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第24课 人民解放战争
【总体特征】
新民主主义革命取得基本胜利，揭开了中国历史的新纪元。
具体表现：
1.政治上：国共两党两个前途两种命运的斗争；中国人民同美帝国主义支持下的国民党反动派之间的矛盾是主要矛盾；民主与独裁两大势力较量，中共争取和平民主，打退国民党进攻，最终取得新民主主义革命基本胜利。
2.经济上：在三座大山挤压下，民族资本主义陷入绝境：国民党征收苛捐杂税，滥发纸币，国统区经济处于崩溃的边缘，美国资本和商品的大量涌入；
中共发起土地改革运动，为解放战争的胜利提供可靠的人力物力保证。
3.社会生活上：国民政府政治腐败、民生凋敝，重工业薄弱，公路、铁路、民航业发展缓慢。
4.思想上：毛泽东思想的发展，为新中国的成立奠定了理论基础：中共七届二中全会解决了由新民主主义革命向社会主义革命转变的重大问题，毛泽东发表《论人民民主专政》一文，提出人民民主专政思想，为新中国成立奠定政治理论准备。
【课标要求】
1. 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程；
2.分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因；
3.探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。
【核心素养】
时空观念:梳理解放战争从战略防御到战略反攻再到战略决战和新民主主义革命胜利的史实，形成解放战争的基本发展线索；
唯物史观:分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力；
史料实证:运用文献资料，概括全面内战爆发和人民解放战争进程的史实，认识中国共产党为争取民主所作的努力；
历史解释:结合国统区国民党政权的统治危机和解放区土地改革的史实，分析国共两党在解放战争时期一败一胜的原因；
家国情怀:体会中国共产党为国家和民族的前途和命运努力奋斗的精神，认识“民心向背”是决定政治局势的关键，培养以人民利益为重、造福人民的家国情怀。
【教学分析】
教学重点：人民解放战争的进程；中国共产党领导人民取得中国革命胜利的意义；
教学难点：国民党大陆政权覆灭的原因和中国共产党取得革命胜利的原因。
【教学设计】
1.本节课是继上一课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》后国共两党之间进行的一场生死存亡的较量。是中国共产党领导人民夺取全国政权，取得新民主主义革命胜利的最后阶段。上承抗日战争的胜利，下启中华人民共和国的成立。
2.本节课取舍：重点讲清国共两党围绕未来如何建设国家的问题进行较量；内战爆发时国共两党实力差别；国民党政权在大陆统治覆灭和新民主主义革命取得胜利的原因和意义。
弱化：重庆谈判、政治协商会议的过程；战争的过程；国民党危机的表现；土地改革，战略反攻，战略决战，七届二中全会，北平和谈，渡江战役的内容。
3.利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求，尤其培养学生的爱国主义情感和历史使命感。
【主要内容】
【教学过程】
课时一
一、争取和平民主的斗争
（一）背景：
材料一 自由自主的人民才能创造自由自主的国家。中国人民已经觉悟，保障中国前途的唯一途径，是消灭国外国内一切束缚他们自由自主的势力，亦唯有顺着中国人民自己的愿望，中国方可由衰败转为兴盛，软弱变为强有力。二十世纪的政治真理，只有自由自主的人民，才能创造自由自主的国家；只有人民有力量，国家才有力量。……非先实行民主决无从实现统一。
——《中国民主促进会对于时局的宣言》（1946年1月4日）
1.国内形势：
经过14年的浴血奋战，中华民族取得了抗日战争的伟大胜利，中国人民面临命运的抉择。2.人民愿望：
