资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Is this your pen Period 2 Tidy up Dino’s things 课时 Period 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2027年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活自理与物品管理”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与社交礼仪”相关内容。学生在“教室物品归属确认与整理书包、整理房间”这一真实语境中，通过角色扮演（D Let’s Act）、听力辨识与圈图（E Listen and Circle）、阅读与表演（G Read and Act）等多样化活动，巩固学习用品词汇（pencil, pen, book, ruler, pencil case, schoolbag等），学习询问物品归属与应答的核心句型（Is this a/your ... Yes, it is. / No, it isn’t.）以及提醒用语（Take care of your things, please.）；能够在模拟失物招领、询问物品主人、整理物品等真实情境中理解并运用“Is this a pen No, it isn’t. It’s a pencil.”“Is this your pencil Yes, it is.”“This is my bag... And my football...”等表达进行简单的口头交流，感知礼貌询问、诚实回应和爱护物品对建立良好人际关系与培养责任感的作用，体验物归原主、整理物品、相互提醒的文明行为；能够在互动中积极参与表演、认真倾听、准确辨识听力信息，培养初步的英语语用能力和用英语进行日常交际的自信心，同时关注一般疑问句的升调、“Yes, it is.”与“No, it isn’t.”的缩略读音、学习用品词汇中辅音连缀与长元音的准确发音，以及不同交际意图下的语音语调（如询问时的升调、确认时的肯定语气、否认时的自然语调），为后续进一步学习更多物品词汇、询问物品所属、描述物品位置以及开展“失物招领”“我的书包”“整理我的房间”等主题讨论打下良好基础。
教材 分析 本课时选自湘少版三年级上册 Unit 5 Is this your pen P27—29的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分内容是单元“询问物品归属与学习用品认知”主题下的实践运用板块，由三个递进式活动构成。第一部分“D Let’s Act”以角色扮演为核心，呈现教室场景中询问物品名称与归属的对话：第一组对话“Is this a pen No, it isn’t. It’s a pencil.”聚焦物品名称的询问与纠正；第二组对话“Is this your pencil Yes, it is.”聚焦物品归属的询问与确认，学生在真实课桌情境中运用“Is this a/your ... ”及“Yes, it is. / No, it isn’t.”进行物品辨认与归属确认。第二部分“E Listen and Circle”为听力辨识与圈图活动，呈现四组人物与学习用品（Dino—ruler/schoolbag, 扎马尾女孩—book/pencil case, 金发男孩—schoolbag/book, 黑发男孩—pencil/pen），要求学生听录音后圈出正确的人物与物品对应关系，在听力训练中巩固学习用品词汇及人物与物品的归属匹配。第三部分“G Read and Act”由六幅连环画构成微型故事：Tim与Dino在房间中整理物品，Tim依次询问“Dino, is this your ruler ”“Is this your pencil ”，Dino均回答“Yes, it is.”；随后Tim在床下寻找并询问“Is this... ”，Dino找到书包和足球——“This is my bag... And my football...”，最后Tim说“Good!”，将询问物品归属、确认物品主人、整理物品等交际功能有机整合，呈现了一个完整、富有生活气息的整理物品故事。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该部分的学习，学生能够进一步巩固和运用学习用品词汇（pencil, pen, book, ruler, pencil case, schoolbag等）以及询问物品归属与应答的核心句型“Is this a/your ... ”“Yes, it is. / No, it isn’t.”，并能运用“This is my ...”介绍自己的物品；能够在模拟失物询问、物品辨认、整理房间等真实情境中，综合运用所学语言进行人物代入、信息交流和听力辨识，发展听说读看演等多模态语言技能；能够在“询问物品名称——确认/否认归属——找到物品主人——整理物品”的完整交际链条中，感知礼貌询问、诚实回应、爱护物品和整理收纳对建立良好人际关系与培养生活自理能力的作用，体验物归原主、整理房间、相互帮助的文明行为，培养爱护学习用品、乐于助人、整洁有序的良好品格；能够在朗读与表演过程中关注不同交际意图下的语音语调（如询问物品名称时的升调、确认归属时的肯定语气、找到物品后的欣喜语气），初步形成根据交际目的调整语言表达的意识，为后续学习更多物品词汇、询问物品所属、描述物品位置以及开展“失物招领”“整理我的房间”等综合语言实践活动打下坚实基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“角色扮演——听力检测——阅读表演”的递进式活动结构设计。