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课堂教学设计
《老虎磨牙》
【教学内容】
赏析打击乐合奏《老虎磨牙》（西安鼓乐，安志顺编曲），通过聆听辨别大鼓等打击乐器的音色，根据节奏、速度、力度变化划分引子、主题、快速等段落，观看表演视频了解鼓的演奏方式，随音色变化想象老虎挠爪、磨牙、下山的威猛形象，并尝试用声势模仿或演奏乐曲片段。
【教材分析】
《老虎磨牙》是依据唐诗《猛虎行》的诗意、运用西安民间鼓乐技法创作的一首打击乐合奏作品，由安志顺编曲。教材在赏析栏中指出：全曲以大鼓主奏，运用滑、磨、刮、点击等多变的演奏手法，形象地描绘了猛虎下山、挠爪、磨牙等动作，展现其威风凛凛的雄姿。教材歌谱上标出了"引子（自由地）—主题（慢速）—快速"的结构，并标注了敲击、叩击、滑奏、滚奏等演奏法记号。教材还借助"音乐小辞典"介绍西安鼓乐：它是流行于西安及周边地区的民间吹打乐，历史悠久、曲目丰富、结构宏大，使用乐器分丝竹（笛、笙、管、筝、琵琶）与打击（鼓、铙、钹、锣、木鱼）两类；2009年，西安鼓乐被列入联合国教科文组织"人类口头和非物质遗产代表作"名录。教材安排的学习活动包括：聆听辨别打击乐器音色、感受西安鼓乐风格；根据节奏速度力度变化划分段落；观看表演视频、了解鼓的演奏方式、根据音色想象老虎不同形象；选用模仿、视奏或编创的方法尝试演奏乐曲片段。
【学情分析】
八年级学生13至14岁，活泼好动，对"用乐器学老虎叫、学老虎动"这种形象化的音乐天然有兴趣，课堂参与热情会被迅速点燃。他们在前面的课中已经接触过一些打击乐器，拍手、拍腿、跺脚等声势活动做过不少。本课可能遇到的困难：其一，这是一首没有旋律、没有歌词的纯打击乐作品，学生第一次完整听一段"全是敲敲打打"的音乐，容易觉得"太吵、太闹、没什么好听的"，沉不下心去辨音色；其二，"滑、磨、刮、叩击、滚奏"这些演奏手法比较抽象，学生光靠听难以对应到大鼓上具体的动作；其三，西安鼓乐这一概念学生陌生，它是2009年入选人类非遗的民间音乐，离城市学生生活较远；其四，划分段落时，"引子自由地—主题慢速—快速"的对比需要学生真正听出速度和力度的变化，而不是凭印象乱分。教师要借助表演视频把抽象手法"看"成可见的动作，用"跟着老虎想象"的情境把学生的注意力从"吵"引向"像"。
【教学目标】
审美感知
在聆听中辨别大鼓为主、辅以铙钹锣木鱼等打击乐器的音色变化，感受西安鼓乐粗犷热烈的风格；能根据节奏、速度、力度的变化听出"引子自由—主题慢速—快速"的段落层次，想象老虎由潜伏、挠爪到磨牙、下山的不同威猛形象。
艺术表现
能用声势（拍腿、跺脚、拍掌）模仿乐曲中不同的节奏型，跟随慢速主题用沉稳的敲击表现老虎的沉稳，跟随快速段用密集的敲击表现老虎的迅猛；能看着视频中鼓的演奏方式，模仿叩击、滚奏等基本动作。
创意实践
结合对老虎形象的想象，尝试用身体声势或课桌上的简单敲击为乐曲片段编创伴奏，表现"挠爪""磨牙""下山"等不同动作；并能用自己的话说出不同演奏手法（滑、磨、刮、点）分别让你联想到老虎的什么动作。
文化理解
了解《老虎磨牙》依据唐诗《猛虎行》诗意创作、以西安鼓乐技法写成的背景，知道西安鼓乐是流行于西安及周边的民间吹打乐、2009年入选人类非物质文化遗产代表作名录；体会中国民间鼓乐用一件大鼓就能"演活"一只老虎的智慧，感受中华传统音乐以形写神、声形兼备的艺术魅力。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听辨别大鼓等打击乐器的音色，根据节奏、速度、力度变化划分引子、主题、快速等段落，观看表演视频了解鼓的演奏方式，随音色变化想象老虎的不同威猛形象。
（二）教学难点
一是把"滑、磨、刮、叩击、滚奏"等抽象演奏手法与大鼓上的具体动作、与老虎的具体形象对应起来；二是让学生在没有旋律、没有歌词的纯打击乐中沉下心听辨，从觉得"吵"走向觉得"像"，真正感受西安鼓乐的风格与非遗价值。
【教学准备】
《老虎磨牙》打击乐合奏音频及表演视频、西安鼓乐乐队图片、大鼓（或用讲桌代）、木鱼、锣、钹等课堂打击乐器若干、唐诗《猛虎行》诗句卡片、段落与音色想象对照表、黑板提前板书课题与"引子—主题—快速"结构提示。