经过八年抗战，全国人民普遍期待和平建设国家，包括民主党派甚至国民党内部均有人反对战争。
3.中国共产党：
以和平、民主、团结为号召，成立联合政府，建立新民主主义国家（中共七大上毛泽东作的《论联合政府》）。
4.国民党：
（1）打着“和平建国”旗号，坚持独裁和内战方针。
（2）蒋介石电邀毛泽东去重庆谈判。
其真实目的：
如果共产党来：
①最佳：利用谈判之机，诱使共产党交出政权和军队；
②其次：塑造“爱好和平”的形象；
③最次：获得发动内战的时间。
如果共产党不来：
说共产党对和平没有诚意，为内战找借口。
5.美国：扶蒋反共
(1)从国际战略上：遏制社会主义运动；
(2)从切身利益上：维护其在华利益 。
（二）过程
1.重庆谈判：
(1)时间：
1945年8月底，中共中央派毛泽东、周恩来、王若飞等抵达重庆，进行谈判。
（2）成果：
1945年10月10日，国共双方代表签署了《双十协定》。规定：坚决避免内战，建设独立、产阶自由和富强的新中国；结束训政，实施宪政，召开政协会议。
（3）不足：
对人民军队和解放区政权合法地位未达成协议。
（4）意义：
①中共在政治上取得主动，在人民面前表现了和平诚意，得到国内外舆论的广泛同情与支持；
②教育了广大人民(特别是中间势力)，有力推动了国民党统治区的民主运动。
2.政治协商会议（“旧政协”）
(1)召开：
1946年1月10日，国民党、共产党、民主同盟、青年党和无党派人士代表参加的政治协商会议在重庆召开；
(2)内容：
①会议焦点：关于“政治民主化”和“军队国家化”的问题；
②通过了改组国民政府、召开国民大会、实施 《和平建国纲领》、整编全国军队、制定宪法等五项决议。
（3）意义：
①否定了国民党一党专政及内战政策，符合人民愿望；
②是中共与各民主党派亲密合作，努力斗争的结果，也是中共统一战线的胜利。
（4）结果：
国民党单方面撕毁协议（国民党六届二中全会），和平建国的梦想瞬间化为泡影。
二、全面内战的爆发
（一）爆发的原因：
材料1 据相关党史记载，1946 年全面内战爆发时，国民党总兵力达 430 万，其中正规军约 200 万。其不仅接收了侵华日军 100 多万部队的装备，还获得美国援助装备的 45 个师，同时控制着几乎所有大城市和绝大部分铁路枢纽、海岸线，拥有全国大部分近代工业，军事和经济实力雄厚。
材料2 1945年9月-1946年6月，美国用飞机和军舰为国民党运送约54万军队到各地战略要地，驻华美军最多时达11.3万人；为国民党装备45个师，训练15万名军事人员，1946年上半年援助物资总值就达13.3亿美元。1946年3月，美国组建2000人的陆海军顾问团驻华，该顾问团通过提建议、开联席会议等方式，直接参与策划和指挥中国内战相关军事部署。此外，美国还命令日军将武器装备交由国民党接收，这些援助让国民党有恃无恐，不断加紧内战部署，比如在东北大量增兵，违反停战协定发动进攻等。
1.主要矛盾的变化：抗日战争胜利后，阶级矛盾重新上升为中国社会的主要矛盾；
2.根本原因：国共两党的阶级利益的对立
国民党代表大地主大资产阶级的利益,其反共反人民的本性不会改变；中国共产党代表全国广大人民的利益,要完成反帝反封建的任务。
3.军事：国共双方拥有强大的武装力量,
4.世界格局的变化：二战后,美国扶蒋反共,助长了国民党的内战决心。
（二）爆发的标志：
1946年6月，国民党以围攻中原解放区为起点，向解放区展开大规模的进攻。
（三）过程：战略防御（1946.6－1947.6）
1.国民党全面进攻：（1946.6-10）
重点：中原解放区
(1)中国共产党在战术上重视敌人，确定了自力更生、以自卫战争的方针；
(2)在战略上藐视敌人，毛泽东提出了“一切反动派都是纸老虎”的著名诊断，增强了中国人民战胜国民党反动派的信心。
(3)1946年7至10月，粉碎了国民党的全面进攻。
2.国民党重点进攻：（1947.3-6）