第一部分“D Let’s Act”延续并拓展了询问物品归属的核心句型，通过两组递进对话——从询问物品名称（“Is this a pen ”）到询问物品归属（“Is this your pencil ”）——学生在真实课桌情境中从辨认物品走向确认归属，实现语言运用能力的进阶。第二部分“E Listen and Circle”通过听力理解任务，以人物与学习用品的匹配形式检测学生能否根据录音内容准确辨识物品词汇及人物与物品的归属关系，在听力训练中巩固学习用品词汇和归属表达，体现了“输入——内化——输出”中的内化检测环节。第三部分“G Read and Act”以连环画微型故事为依托，从Tim逐一询问Dino物品归属（“Is this your ruler ”“Is this your pencil ”），到Dino确认物品（“Yes, it is.”），再到寻找书包和足球（“This is my bag... And my football...”），将本单元所学的询问归属、确认物品、介绍自己物品等语言整合进一个完整有趣的整理物品叙事语境中，为学生的角色分配、朗读表演和情境再现提供了丰富素材。三个板块从半控制性角色扮演，到听力理解验证，再到开放性综合表演，层层递进，难度螺旋上升，既巩固了核心语言知识，又拓展了真实交际能力，并兼顾了听说读演技能的同步发展。在学习过程中，学生可通过角色扮演、听力圈图、看图排序、分组表演、续编故事（如Tim和Dino整理完房间后还会做什么）、创编“失物招领”对话等活动，在生动活泼的课堂氛围中实现语言知识的强化、语言技能的综合发展以及爱护物品、整洁有序价值观的自然渗透，为后续单元进一步学习更多物品话题和开展综合性语言实践活动做好充分准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生经过本单元A、B、C部分的学习，已初步掌握“Is this a/your ... ”“Yes, it is.”“No, it isn’t.”以及学习用品词汇（pencil, pen, book, ruler, pencil case, schoolbag）的读音，能进行基本的模仿跟读，对一般疑问句的升调与简答的语调有了初步感知。在此基础上，本板块新增以下语音挑战：第一，“D Let’s Act”中“Is this your pencil ”的连读（/ z s j pensl/）及“It’s a pencil.”的缩略与连读（/ ts pensl/），学生容易将“Is this”逐词分开读或漏读“your”的弱读；第二，“E Listen and Circle”中听力材料涉及多组人物与学习用品词汇的辨识，如“ruler”/ ru l /中长元音/u /与弱读结尾、“schoolbag”/ sku lb ɡ/中/sk/辅音连缀与长元音/u /、“pencil case”/ pensl ke s/中“pencil”与“case”的连读、“pen”/pen/与“pencil”/ pensl/的首音区分，学生容易在快速语流中混淆；第三，“G Read and Act”中连续问答“Is this your ruler Yes, it is.”“Is this your pencil Yes, it is.”的重复语调，以及“This is my bag... And my football...”中“bag”与“and”的连读（/b ɡ n/）、“football”/ f tb l/中/ /与/ /的发音，还有“Good!”/ɡ d/的感叹语调，都需要教师重点示范和反复操练；第四，“isn’t”/ znt/的缩略读音及“Yes, it is.”中“it is”的连读（/ t z/）也是本板块需要强化的语音点。此外，“Is this... ”在G部分中出现的省略形式（如“Is this... ”后不接物品名称，等待对方补充），其语调需保持升调并稍作停顿，学生需通过大量听音模仿逐步掌握。 词汇基础： 学生已在A、B、C部分学习了学习用品词汇“pencil”“pen”“book”“ruler”“pencil case”“schoolbag”，以及询问物品归属与应答的核心句型。在此基础上，本板块引入或强化以下词汇：第一，“D Let’s Act”中重点辨析“pen”与“pencil”，学生需在真实情境中准确区分并运用“It’s a pencil.”进行纠正性应答；第二，“E Listen and Circle”中涉及的人物名称“Dino”及学习用品词汇均为已学内容，但需在听力中快速辨识“ruler”“schoolbag”“book”“pencil case”“pencil”“pen”等词的音义对应，对词汇的熟练度提出了更高要求；第三，“G Read and Act”中的“ruler”“pencil”“bag”“football”，其中“bag”为“schoolbag”的简略说法，学生需在语境中理解其指代；“football”为新词，但学生可能在体育课或动画中接触过，需建立音义联结；“Good!”