资源简介

第一单元 生活中的音乐——学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 教学设计
一、教材分析
本项目是“生活中的音乐”单元的收官项目，将学习聚焦于识谱、记谱这一音乐学习的基础能力。项目由“探索空间”与“成长训练营”两个栏目组成：“探索空间”系统复习小学阶段学习过的音符与休止符（名称、时值、记法）、常见节奏型（均分、长短、附点、切分等）以及音高、音组等基础乐理知识；“成长训练营”以二声部合唱《如愿》为载体，乐谱以简谱呈现，引导学生在演唱实践中巩固识谱能力。
项目意在让学生经历“识谱—学唱—感悟—记录”的完整过程，把所学乐谱知识转化为记录自己音乐生活的工具，实现知识向能力的迁移，为后续单元的音乐学习奠定基础。
二、学情分析
七年级学生处于小学与初中衔接阶段，多数学生已在小学接触过五线谱与简谱的基本知识，但掌握程度参差不齐，部分学生存在识谱不熟练、音高概念模糊的问题。初中生已具备较强的理性认知能力，识读乐谱本身并不困难，真正的难点在于“识读后能唱准”。
学生正处于变声期，歌唱时需特别注意嗓音保护。同时，学生对《如愿》等旋律优美、具有流行风格的歌曲兴趣浓厚，乐于参与合唱、指挥等音乐实践活动，教学中宜以游戏竞赛、合作探究等方式激发学习热情，帮助学生建立识谱自信。
三、教学目标
审美感知：通过聆听、对比与分析歌曲《如愿》，感受歌曲深情、温暖的音乐情绪，感知旋律、节奏、力度、速度等音乐要素在塑造音乐形象中的作用，体会合唱和谐、均衡之美。
艺术表现：能正确识读常用音符、休止符与常见节奏型，较准确地视唱简谱；能用自然、统一、有感情的声音参与二声部合唱《如愿》，初步把握气息控制与声部配合，养成科学的用嗓习惯。
创意实践：能运用所学乐谱知识，用简谱记录生活中的音乐片段，尝试对简单节奏进行组合创编，体验用音乐记录生活、表达情感的过程。
文化理解：了解歌曲《如愿》的创作背景与歌词内涵，理解歌曲表达的对先辈的敬意与家国情怀，感悟音乐与生活的密切联系，增强文化自信。
四、教学重点与教学难点
教学重点：1.复习巩固音符、休止符与常见节奏型，能较熟练地识读简谱；2.用和谐、统一、有感情的声音演唱二声部合唱《如愿》。
教学难点：1.合唱中声部音准、节奏的准确把握，以及声部间的和谐与均衡；2.将识谱知识迁移运用于记录生活中的音乐片段。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、钢琴（或音频音响）、音符与休止符卡片、常见节奏型卡片（闪卡）、歌曲《如愿》音频与伴奏、《歌唱祖国》等歌谱卡片、生活音乐片段音频、简谱记录单。
学生准备：课前回顾小学阶段学过的音符知识；有课堂乐器的学生可提前练习歌曲主旋律，准备参与课堂合奏。
六、教学过程
第一课时 探索空间——识谱复习
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 （约5分钟） 1.播放一段生活中的声音片段（如校园铃声、手机铃声、鸟鸣节奏等），引导学生用语言描述听到的内容。 2.出示课题：文字可以记录生活、思想，音乐也具有这样的功能。学会识谱、记谱，就多了一种记录手段。 3.提出问题：要记录音乐，我们先要认识哪些“音乐文字”？ 聆听并描述生活声音；交流音乐记录生活的实例；带着问题进入学习。 从生活情境切入，激发学习兴趣，让学生明确识谱的意义，形成学习动机。
复习音符与休止符 （约12分钟） 1.出示音符与休止符对照表（全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符及相应的休止符，附点二分、附点四分、附点八分音符），引导学生回忆名称与记法。 2.组织“音符找家”竞赛：出示卡片，学生快速说出音符名称及时值，看谁反应最快。 3.以拍手、拍腿等方式带领学生感受各音符时值的长短比例，建立时值感。 观察对照表，回忆并说出音符名称与记法；参与快速反应竞赛；用身体动作表现时值长短。 以复习为主线、竞赛为驱动，快速唤醒小学所学知识，在趣味活动中巩固基础。
常见节奏型与音高 （约13分钟） 1.出示常见节奏型（均分、长短、附点、切分等），用“哒”带领学生逐一拍读，感受不同节奏型的组合规律。 2.复习音高与音组：出示简谱音高（1—7及高音、低音）与音名、音组对照表，借助手势音阶帮助学生建立音高概念。 3.组织“节奏接龙”小组竞赛，巩固节奏型的识读与表现。 跟读并拍击常见节奏型；配合手势视唱音阶，复习音高与音组；小组合作完成节奏接龙。 聚焦“认识常用节奏和音高”的核心目标，通过多感官参与突破难点，为读谱与演唱奠基。
