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课堂教学设计
《旗正飘飘》
【教学内容】
赏析混声合唱《旗正飘飘》（韦瀚章词，黄自曲），通过朗读歌词了解1933年抗日救亡的历史背景，感受慷慨激昂、铿锵有力的进行曲风格，辨别歌曲体裁，并在聆听中找出重复乐段、梳理段落结构，体会回旋曲式结构所表现的炽烈爱国情怀。
【教材分析】
《旗正飘飘》是一首混声合唱作品，由韦瀚章作词、黄自作曲，创作于1933年。教材在赏析栏中指出：慷慨激昂的歌词犹如将士出征前的悲壮誓言，铿锵有力的进行曲表达出炽烈的爱国情怀。教材还专门介绍了曲作者黄自（1904—1938）：他是我国著名音乐教育家、作曲家，创作以声乐作品为主，作曲技术娴熟、表现情感细腻，具有浓郁的民族音乐风格，代表作有清唱剧《长恨歌》、合唱曲《旗正飘飘》以及歌曲《玫瑰三愿》《抗敌歌》等。教材安排的学习活动有三个层次：一是"感受风格、辨别体裁"，引导学生从铿锵的节奏中听出进行曲体裁；二是"朗读歌词、简述历史背景"，把作品放回1933年山河危急的年代；三是"找出歌曲中重复的乐段、写出段落结构顺序，了解回旋曲式结构"。教材把体裁辨别、历史背景与曲式结构三者并置，意在让学生既听出"这是一首什么样的歌"，又读懂"它为什么在那个年代被反复唱响"。
【学情分析】
八年级学生13至14岁，历史课上已学过九一八事变、一二八淞沪抗战、抗日救亡运动等内容，对1930年代民族危亡的时代背景有基本了解，也通过影视、歌曲接触过不少抗战题材作品。他们节奏感较强，进行曲铿锵的节拍容易让他们踏步、立正，参与热情高。本课可能遇到的困难：其一，学生容易把《旗正飘飘》简单当成"又一首抗战老歌"，觉得"离我们很远"，难以真正体会1933年那种"被逼到墙角"的悲壮与急切；其二，进行曲体裁虽然听着带劲，但让学生说出"为什么它是进行曲、进行曲有什么特点"时往往说不清楚；其三，回旋曲式要求学生在多段音乐中找出"重复出现的乐段"，初听时学生容易被激昂的情绪带着走，分不清哪段主题回来了、哪段是新插段；其四，黄自这位作曲家学生比较陌生，他既写《旗正飘飘》这样激昂的合唱，又写《玫瑰三愿》这样温婉的艺术歌曲，这种反差需要教师点破。教师要通过时代图片、对比聆听和结构标注，帮助学生由"听得带劲"走向"听得明白"。
【教学目标】
审美感知
在聆听中感受混声合唱铿锵有力、慷慨激昂的进行曲风格，能听出进行曲鲜明稳健的节拍和行进般的律动感；分辨主题乐段反复出现与新乐段插入时情绪的推进，体会合唱声部齐唱与呼应所形成的力量感。
艺术表现
能用坚定、有力的语气朗读歌词，读出"旗正飘飘，马正萧萧"出征誓言般的节奏与悲壮；能随进行曲节拍用踏步、拍腿等声势感受行进感，并随琴哼唱主题片段，把握铿锵的节奏。
创意实践
在反复聆听中尝试用字母标出歌曲的段落结构，找出重复出现的乐段（A）与不同的插部（B、C），初步形成回旋曲式结构图示；并能为某一插段设计力度变化，表现"出征—呐喊—再出征"的情绪起伏。
文化理解
了解《旗正飘飘》创作于1933年抗日救亡运动的历史背景，知道黄自是我国近代重要的音乐教育家、作曲家及其代表作；理解这首歌曲为何能在民族危亡时唤起民众，体会中国知识分子以歌声报国、以合唱凝聚民族精神的爱国情怀。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受歌曲铿锵激昂的进行曲风格并辨别体裁，朗读歌词、简述1933年的历史背景，在聆听中找出重复乐段、梳理段落结构，体会炽烈的爱国情怀。
（二）教学难点
一是理解回旋曲式中主题反复出现与插部交替的结构如何服务于"一再出征、呐喊不止"的情感表达；二是跨越年代距离，真正体会1933年将士出征誓言般的悲壮，而不是把它只当作一首"好听的老歌"。
【教学准备】
钢琴、混声合唱《旗正飘飘》音频及演出视频片段、1933年抗日救亡运动历史图片、黄自肖像及其作品《长恨歌》《玫瑰三愿》简介卡、进行曲节拍提示、段落结构空白图、黑板提前板书课题与创作年份。
【教学过程】
一、以时代导入，直面1933