为评价用语，学生需在语境中理解其表扬功能，不要求单独拼写；第四，“This is my bag... And my football...”中的“and”表示并列添加，学生需在语境中整体感知其功能，不要求单独讲解语法。 语法基础： 学生已在A、B、C部分掌握了一般疑问句“Is this a/your ... ”及其简答“Yes, it is. / No, it isn’t.”，并能用“This is my ...”介绍物品，初步区分了“a”表示泛指、“your”表示所属。在此基础上，本板块新增以下语法感知内容：第一，“D Let’s Act”中从询问物品名称“Is this a pen ”到询问物品归属“Is this your pencil ”的功能递进，学生需在两组对话的对比中理解“a”与“your”的不同功能，并在真实情境中根据交际意图选择恰当的问句；第二，“E Listen and Circle”中听音辨识人物与物品的归属关系——学生需根据录音内容判断“谁的什么物品”（如Dino’s ruler、女孩的book等），涉及所属关系的理解，但仅需在听力中整体感知，不要求掌握物主代词的语法规则；第三，“G Read and Act”中连续询问多个物品归属并最终找到自己的物品——“Is this your ruler ”“Yes, it is.”“Is this your pencil ”“Yes, it is.”“Is this... ”“Yes, yes...”“This is my bag... And my football...”，学生需在语境中理解“询问——确认——找到物品”的交际流程，体会“Is this your ... ”与“This is my ...”在对话中的交替使用；第四，连环画故事中多轮问答的交替进行（Tim问→Dino答→Tim再问→Dino再答→Dino找到物品并说“This is my bag...”），学生需在多轮次对话中保持语义连贯性和语言准确性，这对初学者的语篇意识和角色切换能力提出了更高要求。此外，学生在A、B、C部分已积累了询问物品归属的基本经验，这为本板块从模仿对话到真实整理物品的综合运用奠定了良好基础。 二、学习与生活经验 本板块的活动形式（角色扮演、听力圈图、阅读表演）与低年级学生的认知特点和兴趣爱好高度契合。在“D Let’s Act”中，角色扮演以教室课桌为情境，学生每天接触学习用品，对“这是谁的笔”“这是铅笔还是钢笔”等话题有丰富的生活体验，乐于在模拟情境中扮演询问者和应答者进行互动表演。特别是第一组对话中“Is this a pen No, it isn’t. It’s a pencil.”的纠正性应答，贴近学生日常辨认物品的真实经验，能有效激发参与热情。 在“E Listen and Circle”中，学生已有语文或数学课上“听音选择/圈图”的经验，对“听录音——看图片——圈出正确项”的活动流程较为熟悉。但本活动以人物与学习用品的匹配形式呈现，信息量较大（四组人物、八件物品），且部分物品发音相近（如pen与pencil、book与schoolbag），学生需要在短时间内准确辨识并圈出正确对应关系，对听力理解、图文对应和快速反应能力提出了较高要求。教师需通过充分的听前预测（如观察图片、讨论人物可能拥有的物品）降低焦虑，并在听后给予鼓励性反馈。此外，Dino角色的出现能有效激发学生的亲切感和参与兴趣。 在“G Read and Act”中，连环画形式延续了前几个单元中学生喜爱的阅读偏好，他们喜欢通过连续画面理解故事发展。故事中Tim和Dino在房间整理物品、逐一询问“Is this your ruler ”“Is this your pencil ”并最终找到书包和足球，贴近学生整理书包、房间的生活经验，学生有丰富的相关体验。同时，Dino再次出现（学生已在Unit 1 G板块中认识该角色），能有效激发学生的亲切感和阅读兴趣。学生经过前四个单元的学习，已积累了一定的角色分配、按顺序朗读对话、配合动作表演等合作表演经验，能够在本板块的连环画表演中更加自信、流畅地展示，并能初步尝试在表演中加入表情和动作（如寻找物品时东张西望、找到物品时露出欣喜表情、竖起大拇指说“Good!”等）。教师可设计“失物招领小剧场”（学生扮演捡到物品者和失主，用“Is this your ... ”询问并认领）、“猜猜它是谁的”（根据物品特征猜测主人并用英语确认）、“我的书包展示会”（学生展示自己的书包并用“This is my ...”“Is this your ... ”介绍和询问物品）、“听音圈图小侦探”（听录音抢答圈出人物与物品的对应）、“整理房间表演赛”（分组表演G连环画并创编结尾，如Tim和Dino整理完房间后还会做什么）等活动，学生在角色扮演、听力辨识和综合表演中巩固核心语言、发展综合语用能力，同时在“询问归属——确认物品——整理物品——物归原主”的完整交际体验中深化爱护物品、整洁有序、乐于助人的品格，为后续学习更多物品词汇、询问物品所属、描述物品位置以及开展“失物招领”“整理我的房间”等综合语言实践活动奠定良好的语言、能力和情感基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察“D Let’s Act”课桌场景插图、“E Listen and Circle”人物与学习用品匹配图以及“G Read and Act”整理房间连环画，倾听录音跟读等方式，进一步感知学习用品词汇（pencil, pen, book, ruler, pencil case, schoolbag等）、询问物品名称与归属的句型（Is this a/your ... ）以及应答用语（Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a ...），注意一般疑问句的升调与简答的语调差异，感知“this”指代近距离物品、“your”表示所属关系的功能，注意“Take care of your things, please.”