重点：陕北、山东解放区
①毛泽东、周恩来等率领中共中央和解放军总部转战陕北。
②彭德怀率领西北野战军青化砭战役、沙家店等战役。粉碎了粉碎国民党军队对陕北解放区的重点进攻。
③陈毅、粟裕指挥华东野战军在孟良崮全歼整编74师，打退敌人对山东解放区的重点进攻。
课时二
三、国民党政权的统治危机
（一）经济危机：
滥发货币，通货膨胀，物价飞涨。
为了维持战争的庞大开支，国民政府无限制地发行纸币。
1948年前8个月纸币的发行量已经是1937年全年发行量的47万倍。随之而来的是恶性的通货膨胀，物价飞涨。
（二）信任危机：
国民党的反动政策和官僚资本的巧取豪夺，使工人、农民、城市小资产阶级受到残酷的压迫和剥削，民族资产阶级也受到排挤和打击，广大人民的生活水平不断下降，民不聊生。国民党在人民中的信誉一落千丈。
（三）政治危机：
1.第二战线：
国统区人民掀起爱国民主运动，与解放区战争相互配合、共同反蒋。
2.召开“国民大会”
（1）背景：1946年10月，国民党攻占张家口，达到它向解放区全面进攻的顶点。下令召开由国民党包办的"中华民国国民大会"。
（2）召开：1946年11至12月，南京。
（3）参会人员：除国民党代表外，还有依附于国民党的青年党、民主社会党等，中国共产党和民主同盟坚决反对。
（4）评价：
是国民党专制统治和蒋介石独裁的装饰品，进一步暴露了国民党当局坚持独裁和内战的真面目。
四、新民主主义革命的胜利
（一）解放区的土地改革
1.原因：
①由于社会主要矛盾的变化，减租减息的土地政策不适应新的形势；
②完成反封建的革命任务，解放农村生产力；
③为调动农民革命和生产的积极性，支援解放战争。
2.内容：
①1947年全国土地会议制定了《中国土地法大纲》；
②土地改革总路线：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田，按照农村人口平均分配土地。
3.意义：
①使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化，农民在政治上经济上获得了解放，激发了农民革命和生产的积极性；
②为解放战争胜利提供了重要的人力、物力保障。
(二)解放战争的战略反攻（1947.6-1948.秋）
1.背景：
经过一年的作战，人民解放军先后粉碎了国民党军队的全面进攻和重点进攻，战争形势发生重大变化。
2.标志：
1947年6月，刘邓大军千里跃进大别山，实行中原突围.
3.意义：
直接威胁到国民党统治的中心南京、武汉，揭开战略进攻的序幕。
毛泽东说：这是一个历史的转折点，这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。这是一百多年以来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。
（三）解放战争的战略决战（1948年9月---1949年1月）
1.概况：
2.意义：
三大战役是国共两党的战略决战，共歼灭和改编国民党军队154万余人，基本摧毁了国民党的主要军事力量，为中国革命在全国的胜利奠定了基础。
（四）七届二中全会（1949年3月）
1.召开：
1949年春，中共中央在河北平山西柏坡召开七届二中全会。
2.内容：
①基本方针：促进革命取得全国胜利；
②基本政策：革命胜利后党的基本政策；
③工作重心：党的工作重心必须由乡村转移到城市；
④党的建设：毛泽东提醒全党：“夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。”
“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。”（两个务必）
3.意义：
为取得民主革命在全国的彻底胜利以及由新民主主义向社会主义的转变,在政治上、思想上和理论上作了充分的准备。
北平和谈（1949年4月）