快速识谱与生活记录 （约12分钟） 1.将《如愿》《歌唱祖国》的简谱乐谱拆解成卡片（闪卡），组织“看谱抢答”练习，引导学生快速识读出旋律片段的节奏与音高。 2.播放一段简短的生活音乐片段（如手机铃声），示范“听辨—拆解—记录”三步记录法，指导学生在简谱记录单上用简谱记录。 3.巡视指导，重点关注并帮助识谱有困难的学生。 参与看谱抢答，快速识读旋律片段；尝试用简谱记录生活音乐片段；展示并交流记录成果。 将乐理知识运用于快速识谱与记谱实践，落实“记录音乐生活”的项目主题，为下课时合唱《如愿》做好铺垫。
课堂小结 （约3分钟） 总结本课复习的乐理知识，肯定学生的识谱表现；布置课后任务：继续练习识读《如愿》简谱，尝试用简谱记录一段身边的音乐。 回顾本课所学，明确课后任务。 梳理知识结构，将课堂学习延伸至生活。
第二课时 成长训练营——合唱《如愿》
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入，看谱视唱 （约5分钟） 1.播放歌曲《如愿》音频，学生边听边看简谱。 2.出示歌曲基本要素：1= B、4/4拍、中速、深情地；介绍歌曲为电影《我和我的父辈》主题推广曲，唐恬作词、钱雷作曲。 3.带领学生看谱齐唱主旋律曲谱，复习识谱。 聆听歌曲，看谱随唱；了解歌曲创作背景；看谱视唱主旋律。 以听促唱、以谱促学，复习第一课时识谱知识，自然进入歌曲学习。
学唱主旋律，处理情感 （约13分钟） 1.用钢琴（或音频）分句教唱主旋律，重点解决附点节奏、连音线与长音的气息。 2.引导学生理解歌词意象（如“你是遥遥的路，山野大雾里的灯”），体会歌曲对先辈的敬意与深情。 3.指导学生运用“声断气不断”等方式处理气息与力度，有感情地演唱；提醒变声期学生运用自然、舒适的唱法，注意嗓音保护。 跟琴分句学唱；讨论歌词意境，交流对歌曲情感的理解；尝试有感情地完整演唱主旋律。 落实唱歌教学，突破音准、节奏与情感表达难点，渗透变声期嗓音保护知识。
二声部学习与合唱练习 （约15分钟） 1.出示二声部乐谱，按学生嗓音条件划分声部；分声部学唱旋律，重点关注音准有困难的学生，可安排其承担伴奏、指挥等任务，人人参与。 2.组织两声部合排：先分声部熟练，再合排，引导学生在唱自己声部的同时聆听另一声部，做到速度统一、音色和谐、声部均衡。 3.结合指挥手势，指导学生看指挥，表现歌曲的力度与速度变化。 分声部学唱并练习；尝试二声部合排，在演唱中相互聆听、相互配合；跟随指挥手势调整演唱。 以合作探究突破合唱难点，让学生在和谐之声中感受合唱的魅力；兼顾不同基础的学生，增强参与感与成就感。
合作展演 （约9分钟） 1.组织学生自愿担任指挥，其他学生根据指挥对作品的不同处理演唱歌曲。 2.引导学生讨论：不同指挥对力度、速度等音乐要素的处理有何不同，给作品表达带来哪些不同效果。 3.分组展演，师生共同评价。 担任指挥并组织演唱；对比不同指挥的处理效果，交流感受；分组展示合唱成果。 落实教材“担任指挥”的学习任务，深化对音乐要素表现作用的理解，提升表现力与自信心。
课堂小结 （约3分钟） 总结本课学习，点明“识谱—学唱—感悟—记录”的收获；鼓励学生在今后的音乐学习中继续运用乐谱这一工具记录自己的音乐生活。 回顾本课收获，交流学习感受。 升华项目主题，引导学生将课堂所学延伸至生活。
七、板书设计
第一课时：学习乐谱，记录你的音乐生活（一）。音符与休止符：名称—时值—记法；常见节奏型：均分、长短、附点、切分；音高音组：1 2 3 4 5 6 7（含高音、低音）；记录三步法：听辨—拆解—记录。
第二课时：学习乐谱，记录你的音乐生活（二）。《如愿》1= B、4/4拍、中速、深情地，词：唐恬，曲：钱雷；合唱要领：音准准确、节奏稳定、音色统一、声部均衡；（主旋律简谱片段随教学出示）。
八、教学反思
本设计以“识谱—学唱—感悟—记录”为主线，将乐理复习置于生活情境与游戏竞赛之中，较好地激发了学生的学习兴趣：多数学生能够较快回忆并掌握常用音符、休止符与常见节奏型，在闪卡识谱和用简谱记录生活片段的环节中表现出较强的参与热情；合唱《如愿》时，学生基本能够把握主旋律的音准与节奏，初步感受到二声部合唱的和谐之美，指挥与展演环节进一步增强了学生的表现自信与团队意识。反思实施过程，仍有以下不足与改进方向：由于学生小学阶段识谱基础差异较大，部分学生在快速识谱与二声部演唱中仍存在困难，后续教学中应将识谱练习分散到每堂课持续巩固，对基础薄弱的学生适当降低要求，以齐唱、器乐参与等方式保持其学习信心；合唱音准与声部均衡难以在一两节课内完全达成，宜将完整合排分解为可逐步达成的小目标，让学生在反复聆听、相互聆听中渐进提升；简谱记录环节部分学生书写不够规范，下阶段可补充规范的记谱示范与同伴互评，帮助学生把乐谱真正转化为记录自己音乐生活的工具。

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