中提醒与关心的语气，以及“Good!”作为评价用语的肯定语气。 2. 获取与梳理：能够理解D、E、G三部分的核心交际表达，梳理“询问物品名称——纠正/确认”“询问物品归属——确认/否认”“寻找物品——确认归属——整理物品”等交际结构（如“Is this a pen ”→“No, it isn’t. It’s a pencil.”；“Is this your pencil ”→“Yes, it is.”；“Dino, is this your ruler ”→“Yes, it is.”；“This is my bag... And my football...”），初步建立“物品特征——所属关系——合适问句——得体应答”的功能对应关系，并能在听力圈图活动中通过图文匹配梳理人物与学习用品的归属逻辑，感知连环画故事中多轮问答交替进行的语篇结构。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读学习用品词汇“pencil”“pen”“book”“ruler”“pencil case”“schoolbag”等，以及询问物品名称与归属的核心句型“Is this a/your ... ”和应答“Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a ...”“This is my ...”，整合运用“Is this a pen No, it isn’t. It’s a pencil.”“Is this your pencil Yes, it is.”“This is my bag... And my football...”等句型，在角色扮演、听力圈图、情境对话等活动中完成物品辨认、归属确认与整理物品的口头交流。 2. 描述与阐释：能够在观察图片、听力辨识、同伴互动等模拟情境中运用核心句型进行交流与判断，如在“D Let’s Act”中扮演询问者和应答者进行物品辨认与归属确认（“Is this a pen ”“No, it isn’t. It’s a pencil.”“Is this your pencil ”“Yes, it is.”），做到发音清晰、语调基本正确（如“Is this”的连读与升调、“Yes, it is.”中“it is”的连读、“No, it isn’t.”中“isn’t”的缩略读音、“schoolbag”中/sk/辅音连缀和长元音/u /、“pencil case”中“pencil”与“case”的连读），并能在“E Listen and Circle”中根据所听内容准确圈出人物与物品的对应关系；在“G Read and Act”中能够流利朗读连环画对话，配合动作表演（如寻找物品时东张西望、找到物品时露出欣喜表情、竖起大拇指说“Good!”等），表达自然生动。 3. 内化与运用：能够提取角色扮演对话、听力材料和连环画故事中的关键信息（物品名称、所属关系、确认与否认方式、整理物品过程），完成师生互动、同伴合作等口头交际任务（如“Ask about the ownership of the things on the desk.”“Answer with ‘Yes, it is.’ or ‘No, it isn’t.’”“Read and act out the story.”“Listen and circle the right picture.”），将核心询问物品归属、确认与否认、介绍自己物品的句型内化为自己的日常交际用语。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的校园生活经验（如课间捡到一支笔询问失主、整理书包时确认物品归属、提醒同桌保管好学习用品等），想象并创编简短的询问物品归属、确认与否认、整理物品的对话（如“Is this your ruler, Lily ”“No, it isn’t. My ruler is blue.”“Is this your ruler, Tom ”“Yes, it is. Thank you!”“Take care of your things, please.”“OK, I will.”），并与同伴合作表演或续编“G Read and Act”中Tim和Dino整理完房间后的故事发展（如他们还会找到什么、会说什么），在模拟语境中综合运用学习用品词汇和询问归属句型，进一步体验用英语完成物品归属确认和文明整理的成就感与乐趣。 2. 判断与评价：能够通过了解不同交际表达的使用场合（如“Is this a ... ”用于询问物品名称，“Is this your ... ”用于询问物品归属，“Yes, it is.”用于确认，“No, it isn’t.”用于否认，“Take care of your things, please.”