1.背景：
材料一 把共产党阻止在长江北岸……司徒雷登大使曾说：划江而治，搞一个国共两党“南北朝”…美国人的一厢情愿，构成了李宗仁全部言和活动的精神支柱。
——《解放战争全记录》
材料二 但是今日时局为和为战，人民为祸为福，其关键不在于政府，亦非我同胞对政府片面的希望所能达成。须知这个问题的决定在于共党，国家能否转危为安，人民能否转祸为福，乃在于共党一转念之间。……中正毕生革命，早置生死于度外，只望和平果能实现，则个人的进退出处绝不萦怀，而一惟国民的公意是从……
——蒋介石《新年文告》
（1）国民党方面：
①经过三大战役,国民党在长江以北的军事力量已全线崩溃。1949年1月21日，蒋介石引退，李宗仁代总统愿意和谈。
②蒋介石以此作为缓兵之计争取时间练兵，希望和共产党划江而治
（2）共产党方面：
为尽快结束战争，减轻人民的痛苦
2.和谈：以周恩来和张治中为首国共代表团。
3.结果：1949年4月20日，国民党最终拒绝在双方代表达成的《国内和平协定》上签字，谈判破裂。
（六）渡江战役（1949.4.21-4.23）
材料1 1949年4月21日由毛泽东、朱德联名发布。文件核心指令为要求人民解放军奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全国人民，保卫中国领土主权的独立和完整，这份命令直接拉开了渡江战役全面推进的序幕，是渡江战役的核心行动指令。
材料2 纲要明确只要解放军渡江成功，战局将向有利于我方的方向转变，还确定将渡江部队分为东、中、西3个突击集团，并划定了各集团的指挥体系与渡江地段，比如东突击集团由粟裕、张震指挥，从三江营至张黄港段渡江。
1.过程：1949年4月21日，毛泽东、朱德发出向全国进军的命令，人民解放军百万雄师在西起湖口、东至江阴的千里战线上，分三路发起渡江战役，迅速突破长江防线。
2.结果：1949年4月23日，人民解放军占领南京，国民党蒋介石集团反动统治覆灭，中华民国时期结束。
（七）胜利的意义：
1.是马克思主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的胜利，是毛泽东思想的胜利;
2.从根本上改变中国社会的发展方向，
是20世纪人类历史上最具影响的伟大事件之一。
【精选精炼】
【教学反思】
一、教学亮点
1.线索清晰，逻辑连贯。以“和平到内战、危机到胜利”为核心主线，串联重庆谈判、战略攻防、三大战役等关键事件，层层递进拆解历史进程，助力学生构建完整的知识框架，明确事件间的因果关联。
2.立足材料，贴合学情。依托课件中的史料素材，结合学生认知特点解读历史背景与事件意义，如通过具体数据说明国民党经济危机、用经典论断强化记忆，让抽象历史更具象，降低理解难度，同时培养学生史料分析意识。
二、教学不足
1.互动设计欠缺。课堂多以知识点讲解为主，互动提问、小组讨论等环节较少，学生主动参与度不足，未能充分调动学生思维积极性，难以全面了解学生实时认知情况。
2.细节拓展有限。对部分历史事件的时代背景、人物决策的深层逻辑拓展较浅，如对民主党派在事件中的作用、解放区土地改革的具体实践细节讲解简略，不利于学生深度理解历史全貌。
3.时间分配稍显失衡。战略决战、革命胜利意义等内容讲解耗时较多，国民党政权统治危机部分节奏偏快，部分学生对经济危机与政治危机的关联理解不够透彻，知识吸收效果不均衡。
三、改进方向
1.丰富互动形式。增设针对性提问、史料辨析讨论等环节，结合历史情境设计探究问题，引导学生主动思考，增强课堂参与感，及时掌握学生学习反馈，灵活调整教学节奏。
2.优化内容取舍与拓展。合理分配各板块教学时间，平衡知识点讲解详略；针对核心知识点适度补充细节案例，深化学生对历史事件的理解，同时避免冗余内容加重学生学习负担。

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