资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社九年级上册第二单元《华夏之声·文化根脉》第5课时《赛龙夺锦》
【教材分析】
《赛龙夺锦》是湖南文艺出版社九年级上册第二单元《华夏之声·文化根脉》第5课时赏析课。广东音乐《赛龙夺锦》又名《龙舟竞渡》，创作于 20 世纪 20 年代后期，以生动的音乐形象表现我国南方端午节民间赛龙舟的热烈场景。乐曲以我国民族音乐音调为基础，借鉴西洋作曲技巧。原用广东音乐常见的丝竹乐队演奏（主要乐器为京胡、扬琴、秦琴、二弦、琵琶、提琴、笛子、月琴等），后增加唢呐、锣鼓等打击乐器，更增添了乐曲热烈欢快的气氛和宏大的气势。作为岭南文化符号，《赛龙夺锦》具有三重价值：（1）民俗载体：在广州番禺大岭村显宗祠祭祀、龙舟赛等活动中，常作为仪式音乐演奏；（2）艺术创新样本：其改编实践推动了广东音乐从传统“谱子音乐”向现代民族管弦乐编制的转型，多位艺术家如李复斌、吴华等参与了不同版本的改编；（3）国际传播媒介：通过广东民族乐团等团体的海外巡演，成为展示中国传统文化的重要曲目。乐曲展开过程可分为“号令”、起、展、推、散、收等几个发展阶段，分别与曲式结构概念的引子、呈示、展开、高潮、尾声等术语相对应。展现了“龙舟竞赛、争夺锦标”的活动过程与场景。其音乐展开过程如下：
【学情分析】
九年级学生具备基础音乐鉴赏能力，能够分辨常见民族乐器音色，掌握节拍、速度、力度等基础音乐要素。学生对端午龙舟民俗有生活认知，但对广东音乐比较陌生，对多段叙事性乐曲结构分辨存在困难。九年级学生思维理性，乐于探究音乐与民俗文化的联系，适合一问一答探究式课堂。学生可以完成主题哼唱、肢体表现，但对广东音乐加花变奏、乐器组合辨析容易混淆，需要分段聆听引导。同时学生具备一定合作能力，适合小组开展律动、伴奏课堂活动。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲热烈激昂的情绪，辨别唢呐、高胡等乐器音色，感知速度、力度、节奏变化对音乐情景的塑造。
(二)艺术表现
能够视唱乐曲主题片段，运用肢体动作、哼唱、打击乐器伴奏等方式表现乐曲不同乐段情绪与画面。
(三)创意实践
能根据音乐变化设计简单肢体律动，分辨不同乐段，用画旋律线方式记录旋律起伏，感受音乐叙事。
（四）文化理解
了解广东音乐的风格特点，理解乐曲背后端午赛龙舟民俗，体会岭南文化，感悟团结拼搏力争上游的民族精神。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《赛龙夺锦》各乐段速度、力度、音色变化，能够辨别唢呐、高胡的音色特点，把握乐曲热烈激昂的整体情绪。
2.梳理乐曲叙事性多段体结构，感受音乐要素如何刻画赛龙舟开赛、竞渡、夺锦的民俗画面。
(二)教学难点
1.分辨乐曲“展、推”段落乐器交替对答、节奏加密的音乐表现，理解音乐如何表现龙舟你追我赶的竞赛场景。
2.理解广东音乐“轻、柔、华、细、浓”的风格特点，体会音乐与岭南民俗文化之间的内在联系。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，大家知道我国端午节有哪些传统民俗活动吗？
生：吃粽子、挂艾草、赛龙舟。
师：非常好！那大家脑海中赛龙舟比赛开始的时候，会是什么样的画面？
生：鼓手敲鼓，龙舟选手奋力划桨，号角吹响，很多龙舟争先向前。
师：说得很生动！如果用音乐来描绘赛龙舟热闹竞赛，你觉得音乐应该是什么样子？节奏是舒缓还是急促？情绪是低沉还是激昂？
生：节奏急促，情绪激昂热闹。
师：没错！今天我们就来欣赏一首专门描写赛龙舟的广东音乐名作——《赛龙夺锦》，一起聆听音乐里的龙舟大赛。
书写板书《赛龙夺锦》
【设计意图：结合学生熟悉的端午生活经验问答导入，调动学生已有生活储备，建立生活场景与音乐之间的联系。通过层层设问，启发学生主动想象赛龙舟的听觉画面，激发学习好奇心，自然引出课题，为本课赏析乐曲情绪、意境做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请大家完整初听乐曲，思考：整首乐曲带给你什么样的整体情绪？
生：热烈、欢快、激昂，充满力量。
师：回答很棒！那大家听辨乐曲主要是什么节拍？速度是一成不变的吗？
生：4/4拍，速度会变化，有的地方慢，后面越来越快。
师：很好，那听完乐曲，你脑海中浮现什么样的画面意境？
生：端午节很多龙舟在水面比赛，选手奋力划桨，竞争激烈，最后胜利欢庆。