用于友善提醒），判断礼貌询问、诚实回应和爱护物品对建立良好人际关系与培养责任感的作用（如“Asking ‘Is this your pen ’ helps find the owner.”“Saying ‘Thank you’ makes others happy.”“Taking care of our things is important.”），表达自己对爱护学习用品和文明交往的看法（如“I think we should take care of our school things.”“I like to help others find their things.”），并简要说明自己在日常生活中如何用英语询问物品归属和提醒同伴保管物品。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本板块的学习，学生能进一步巩固爱护学习用品、诚实回应、乐于助人的意识，养成主动询问失物归属、确认物品主人、保管好自己的物品以及礼貌提醒他人的良好习惯；同时树立“物归原主、整洁有序、相互帮助”的文明行为意识，体会失物招领、整理物品传递的友善与温暖，体验自信大方地进行物品归属询问和热情回应他人的积极情感，逐步形成乐于助人、诚实守信、爱护物品的品格素养。 2. 学习习惯：养成认真倾听录音内容、仔细观察情境图片中的人物与物品对应关系、积极参与角色扮演和合作表演的良好学习习惯；在听力圈图活动中训练专注力、图文对应能力和快速反应能力，在朗读表演中养成声音清晰、语调自然、配合动作的表达习惯；在课堂交流中保持积极开口、乐于互动的学习态度，增强用英语进行询问物品归属、确认与否认、介绍自己物品等多功能交际的自信心；同时养成在完成听力任务后自主检查、在表演活动中相互欣赏和给予鼓励的合作意识，为后续学习更多物品词汇、询问物品所属、描述物品位置以及开展“失物招领”“整理我的房间”等主题综合语言实践活动打下坚实的语言、能力和情感基础。
教学重点 1. 学习用品词汇的巩固与辨析：能够听、说、认读学习用品词汇“pencil”“pen”“book”“ruler”“pencil case”“schoolbag”，并能准确区分“pen”与“pencil”等易混词汇，在真实情境中正确指认和表达物品名称。 2. 询问物品名称与归属的核心句型：能够理解并运用“Is this a/your ... ”询问物品名称或归属，并能根据实际情况用“Yes, it is.”“No, it isn’t. It’s a ...”做出确认、否认或纠正性应答；能够在模拟失物询问、物品辨认、整理物品等情境中完成简单的口头交流。 3. 听力辨识中人物与物品的归属匹配：能够在“E Listen and Circle”中，根据所听录音内容，准确辨识人物与学习用品的对应关系，并圈出正确图片，体现对物品词汇和归属表达的听力理解与快速反应能力。 4. 连环画故事的流利朗读与角色表演：能够在“G Read and Act”中，按照连环画顺序流利朗读或表演包含连续询问物品归属、确认物品、找到物品的完整微型故事，做到发音清晰、语调自然、动作配合得当，体会故事中“整理物品、物归原主”的趣味性和生活气息。 5. 爱护物品意识的渗透：能够理解“Take care of your things, please.”的提醒功能，并在模拟整理物品、寻找失主等情境中初步运用，感知爱护学习用品、整洁有序的良好行为习惯。
教学难点 1. 一般疑问句“Is this ... ”的语序与升调：学生已学特殊疑问句（What’s your name / How old are you ），初次接触由“Is”的一般疑问句，容易在语序上出错（如说成“This is your pen ”），也容易忽略句末升调。需要教师通过对比示范（特殊疑问句降调 vs. 一般疑问句升调）和大量模仿操练帮助学生建立正确的疑问句语感。 2. “Yes, it is.”与“No, it isn’t.”中“it”的指代与缩略读音：学生初次接触一般疑问句的简答结构，容易遗漏“it”或用“this”代替（如“Yes, this is.”），也容易将“isn’t”读成完整形式“is not”或漏读/t/。需要在情境中通过大量问答操练，帮助学生理解“it”指代问句中的“this”，并掌握“isn’t”的缩略读音。 3. “this”与“your”在问句中的双重信息处理及纠正性应答：“Is this your pen ”中同时包含“this”（指代近距离物品）和“your”（表示所属关系）两个信息点，学生容易顾此失彼，出现遗漏“your”或误用“my”的情况（如“Is this my pen ”）；在“No, it isn’t. It’s a pencil.”中，学生需要同时完成“否认归属”和“纠正物品名称”两个交际任务，容易出现只否认不纠正或纠正错误的混乱。需要通过对比练习和实物指认帮助学生建立准确的语言反应。 4. 学习用品词汇的准确发音与复合词认读：“ruler”/ ru l /中长元音/u /和弱读结尾、“schoolbag”/ sku lb ɡ/中/sk/辅音连缀和长元音/u /、“pencil case”中“pencil”与“case”的连读、“pen”/pen/与“pencil”/ pensl/的首音区分，都是学生发音的难点；同时“pencil case”和“schoolbag”为复合词，学生容易拆开读或吞音。