【教学过程】
一、以虎导入，鼓声初响
教师：先不出示曲名，播放乐曲引子段（自由地），只请学生闭着眼听。提问：闭上眼睛，你听到了什么？好像一只什么动物要出来了？在学生猜测后板书课题《老虎磨牙》，简介它是依据唐诗《猛虎行》诗意、用西安鼓乐技法写成的打击乐合奏，安志顺编曲，全曲以大鼓为主。追问：没有旋律、没有歌词，光靠敲敲打打，怎么让人听出是一只老虎？
预设：学生初听引子时有人说"像有大动物在走路、在喘气"，有人猜到"是老虎"；看到曲名后兴奋起来，对"光敲鼓怎么演老虎"充满好奇。
设计意图：用悬念式聆听和课题反差激发好奇心，让学生带着"怎么演老虎"的问题进入全曲，对应审美感知与文化理解。
二、初听全曲，划分段落
教师：完整播放全曲，请学生边听边根据速度和力度的变化在心里分段。听完提问：这首曲子可以分成几段？哪段最慢、最像在观察？哪段最快、最像冲下山？引导学生梳理出"引子（自由地）—主题（慢速）—快速"三段，并在对照表上标出每段的速度、力度和你想象到的老虎动作。追问：三段里，老虎分别在干什么？
预设：学生能听出"前面慢悠悠、中间沉得住气、后面越打越快像冲下来"；有人说慢段像"老虎趴着、磨爪子"，快段像"老虎吼起来、扑出去"，分段基本准确。
设计意图：落实教材"根据节奏速度力度变化划分段落"的要求，把抽象结构与老虎形象绑定，发展审美感知。
三、观看视频，辨手法
教师：播放打击乐合奏表演视频，重点看演奏者如何敲击大鼓。提问：你看到他用鼓槌在鼓上做了哪些不一样的动作？引导学生说出"重重敲、轻轻点、来回刮、滚动打"，教师对应出示"敲击、叩击、滑奏、滚奏"记号。再提问：磨来磨去、沙沙作响的声音，让你想到老虎在干什么？（磨牙、挠爪）密集快速的滚奏呢？（咆哮、扑跳）请学生把"演奏手法—联想的老虎动作"连一连。
预设：学生看视频时被鼓手的动作吸引，有人跟着用手在空中模仿刮奏；听到"磨牙"那段沙沙声时恍然大悟，说"原来这沙沙声就是老虎在磨牙！"，能把手法和形象对应起来。
设计意图：用视频把抽象演奏手法"看"成可见动作，破解"滑磨刮点"难点，把音色与老虎形象直接挂钩，发展审美感知与创意实践。
四、声势模仿，体验鼓韵
教师：带领学生用身体声势模仿乐曲片段。慢速主题：请学生用沉稳的拍腿表现老虎沉稳的脚步；快速段：用快速拍掌或跺脚踏出密集节奏，表现老虎的迅猛。再请有条件的学生用木鱼、锣等课堂打击乐器试敲一两个音，听辨不同打击乐器的音色。提示学生注意力度的轻重变化，不要一味使劲敲——真正的威风，是有轻有重、有张有弛。
预设：学生模仿时热情高涨，拍腿段很沉得住气，快速段越敲越兴奋；经"要有轻有重"提醒后，有人能在重音处加重、轻处放轻；试敲木鱼锣时对不同音色很好奇。
设计意图：落实教材"用模仿、视奏或编创方法尝试演奏片段"的要求，用声势让身体参与打击乐，体会力度张弛，发展艺术表现与创意实践。
五、知人论世，鼓韵传承
教师：出示西安鼓乐乐队图片，简介：这是流行于西安及周边地区的民间吹打乐，2009年入选了人类非物质文化遗产代表作名录，乐器有笛笙管筝琵琶，也有鼓铙钹锣木鱼。提问：一件大鼓，为什么能把一只威风凛凛的老虎演活？小结：因为它不只是"敲得响"，更懂得用轻重、快慢、刮磨去模仿老虎的一举一动，这就是中国民间音乐"以形写神"的智慧。请全体起立，随音乐把引子的沉稳、主题的磨牙、快速的下山，用声势完整地走一遍收尾。
预设：学生知道西安鼓乐是人类非遗时露出惊讶神情，说"原来这么老的敲鼓本事是国宝"；最后声势模仿完整投入，快段结束时全班一起收住，像老虎定格般安静，课堂意犹未尽。
设计意图：以非遗知识升华全课，把一件大鼓升华为中华传统音乐智慧的载体，让学生在身体参与中带走对民间鼓乐的敬意，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《老虎磨牙》
西安鼓乐 安志顺编曲 打击乐合奏 依唐诗《猛虎行》 结构：引子（自由地）→主题（慢速）→快速
关键词：大鼓主奏 威风凛凛 人类非遗 以形写神

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