师：那大家听乐曲旋律，旋律线条是平缓还是起伏跳动比较大？
生：旋律起伏跳动大。
【设计意图：初次完整聆听，不深挖细节，通过设问引导学生从情绪、节拍、速度、意境、旋律多维度建立整体印象。让学生完整捕捉音乐最直观感受，避免一开始就碎片化分段聆听破坏音乐完整性，为后面背景学习、结构分析打下感性基础。】
环节二：乐曲作品背景分析
师：刚刚我们脑海出现龙舟竞赛，那这首乐曲叫《赛龙夺锦》，哪位同学搜集到这首乐曲相关背景？
生：这是何柳堂写的广东音乐，描写广东端午赛龙舟。
师：补充得很好，什么叫做广东音乐呢？
生：是岭南丝竹乐，是广东地区民间器乐。
师：乐曲名字“夺锦”是什么含义？
生：龙舟比赛争夺锦标，代表夺取比赛胜利。
师：对，乐曲把岭南民俗和民间器乐完美结合，接下来我们来探究乐曲的结构。
【设计意图：一问一答落实作品背景知识，把学生初听想象的画面和真实创作背景相互印证。让学生明白音乐不是凭空创作，来源于现实民俗生活，落实文化理解目标，同时过渡到曲式结构探究环节。】
环节三：再次聆听，判断曲式结构
师：再次完整聆听，请大家注意音乐段落的变化，想一想这首乐曲是单一乐段还是很多不同段落组成？
生：很多不同段落，音乐有好几次明显变化。
师：那音乐讲述一个完整赛龙舟故事，谁能说一说音乐故事发展顺序？
生：先吹响号角宣布比赛，然后龙舟出发，接着互相追赶，最后比赛结束欢庆胜利。
师：总结很好，这首属于叙事多段体，结构为：引子（号令）—起（主题）—展—推—散（高潮）—收（尾声）。
【设计意图：二听全曲，引导学生从故事叙事角度划分乐曲段落，降低多段体分辨难度，不用复杂专业术语直接灌输，依靠音乐叙事故事帮助学生梳理曲式，为下面分段赏析做好框架铺垫。】
环节四：分段赏析
片段1：赏析“起”航—感知音乐主题与音色
师：我们聆听引子片段，请思考：这个乐段主奏乐器是什么？
生：大唢呐。
师：唢呐在这里演奏，它的音色有什么特点？
生：嘹亮、高亢，号召力很强。
师：这个乐段是散板，速度节拍不规整，力度怎么样？创作的是什么场景意境？
生：力度强，模拟号角吹响，宣告龙舟竞赛正式开始。
师：很好，《赛龙夺锦》引子部分的旋律以唢呐为主奏乐器，气势雄浑、号召性强，音调开阔有力，节奏强劲，生动模拟龙舟竞赛的开始号令，我们采用模仿吹号角+击鼓肢体表现，大家模仿唢呐号角，双手模拟击鼓动作，感受号召感。
【设计意图：通过乐器、音色、力度、意境逐层提问，聚焦引子核心特点。借助模仿号角击鼓肢体表现，学生亲身感受散板号角的号召力量，把听觉转化身体体验，落实艺术表现目标。】
片段2：欣赏“竞渡”部分—理解展开与变化
师：聆听“起”主题段落，请回答：主奏乐器发生什么变化？
生：换成弦乐，高胡演奏。
师：高胡音色有什么特点？速度、力度发生什么变化？
生：音色明亮清脆；中速稍快，力度中等。
师：高胡：高音二胡，不少的乐谱中注称它是“粤胡”，其形制、构造、演奏弓法与技巧以及所用演奏符号等，均与二胡相同，只是琴筒（共鸣箱）比二胡略小，常用两腿夹着琴筒的一部分演奏。高胡是软弓组合的头架，是广东音乐中的灵魂乐器。.了解广东音乐“三架头”“五架头”。
广东音乐最具特色之处便在于乐器。其乐队有多种组合，二弦、提琴、三弦、月琴、横箫，被称为“硬弓组合”；高胡、扬琴、秦琴、椰胡（或二胡）、洞箫被称为“软弓组合”，也就是大家常说的“五架头”。还有“三架头”（高胡、扬琴、秦琴 / 琵琶），各种丝竹乐器配合默契，相得益彰，全面展示了岭南丝竹音乐的精微和华美
音乐带给你什么样的情绪，描绘什么画面？
生：整齐行进感，龙舟开始起航，选手整齐划桨。
师：我们采用视唱哼唱主题，画旋律线，大家边哼唱主题，用手画出旋律高低起伏线条。
【设计意图：对比引子进行设问，让学生捕捉乐器音色切换，理解音乐画面转变。哼唱主题、画旋律线，让学生直观感受主题旋律走向，落实审美感知与艺术表现，熟悉核心音乐主题。】
片段3：欣赏庆“夺锦”部分—感受高潮与尾声
师：聆听展、推发展段落，请问音乐的速度有怎样变化？
生：速度逐渐加快。
师：力度、节奏发生什么改变？演奏上出现什么样形式？
生：力度变强，节奏加密；不同乐器交替演奏，一问一答对答。
师：这样音乐营造出怎样创作意境？
生：表现多艘龙舟水上你追我赶，激烈角逐，竞赛越来越紧张。
师：我们选用课堂打击乐器伴奏，小组用木鱼、沙锤跟随节奏伴奏，感受紧张竞赛氛围。
【设计意图：针对本课难点设问，引导学生捕捉速度力度节奏、乐器对答这些音乐要素，理解音乐怎么表现追赶画面。打击乐伴奏实践，学生亲身参与，把抽象音乐要素转化实践体验，突破教学难点。】