需要通过拆分音节、慢速示范和大量跟读加以突破。 5. 听力圈图中多组人物与物品的快速辨识：在“E Listen and Circle”中，四组人物与八件学习用品同时呈现，部分物品发音相近（如pen与pencil、book与schoolbag），学生需要在短时间内准确辨识人物与物品的归属关系并圈出正确项，对听力理解、图文对应和快速反应能力提出了较高要求，容易出现混淆或遗漏。 6. 从机械模仿到真实物品归属询问的过渡：学生从课本上的“Is this your pencil ”模仿到能够在真实课桌、书包中拿起物品询问同伴，需要克服语言不熟练和真实交际的心理障碍。特别是当物品并非同伴所有时，学生需要自然说出“No, it isn’t.”并可能补充说明“It’s my pen.”或“It’s Lily’s.”，教师需通过“失物招领小剧场”“猜猜它是谁的”“我的书包展示会”等真实任务，搭建“句型替换——情境模拟——自由交际”的递进支架，帮助学生实现语言的内化与迁移。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, Let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Review 2 Listen and circle 教师播放课件，呈现任务要求、课本P28 Listen and circle的音频和图片，点击播放音频；学生听音频完毕，师生共同核对听力信息。 T: Now, please open your book to page 28, listen and circle. 学生看图片，听音频，抓住关键信息，圈出文具。 能够在听音频的过程中抓住关键信息，完成课本P28的听力任务。
Presentation Watch and fill 教师播放课件，呈现任务要求、题目和课本P29 Read and act的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and match. 学生看视频，根据课文内容补充句子或对话。 能够借助图片，初步了解课文内容，完成连线任务。
Practice 1 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、问号和单词。 T: Now, please watch the video and fill in the sentences or dialogue. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，进一步了解课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please open your book to page 29 and read aloud. 学生打开课本P29，大声朗读故事内容。 认读课文内容，锻炼认读能力，巩固课文内容，为接下来的学习活动做好准备。
Practice 3 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please work in pairs and try to act. 学生两人一组，合作表演故事内容。 小组合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。
Practice 4 Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课本P27 Let’s act的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and learn. 学生看视频，了解任务要求。 看视频，了解任务要求。
Production Create a new dialogue and show 教师播放课件，呈现任务要求、句型和图片。 T: Now, please work in pairs, create a new dialogue and show. 学生两人一组，模仿范例，创编新对话并表演。 能够理解并运用“Is this a/your ... ”询问物品名称或归属，并能根据实际情况用“Yes, it is.”“No, it isn’t. It’s a ...”做出确认、否认或纠正性应答；能够在模拟失物询问、物品辨认、整理物品等情境中完成简单的口头交流。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 5 DG 的内容。 2. 朗读课本Unit 5 DG 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：两人一组，合作表演故事内容。
板书设计 Unit 5 Is this your pen Period 2 Tidy up Dino’s things Part DEG —Is this your ruler / pencil —Yes, it is. —This is my bag. And my football. —Good!
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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