教师：出示1933年的历史图片——东北沦陷、山河破碎、青年学生上街游行救亡。提问：1931年九一八事变后，东北沦陷，到1933年，日本侵略者步步紧逼，如果你是当年的一名青年，你会用什么方式发出自己的声音？在学生发言后板书课题《旗正飘飘》，简介这是1933年韦瀚章词、黄自曲的一首混声合唱，歌词像将士出征前的悲壮誓言，铿锵的进行曲表达炽烈的爱国情怀。
预设：学生看到历史图片时神情严肃，有人说"会去游行、会去当兵、会写文章"；听到"1933年就有这样一首合唱"感到意外，说"原来那时的人是这样唱歌的"。
设计意图：用时代图片把学生拉回民族危亡的历史现场，为理解"悲壮誓言"奠定情感基调，对应文化理解与审美感知。
二、初听全曲，辨别体裁
教师：播放全曲，请学生边听边轻轻跟着拍子踏步或拍腿。听完后提问：这首歌曲让你想做什么动作？它的节拍是平稳行进的，还是自由抒情的？引导学生说出"想踏步、像在走路前进"，由此引出进行曲体裁——节拍鲜明、节奏铿锵、步伐稳健，常用于队列、行进和战斗动员。再追问：这首歌是一个人唱还是很多人一起唱？声音给你什么感觉？引出混声合唱。
预设：学生听到进行曲节拍时忍不住轻轻踏步，有人说"像阅兵、像队伍在走"；听出合唱"声音很整齐、很有力量，很多人一起喊"，能感到一种"向前冲"的劲头。
设计意图：落实教材"感受风格、辨别体裁"的要求，用身体律动直接感受进行曲的行进感，先建立整体风格印象，发展审美感知。
三、朗读歌词，理解誓言
教师：出示歌词"旗正飘飘，马正萧萧，好男儿报国在今朝……"，带学生朗读。提问：读这些词时，你的心情是温柔的，还是坚定急切的？哪些词最像在发誓？引导学生抓住"报国在今朝""快团结、快奋起"等短句，体会将士出征前"时不我待"的悲壮。补充介绍曲作者黄自：他是我国近代重要的音乐教育家、作曲家，既写激昂的《旗正飘飘》《抗敌歌》，也写温婉的《玫瑰三愿》、清唱剧《长恨歌》。追问：一位能写柔美歌曲的作曲家，为什么写出这样铿锵的合唱？
预设：学生朗读时声音自然加重，说"像在喊口号、像在表决心"；知道黄自还写过温柔的歌时很惊讶，讨论后有人说"国家危难时，他把温柔藏起来，先写能唤醒大家的歌"。
设计意图：落实教材"朗读歌词、简述历史背景"的要求，用作曲家的创作反差深化对爱国情怀的理解，发展艺术表现与文化理解。
四、分段聆听，梳理结构
教师：分段重听，引导学生找重复乐段。第一次播放主题段，在黑板上记作"A"，请学生记住这个旋律；接着播放新的一段，记作"B"，提问：这段和刚才的A一样吗？情绪有什么不同？再播放，提问：A是不是又回来了？把它再记一次"A"。最后引导学生像分析《四渡赤水》那样，用A—B—A—C—A的字母顺序写出段落结构。提问：主题为什么要反复出现？每次回来，情绪是更强了还是更弱了？
预设：学生听出"A又回来了"时很兴奋，能跟上老师在黑板上一起标字母；有人说出"反复出现就像队伍一次又一次出发，一次比一次坚定"，初步理解回旋曲式与情感表达的关系。
设计意图：落实教材"找出重复乐段、写出结构顺序、了解回旋曲式"的要求，把曲式分析与情感推进结合起来，突破结构难点，发展审美感知与创意实践。
五、观剧升华，以歌报国
教师：播放《旗正飘飘》合唱演出视频片段，让学生看看整齐的合唱队伍在指挥下铿锵唱响的场面。提问：为什么在国家最难的时候，人们爱唱合唱？小结：合唱是人多力量大的艺术，它把一个人的誓言变成一群人的呐喊；1933年的《旗正飘飘》唱出的是"好男儿报国在今朝"的担当。今天我们虽然不用上战场，但这份"旗正飘飘"的爱国情怀没有变。请全体起立，像一支合唱队那样，用坚定有力的声音把主题歌词朗诵一遍收尾。
预设：学生看演出视频时被整齐有力的合唱感染；最后起立朗诵时节奏铿锵、声音整齐，"报国在今朝"一句格外坚定，课堂气氛庄重而昂扬。
设计意图：以演出视频升华，把回旋曲式的反复落回"一再出征、呐喊不止"的情感，让学生在身体参与中带走爱国情怀，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《旗正飘飘》
韦瀚章词 黄自曲 1933年 混声合唱
体裁：进行曲 铿锵有力 慷慨激昂
结构：回旋曲式 A—B—A—C—A
关键词：出征誓言 好男儿报国在今朝 抗日救亡

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