片段4：散（高潮）、收（尾声夺锦欢庆）
师：聆听乐曲高潮乐段，思考：这里演奏形式是什么样？力度如何？
生：全部乐器齐奏，力度达到最强。
师：大家仔细听，哪个段落音调再次回响出现？
生：引子唢呐的号角音调再次回来。
师：尾声部分，音乐情绪是怎样，描绘什么场景？
生：情绪欢腾热烈，龙舟夺得锦标，大家欢庆胜利。
师：我们采用肢体律动表现，高潮双手高举，尾声欢快拍手，表现夺锦胜利喜悦。
【设计意图：设问抓住高潮齐奏、引子音调再现关键点，帮助学生理解乐曲前后呼应。肢体律动感受高潮尾声的情绪，让学生完整体会故事结局，深化对赛龙夺锦完整叙事的理解。】
环节五：整体复听，综合表现全曲
师：完整聆听全曲，回忆各个乐段。跟随结构图完整聆听全曲。师生共同梳理音乐叙事线索：号令（引子）—起航（主题呈现）—竞渡（展开、推进）—夺锦（高潮）—欢庆（尾声）。
引子部分我们做什么动作？
生：模仿号角击鼓。
师：主题起航乐段我们？
生：哼唱，画旋律线。
师：竞赛追逐发展段落？
生：打击乐器伴奏。
师：高潮尾声夺锦部分？
生：高举双手拍手欢庆。
师：很好，现在完整听乐曲，大家跟随音乐变化，切换不同表现方式，体会音乐情绪从号令、起航、激烈竞渡到欢庆胜利完整变化。
【设计意图：完整复听，串联前面分段赏析全部活动，将分段碎片化感受整合为完整音乐体验。通过多种表现手段交替，检验学生对乐曲段落、音乐要素掌握情况，进一步体会音乐叙事逻辑，落实审美感知、艺术表现、创意实践三维目标。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动生多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，今天欣赏了《赛龙夺锦》，那谁能说一说广东音乐整体风格特点？
生：音色清脆明亮，旋律优美流畅，节奏活泼欢快。
师：广东音乐典型乐器“软弓组合”五架头包含哪些核心乐器？
生：高胡、扬琴、秦琴、椰胡、洞箫。
师：广东音乐作品除《赛龙夺锦》，还有哪些代表曲目？
生：《步步高》《彩云追月》。
师：广东音乐来源于民间生活，展现岭南人民精神，乐曲赛龙舟也象征团结一心，力争上游民族精神。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展设问巩固广东音乐知识点，把本课作品上升到地域音乐文化，拓展经典曲目，打通课内课外。深化文化理解，挖掘乐曲蕴含精神内核，实现美育立德树人。】
五、结语
教师引导生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课采用一问一答探究式赏析，学生可以较好分辨乐曲不同乐段情绪、乐器音色，通过哼唱、肢体律动、打击乐伴奏调动学生参与，大部分学生可以梳理乐曲叙事多段体结构，体会赛龙舟民俗画面。但部分学生对于广东音乐“五架头”乐器记忆模糊，对于发展段乐器对答的音乐表现理解不够透彻。后续教学可增加乐器音频片段单独聆听对比，加强小组合作聆听辨析练习。课堂可以多给予学生表达想象音乐画面机会，进一步打通音乐和民俗文化联系，深化文化理解目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《赛龙夺锦》是______音乐代表作，作曲者是______。
2.广东音乐软弓组合“五架头”中的灵魂乐器是______；乐曲引子部分主奏乐器是______。
（二）选择题
1.《赛龙夺锦》引子部分节拍为（）
A.散板 B.2/4拍 C.3/4拍 D.6/8拍
2.乐曲发展段落，乐器交替对答、节奏加密加快，表现场景是（）
A.龙舟吹响开赛号角 B.龙舟水上你追我赶激烈竞渡
C.夺锦胜利欢庆尾声 D.龙舟缓缓起航
参考答案
填空题：
1.广东；何柳堂
2.高胡；大唢呐
选择题：
1.A
2.B
【板书设计】
《赛龙夺锦（广东音乐）》
何柳堂 曲
叙事多段体：
引子（号令）：大唢呐｜散板｜高亢号召 → 比赛鸣号
起（起航）：高胡｜4/4拍｜中速稍快 → 龙舟出发
展、推（竞渡）：乐器对答｜速度渐快｜力度渐强 → 你追我赶
散（高潮）：乐队齐奏｜力度最强
收（尾声夺锦）：打击乐齐鸣｜热烈欢庆
广东音乐：轻、柔、华、细、浓
乐器：高胡（灵魂）、扬琴、秦琴、唢呐
文化：端午赛龙舟｜团结拼搏、力争上游
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