资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Arts enrich our life Lesson 1 A talk about art 课时教学设计
教材分析
What---本课的核心语篇是一段围绕校园艺术节展开的对话。对话中 Jenny 和同学们交流艺术节筹备，介绍了中外经典戏剧、舞剧，涉及西方作品《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》；中国经典作品曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》以及舞剧《只此青绿》。对话谈论剧作家、戏剧上演、作品翻译、中国书法等内容，呈现多样的中外艺术形式。 Why--以 “艺术节对话” 真实语境承载词汇和语法。把被动语态、be worth doing难点放置在艺术话题真实交际场景，不是孤立讲解语法，而是在听说活动中感知、运用语言，训练学生听力获取主旨、细节信息的能力，同时训练口语询问、表达个人艺术喜好的交际能力，落实听说技能。 How---活用教材图片、剧目词汇，通过短视频 + 头脑风暴激活旧知，借助图片认读中外艺术作品名称，引导学生预测对话内容，降低听力输入难度。
学情分析
【已知】学生已经掌握谈论兴趣爱好的基础句型，会使用 I like… / I am interested in… / I feel… 表达个人喜好；已经学习过一般现在时、现在完成时以及被动语态的基本概念，具备基本听力捕捉主旨、简单问答的听说技能，能够开展简单小组对话活动。 【未知】缺少艺术主题的专项英语词汇，如playwright, calligraphy, artwork, translate；对于中外剧目长长的英文名称认读、记忆难度大。 【能知】能够掌握本课艺术相关单词短语，读懂、读出中外艺术作品英文名称；可以在语境中理解现在完成时被动语态与be worth doing结构；可以运用目标句型采访同伴，完整表达自己喜爱的艺术形式，并清晰阐述理由，完成听说输入到输出的转化。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握单词：playwright, translate, traditional, literature, artwork, calligraphy等；掌握短语put on a play，hundreds of years，be translated into，art festival等； 2.学习能力：学会听前预测、听中抓取关键词的听力策略；学会小组合作访谈，完成信息记录与口头展示，开展自评互评； 3.思维品质：通过听前预测、听中判断正误、填空，训练获取信息、梳理信息的能力；通过访谈活动，理性表达对艺术的个人观点； 4.文化意识：了解中外经典戏剧、舞剧作品，对比中外艺术，理解 “艺术是世界共同语言”，欣赏中华传统艺术，树立文化自信。
教学重难点
教学重点：听力对话主旨与细节信息获取。 教学难点：现在完成时被动语态 have/has been translated into 的理解与辨析。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入环节 Lead in 播放多种艺术形式短视频； 2. 抛出问题：What kinds of art can you see in the video What do you know about Beijing opera 1. 观看视频； 2. 自由口头回答问题。 创设艺术主题情境，激活已有知识储备，诊断学生词汇基础，快速引入本课艺术节话题。
听前活动 Pre-listening 利用图片，带读生词与剧目名称：Hamlet, Thunderstorm, Teahouse 等； 2. 展示对话插图，引导学生预测听力内容，提问：What will they talk about in the conversation 1. 认读单词、剧目名称，跟读发音；2. 观察插图，大胆猜想对话内容，表达预测。 提前扫清听力生词障碍，训练听前预测听力策略，降低听力输入难度，为听力任务做好铺垫。
听中活动 While-listening 播放音频，分层设置听力任务：①第一遍听，完成 T/F 判断题；②第二遍听，回答细节问答题；③第三遍听，完成短文挖空填空； 2. 核对答案，引导学生寻找听力原文依据。 1. 听音频，依次完成三层听力任务； 2. 核对答案，找出判断的原文依据； 3. 梳理对话信息脉络。 分层任务由整体到细节，循序渐进。训练学生抓取主旨、获取细节信息的听力能力，落实形成性评价。
听后活动 Post-listening 布置小组访谈任务，发放信息记录表，给出示范对话；2. 巡视指导小组活动； 3. 组织小组展示，引导学生开展星级互评，升华主题句 Art is the common language of the world. 1. 小组合作，互相采访，填写访谈表格； 2. 小组推选代表上台展示访谈结果； 3. 同伴互评，感悟艺术无国界的内涵。 实现由听力输入到口语输出的转化；借助支架降低口语表达难度，培养合作能力与文化意识，落实教 - 学 - 评一体化。
知识梳理 Language points 从对话原句中提炼重点词汇、短语； 讲解 translate…into…，be worth doing，现在完成时被动语态，结合例句操练。 记录重点语言知识点； 跟读例句，完成简单句型操练； 3. 在语境理解语法规则。 聚焦本课重难点语言知识，在语境中讲解语法，避免孤立枯燥讲解，夯实语言基础。
课堂小结 Summary 引导学生共同梳理本课单词、短语、句型； 2. 发放自评量表，组织学生完成课堂自我评价。 1. 集体回顾本节课重难点； 2. 完成自评表，反思本节课学习收获。 帮助学生构建本课知识框架；落实情感育人目标。
课堂练习 Exercises 出示 3 道单项选择题；2. 组织学生答题，核对答案并讲解易错点； 3. 布置分层课后作业。 1. 独立完成课堂选择题； 2. 订正错题，理解考点；3. 记录课后作业。 当堂检测本节课语言知识掌握情况；分层作业兼顾基础巩固与拓展探究，实现课内外衔接。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1. 大声朗读本课单词、短语和句子 3 遍。 2. 向家人介绍一件你喜欢的艺术作品。
B层： 能力运用 1. 查找一件中国或西方艺术作品。 2. 用 3 句简单英文介绍它。
C层： 拓展挑战 制作一张英文小海报，介绍你最喜欢的艺术作品。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