼，在哼唱中体会越剧旋律婉转深情的韵味。
创意实践
能根据听到的音乐情绪，把"草桥结拜""同窗共读""楼台相会""抗婚""坟前化蝶"等情节与对应段落匹配，尝试用线条或简笔为不同主题画出情绪色彩，把听觉形象转化为视觉表达。
文化理解
了解《梁祝》以浙江越剧曲调为素材、吸收戏曲表现手法、用西方协奏曲结构讲述中国民间故事的创作特点，知道这部作品是中国民族音乐走向世界的标志性作品，理解民间音乐素材在专业创作中的生命力。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听中对比主题1、主题2在节奏、速度、情绪上的不同，哼唱爱情主题，听辨小提琴与大提琴对答所表现的梁祝对话，初步感受协奏曲讲述故事的方式。
（二）教学难点
一是理解乐曲如何用小提琴与大提琴两件乐器的音色对话表现人物感情，而不是靠歌词；二是体会越剧素材与协奏曲结构相结合，如何让民间故事获得交响性的表现力。
【教学准备】
钢琴、小提琴协奏曲《梁祝》音频及俞丽拿演奏视频、越剧《梁祝》"十八相送"片段用于素材对比、梁祝故事连环画或图片（草桥结拜、同窗三载、抗婚、化蝶）、主题1主题2旋律谱例、小提琴与大提琴图片；黑板提前板书"抒情慢中板／活泼小快板"。
【教学过程】
一、以故事导入，初识梁祝情缘
教师：出示梁山伯与祝英台化蝶的国画，提问：谁听过这个故事？请学生用两三句话讲讲梁祝的故事。在学生讲述后板书课题《梁山伯与祝英台》，简介何占豪、陈钢曲，是一部小提琴协奏曲。告诉学生：这首曲子没有一句歌词，却用音乐把整个故事讲了出来，它用的旋律素材还来自我们浙江的越剧。播放一小段越剧《梁祝》"十八相送"，再问：等会儿听到的小提琴旋律，是不是有点像这个味道？
预设：学生对梁祝故事很熟悉，踊跃讲述"同窗三年、抗婚、化蝶"；听到越剧片段有人说"奶奶看戏听过这个调"；听说"小提琴也能拉越剧"感到新鲜。
设计意图：从学生熟悉的民间故事和地方戏曲切入，把抽象协奏曲与已有生活经验对接，为后续分段聆听铺垫情节框架，对应文化理解与审美感知。
二、初听主题，对比快慢两版
教师：先播放主题1（抒情慢中板），请学生闭眼感受这一段的情绪；再播放主题2（活泼小快板）。提问：这两段速度、节奏、心情一样吗？哪一段像两个人在花园里读书玩耍？引导学生说出：主题1缓慢柔美，像依依不舍的诉说；主题2轻快跳跃，像同窗三载的欢乐。随后带学生哼唱主题1爱情主题，用连贯的线条模仿小提琴婉转；随主题2轻快地拍手。
预设：学生一听主题1就安静下来，说"好听、温柔、有点伤感"；听到主题2立刻跟着打起拍子；哼唱主题1时声音柔美连贯，拍手主题2时节奏欢快。
设计意图：用两段主题的直接对比落实教材"对比主题1、2分析节奏速度情绪"，在哼唱中发展艺术表现与审美感知。
三、细听对话，辨别人声应答
教师：播放楼台相会段落，神秘提问：这一段里好像有两个人在说话、你一句我一句，但没人开口唱歌。仔细听，是哪两件乐器在对话？在学生分辨后讲解：小提琴音色明亮秀美，代表祝英台；大提琴音色深沉温柔，代表梁山伯。两件乐器一唱一和，就像两人互诉衷肠。请学生分组，一组用"嗯"模仿小提琴的问句，一组模仿大提琴的答句，体验这种对答。
预设：学生初次分辨时有人说"像两个人在说话"，但说不出是哪两件乐器；听讲解后恍然大悟；分组对答时课堂温馨有趣，有人说"大提琴一答，我就想哭"。
设计意图：用分组对答把抽象的"乐器对话表现人物感情"具象化，突破教学难点，落实审美感知与创意实践。
四、分段配标题，串联故事情节
教师：依次播放草桥结拜、抗婚、坟前化蝶三个段落，每段播完请学生从"同窗共读""楼台相会""化蝶"三个备选标题中选一个最合适的，并说理由。听到抗婚段时引导学生注意音乐突然变得激烈、铜管与打击乐加入；听到化蝶段时注意小提琴高音空灵、乐队渐弱如梦幻。最后把全部段落按故事顺序连起来：结拜—同窗—相会—抗婚—化蝶。
预设：学生为段落配标题时基本准确；听到抗婚激烈段落有人说"像在吵架、在挣扎"；听到化蝶段齐声说"像蝴蝶飞起来了、很美"；连串故事后对乐曲结构有了完整印象。
设计意图：用配标题游戏落实教材"根据情节选标题"，把协奏曲的叙事结构梳理成清晰故事线，深化审美感知与文化理解。
五、总结升华，中西合璧收束
教师：小结：何占豪、陈钢没有写一句词，却用一把小提琴和一个乐队，把越剧里的梁祝讲给了全世界听。这首曲子告诉我们：老祖宗留下来的民间音乐，配上西洋的交响乐，照样能感动全世界。提问：今天你最喜欢哪一段？为什么？请一两位学生分享。最后全班再柔美地哼唱一遍爱情主题，在化蝶般的轻柔中结束全课。
预设：学生分享时有人最爱化蝶的空灵，有人最爱同窗的欢快；最后哼唱爱情主题时声音轻柔连贯，许多人闭上眼睛，课堂气氛浪漫而深情。
设计意图：从故事聆听升华为中西音乐交融的文化思考，让学生在哼唱中带走对民族音乐生命力的自豪，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《梁山伯与祝英台》
何占豪、陈钢曲 小提琴协奏曲 越剧素材
抒情慢中板／活泼小快板
小提琴=祝英台 大提琴=梁山伯
关键词：结拜 同窗 抗婚 化蝶

展开更多......

收起↑