资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Arrange Your Time Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Arrange Your Time（安排时间），涉及“人与自我”主题范畴；通过日常活动与时间管理场景（如询问作息、调查同学时间表、阅读趣味故事等），学习介绍和描述日常作息活动；学习询问和回答做某事的具体时间；学习与日常活动相关的动词短语表达。本单元紧紧围绕“时间安排与日常作息”这一主线，学习运用 “When does he/she... He/She... at...” 询问并回答他人的作息时间；学习运用 “I... at...” 表达自己的日常活动时间；了解不同时区的时间差异（Culture connection）；学习并掌握字母组合 “oo” 在单词中的两种发音（如 /u:/ 和 / /）。通过学习，引导学生认识时间的宝贵，学会合理规划和安排自己的日常作息，养成良好的时间管理习惯；学习过程中，通过调查互动、角色扮演和故事阅读，激发学生学习英语的兴趣，培养跨文化交际意识和逻辑思维能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语五年级上册Unit 4 Arrange Your Time Period 1。本部分学习的核心语言是学习运用“When does he/she... ”询问日常作息时间，并运用“He/She... at + 具体时间.”进行回答；学习运用“always”等频度副词描述习惯性动作；学习运用“get up”“have breakfast”“go to school”“have math class”“have lunch”“have music class”“have P.E. class”等短语描述具体的一天活动。课文情景是Taotao向朋友介绍他的新朋友Jack，通过对话询问Jack的日常作息时间，分享Jack的一天。核心语言使用场景为日常学习生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的作息习惯养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Taotao和Jack讨论Jack的日常作息，通过询问“When does he get up ”“When does he have breakfast ”“When does he go to school ”等问题，了解Jack的一天。通过学习，学生能够认识到合理安排时间的重要性，学会用英语描述自己和他人的日常作息，培养时间管理意识和规律作息的习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用“When does + 主语 + 动词原形 ”询问时间，并运用“主语 + 动词单三形式 + at + 具体时间.”进行回答；学习运用“always”等频度副词描述习惯性动作。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过两年的学习，学生们已掌握基础的动词短语（如get up, go to school），但对一般现在时第三人称单数形式的动词变化规则（如have变has, go变goes）仍不够熟练，对如何用英语系统描述一天的活动缺乏方法。这个年龄段的学生已经具备一定的时间观念，能够根据提示安排自己的作息，可结合实际生活经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述日常作息和时间的不同表达方式；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己的日常作息，并完成“迷你书”制作，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：always, get up, have breakfast, go to school, have math class, have lunch, have music class, have P.E. class。 教学难点： 学习运用“When does he/she... ”询问时间，并运用“He/She... at + 具体时间.”进行回答；掌握一般现在时第三人称单数形式的动词变化规则。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述日常作息和时间的不同表达方式。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask and answer about daily routines and time; use the simple present tense to describe a person's day. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放《My day》视频，组织学生观看并了解日常活动相关的英文表达，引入话题：Taotao has a new friend. His name is Jack. How does he arrange his time Let's have a look. 组织学生观看视频，引出新课内容。 3. Presentation Look, listen and say 出示图片和对话，播放音频，带领学生跟读并理解对话内容，帮助学生在情境中理解和记忆短语内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识： always /' :lwe z/ 总是 I always brush my teeth before bed. Read and judge 出示句子，学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s learn 讲解询问时间——When引导的特殊疑问句： 询问“他/她什么时候做某事？” 句型结构：When does + 主语 + 动词原形？ 肯定回答：主语 + 动词单三形式 (s/es) + at + 具体时间. e.g. — When does Tom play basketball — He plays basketball at 4:30. 讲解一般现在时与日常作息（动词单三变化）： 当我们描述某个人每天或经常做的事情时，要用一般现在时。如果主语是he, she, 或者某个人名（如Tom），动词必须变成第三人称单数形式。 句型结构：主语 + 动词单三形式 + 其他. e.g. He washes his face at 7:00. (wash加es) She studies English every evening. (study变y为i加es) My father has dinner at 7:30. (have变has) 教师观察学生对本节课学习目标的了解情况，确保学生明确学习方向。 教师观察学生的观看兴趣和参与度，引导学生初步感知话题内容。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解对话含义。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生对课文的理解和掌握情况，及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否理解句型的含义和用法，通过提问和造句检查学生的理解情况。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿、判断和语法学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Look, read and complete 出示图片和对话，组织学生根据图片和提示，完成填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Role-play 组织学生小组合作，分角色表演对话。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Pronounce clearly! 发音清晰！ Talk fluently! 对话流畅！ Act confidently! 表演自信！ 教师观察学生完成填空的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置铺垫。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、阅读理解和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，分享自己的日常作息，并完成“迷你书”制作，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 5. Production： Fill in the blanks 出示短文，组织学生根据提示完成填空，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片和提示，进行问答练习，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Ask and answer 出示图片和示例，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答Jack的日常活动。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Make and say Can you make a mini book of your day 组织学生制作自己的“迷你书”，用简短的句子描述自己的一天，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的写作能力和创造力。 6. Summary 1. Words: always 2. Sentences: —When does he get up —He always gets up at 7:00. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 19. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about your day with your friends. 教师观察学生完成任务的情况和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生的完成任务的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置铺垫。 教师观察学生能否运用所学句型进行真实交流，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生合作完成“迷你书”制作的能力，鼓励学生主动表达。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Arrange Your Time Period 1 1. Words: always 2. Sentences: —When does he get up —He always gets up at 7:00.
教学反思
本课时教学围绕“安排时间”主题，通过视频导入、对话学习、角色扮演、填空练习和“迷你书”制作等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。角色扮演活动有效激发了学生的学习兴趣，调查活动促进了学生之间的合作与交流。但在句型“When does he/she... ”与“He/She... at + 具体时间.”的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的日常作息，增强个性化表达，真正将时间管理策略内化为日常学习习惯。

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