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课堂教学设计
《保卫黄河》
【教学内容】
欣赏钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》（殷承宗、储望华、盛礼洪、刘庄根据冼星海《黄河大合唱》改编），以聆听、听辨、对比、哼唱主题为主，辨别引子与主题反复时独奏钢琴与乐队的演奏形式，感受乐曲急速、坚定、雄壮的恢宏气势，理解协奏曲中一件独奏乐器与管弦乐队协同演奏的特点。
【教材分析】
教材明确标注本乐章速度有"急速地""坚定地""雄壮地"，结构上提示"引子"与"主题"，并注明由殷承宗、储望华、盛礼洪、刘庄根据冼星海《黄河大合唱》改编。教材赏析文字指出：钢琴协奏曲《黄河》在保留原作主要旋律的同时，充分发挥钢琴与乐队的表现技巧，使音乐色彩更绚烂、对比更强烈，交响性手法增强了磅礴气势。音乐小辞典指出协奏曲是一件独奏乐器与管弦乐队协同演奏的大型器乐曲，乐章间既独立又相关。教材学习活动要求学生：辨别引子与主题1反复出现时的演奏形式；辨别乐曲结束前引用的民歌旋律并简述创作意图；听赏全曲想象引子和中段模拟的音响及情景。这是学生从声乐作品进入大型器乐协奏体裁的重要一课。
【学情分析】
八年级学生在前面一课刚学过《黄河船夫曲》，对《黄河大合唱》的人声演唱版本已有印象，哼得响"风在吼，马在叫"的旋律。但他们对"钢琴协奏曲"这种体裁十分陌生，容易把钢琴协奏曲简单理解成"钢琴弹得快"。学习本曲可能遇到的困难：其一，学生听辨不出独奏钢琴与乐队"你一句我一句"的问答关系，主题每次反复由谁主奏容易混淆；其二，乐曲中段模拟的音响（如奔腾、追逐、锣鼓）需要借助画面联想，纯听容易觉得"吵、乱"；其三，结尾引用的民歌旋律（《东方红》）与《保卫黄河》主题如何交融，学生难以说出创作意图。教学中要用合唱版与钢琴版对比、分句听辨独奏与全奏、哼唱主题等方式，让学生真正听见"一件乐器和一个乐队的对话"。
【教学目标】
审美感知
在聆听中辨别钢琴协奏曲《黄河》第四乐章"急速地""坚定地""雄壮地"的速度变化，能听出引子与主题1反复出现时独奏钢琴与管弦乐队交替主奏、协奏的不同音色层次，想象引子与中段模拟的奔腾、追逐的战斗音响。
艺术表现
能坚定、有力地哼唱《保卫黄河》主题旋律，用手掌或笔敲击模仿进行曲节奏，在跟琴模唱中体会主题坚定雄壮的进行曲风格与轮奏此起彼伏的效果。
创意实践
能在主题反复出现时用手势区分"钢琴独奏""乐队全奏""两者对话"三种形态，尝试为中段模拟的音响设计一个简短的画面描述，把听觉形象转化为视觉表达。
文化理解
知道协奏曲是一件独奏乐器与管弦乐队协同演奏的大型器乐曲，了解钢琴协奏曲《黄河》是在冼星海原作基础上由殷承宗等改编而成，理解保留原旋律、发挥交响技法对增强民族英雄气概的作用，体会中国革命历史题材在器乐创作中的传承与创新。
【教学重难点】
（一）教学重点
辨别引子与主题1反复时独奏钢琴与乐队的演奏形式，哼唱《保卫黄河》主题，感受乐曲急速、坚定、雄壮的恢宏气势，初步建立协奏曲的体裁概念。
（二）教学难点
一是听辨独奏钢琴与乐队之间交替主奏、此起彼伏的轮奏关系；二是理解乐曲结束前引用民歌旋律的创作意图，以及它如何把主题推向高潮。
【教学准备】
钢琴、钢琴协奏曲《黄河》第四乐章音频及郎朗演奏视频、合唱版《保卫黄河》音频用于对比、冼星海与殷承宗等改编者简介图片、协奏曲乐队编制示意图、主题1旋律谱例；黑板提前板书"急速地／坚定地／雄壮地"三个速度词。
【教学过程】
一、以旧带新，哼起保卫黄河
教师：提问：上节课我们听了《黄河船夫曲》，《黄河大合唱》里还有一首大家都会唱的歌，前奏一响你们就知道。教师在钢琴上弹出"风在吼，马在叫"前两小节，请学生接唱。随后板书课题《保卫黄河》，告诉学生：今天听的不是人唱的版本，而是殷承宗等根据冼星海原作改编的钢琴协奏曲《黄河》第四乐章。提问：钢琴和一个乐队一起演奏，会是什么样子？
预设：学生一听到旋律就齐声接唱，非常熟练；听说"今天听钢琴版"感到好奇；有人说"钢琴弹这个会不会没有气势？"带着疑问进入聆听。
设计意图：从学生已会唱的合唱主题切入，把熟悉旋律作为听辨器乐曲的抓手，制造"人声变器乐"的认知冲突，对应审美感知与文化理解。
二、初听引子，分辨独奏与全奏
教师：播放乐曲引子与主题1第一次呈示。请学生注意：引子响起时，是钢琴在弹，还是乐队在奏？主题第一次出现时，又是谁主奏？听完用手势回答——听到钢琴独奏举单手，听到乐队全奏举双手。随后讲解协奏曲概念：一件独奏乐器和一个管弦乐队协同演奏，既显示钢琴技巧，又展现乐队丰富音响。
预设：学生对强烈的引子反应明显，有人说"开头像警报、像冲锋号"；第一次主奏判断多数正确，但有人把乐队齐奏误判为钢琴；听完讲解后对"独奏和乐队对话"有了初步印象。
设计意图：用手势让全体参与听辨，把教材"辨别引子与主题反复时的演奏形式"落到实处，建立协奏曲体裁认知，落实审美感知。
三、细听轮奏，体会此起彼伏
教师：播放主题1多次反复的段落。引导学生：主题每出现一次，就像一支队伍加入战斗——钢琴弹一遍，弦乐接一遍，铜管再压上来，你追我赶。请学生每次听到主题由不同乐器奏出时，用手把方向从左划到右，表示"队伍越接越多"。随后带学生有力地哼唱主题，拍击进行曲节奏，体会"急速地""坚定地"。提问：这种你一句我一句的反复，让你想到了什么场面？
预设：学生手划方向时越划越快，有人说"像八路军一队一队冲上去"；哼唱时声音坚定有力；听到乐队全奏压上来时感到浑身起劲儿。
设计意图：用肢体动作把抽象的"轮奏此起彼伏"可视化，突破独奏与乐队交替的难点，在哼唱中发展艺术表现与审美感知。
四、对比合唱，听辨结尾民歌
教师：先播放合唱版《保卫黄河》，再回到钢琴协奏曲中段。提问：两个版本哪个更绚烂？乐队用了哪些手段让你觉得"比唱的还宏大"？引导学生说出钢琴快速音阶、铜管齐鸣、鼓点追逐等。随后播放乐曲结束前段落，神秘提问：最后钢琴和乐队除了《保卫黄河》主题，还悄悄引用了另一首我们熟悉的民歌旋律，仔细听是什么？在学生听出后讲解创作意图：把对领袖的歌颂与保卫黄河的主题叠在一起，把情绪推向高潮。
预设：对比后学生一致认为"钢琴版音响更丰富、更有气势"；听到结尾民歌旋律时有人惊喜地喊出来；讲解后理解了"两首旋律合在一起，力量更大了"。
设计意图：用合唱与协奏曲对比落实教材"引用民歌旋律的创作意图"，把协奏技法与情感高潮对应起来，深化审美感知与文化理解。
五、总结升华，传承与创新
教师：小结：冼星海1939年写下人声的《保卫黄河》，三十多年后殷承宗等人又用一架钢琴和整个乐队把它重新奏响。同样的旋律，换了一种说话方式，但保卫家乡、保卫祖国的那股劲一点没变。提问：为什么一首歌能被反复改编、越奏越响？因为它装的是一个民族的决心。请全体最后再坚定地哼一遍主题，在雄壮中结束。
预设：学生对"同一旋律被不同时代重新演绎"有所感触；最后哼唱整齐有力，听到"雄壮地"处不少人挺直了腰板，课堂气氛庄重热烈。
设计意图：从声乐原作到器乐改编收束，把协奏曲知识升华为音乐传承与民族精神，落实文化理解与艺术表现。
【板书设计】
《保卫黄河》
冼星海原曲 殷承宗等改编 钢琴协奏曲《黄河》第四乐章
急速地／坚定地／雄壮地
独奏钢琴×乐队 轮奏此起彼伏
关键词：协奏曲 对话 磅礴气势 传承创新

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