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Unit 3 Arts enrich our life Lesson 2 The art of calligraphy 课时教学设计
教材分析
What---本文是一篇记叙文，以第一人称讲述作者小时候跟随爷爷学习中国书法的经历。文章介绍了 "文房四宝"（paper, brush, ink stick, ink slab）及书写步骤；通过祖孙对话，爷爷讲解书法之美在于 balance, harmony and rhythm，书写时需控制毛笔的 pressure, speed, and angle；作者由此爱上书法，了解了 Wang Xizhi, Huai Su, Yan Zhenqing 等书法家，并点明书法在中国艺术史上与绘画地位同等，学习书法有助于更好地理解中华传统文化。 Why---以祖孙对话的生活化叙事切入，让学生在真实语境中接触书法专业词汇，体会书法背后的美学理念与文化内涵，激发学生对中华传统艺术的热爱与传承意识。 How---文章按 "总 — 分 — 总" 结构展开：Para.1 为儿时学书法经历，Para.2–4 为爷爷对书法美与书写技巧的见解，Para.5–6 为作者对书法的热爱及书法的文化价值。
学情分析
【已知】九年级学生已具备基础英语阅读能力，能读懂一般难度的记叙文；对中国传统文化有初步感知；在本单元前一课中已接触 "艺术" 相关话题词汇。 【未知】对书法专业英文表达（如 Four Treasures of Study, ink slab, grind ink, immerse 等）不熟悉；对书法中 balance, harmony, rhythm 的美学内涵理解较浅；对王羲之、怀素、颜真卿等书法家及其作品缺乏系统认识。 【能知】通过本课学习，学生能够掌握书法核心词汇与重点短语，梳理文章细节信息并复述课文，能用所学句型简单介绍一位书法家，体会书法中的平衡与和谐之美。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握 calligraphy, character, brush, grind, lay, immerse, stroke, angle 等核心词汇及 begin by doing, lie in, be into, mix...with 等重点短语； 2.学习能力：通过略读快速把握文章主旨与段落结构，通过寻读获取书写步骤、书法之美等具体信息；能在结对口语活动中合作完成任务，学会梳理与归纳； 3.思维品质：能分析作者对书法的态度并给出理由；能理解书法之美在于 balance, harmony, rhythm 的深层含义； 4.文化意识：了解文房四宝及王羲之、怀素、颜真卿等书法家；认识书法作为中华传统艺术的文化价值。
教学重难点
教学重点：掌握本课核心词汇与重点短语（begin by doing, lie in, be into, mix...with）。 教学难点：理解 balance, harmony, rhythm 背后的书法美学内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入环节 Lead in 播放书法相关视频，提问：What kind of art is calligraphy 引导学生发表看法。 观看视频，思考并自由发言，说出对书法的初步印象。 激活背景知识，激发学习兴趣，自然导入本课主题。
读前活动 Pre-reading 呈现文房四宝图片，引导学生匹配词汇（paper, brush, ink stick, ink slab）； 2. 布置快速阅读任务：找出两个主要人物、对话主题；3. 引导学生将文章划分为三部分（Para.1 / Para.2–4 / Para.5–6）并判断体裁（A. A story about traditional Chinese art）。 1. 观察图片，匹配文房四宝词汇； 2. 略读全文，回答：The writer and his grandpa. / Chinese calligraphy； 3. 划分段落并判断文章体裁。 扫清核心词汇障碍，训练略读策略，整体把握文章结构与体裁。
读中活动 While-reading 引导细读 Para.1，填写书写步骤填空（lay /use/grind /immerse/grab /stroke/angle）； 2. 引导细读 Para.2–4，回答两个问题：①书法之美在哪里？（lies in its balance, harmony, and rhythm）②书写时需要控制什么？（pressure, speed, and angle of the brush）；3. 引导细读 Para.5–6，判断正误：①The writer doesn't like calligraphy now.（F）②Calligraphy is as important as painting in Chinese art.（T）③We can understand traditional culture better by learning calligraphy.（T）。 1. 细读 Para.1，完成书写步骤填空，核对答案；2. 细读 Para.2–4，回答爷爷对书法美的看法及书写要点； 3. 细读 Para.5–6，判断三句话正误并说明依据。 分层递进阅读，从事实细节到深层感悟，训练阅读获取信息的能力，在语境落实本课重点语言知识。
读后活动 Post-reading Activity 3：引导学生选择最能描述作者态度的标签并说明理由； Activity 4：用 mix...with, lie in, be into 的正确形式完成对话填空； 3. Activity 5：组织结对活动，分享一位书法家的故事与作品，提供 Useful expressions 支架； 4. 组织 Show Time 展示，从 Talk clearly / Pronunciation / Body language / Fluently / Reasonable 五个维度评价打分； 5. 情感升华：Calligraphy is not only an art of writing. It carries our traditional culture. We should love our culture and try to pass it on. 1. 选择作者态度标签并给出理由； 2. 完成短语填空对话；3. 结对讨论，借助支架准备并展示书法家介绍；4. 倾听展示并按维度打分； 5. 体会书法承载传统文化的意义。 巩固语言知识，实现口语输出，从理解走向运用；培养文化意识与传承精神。
知识梳理 Language points 讲解三个核心语言点： begin by doing（先做某事）vs. begin with + n.（以…… 开篇），举例对比；2. 疑问词 + to do 结构（how/what/where/when/why + to do），可作宾语 / 定语 / 表语，逐一举例； 3. lie in（在于；存在于），举例 The secret of success lies in persistence. 记笔记，齐读单词短语，理解语法要点。 归纳梳理本课重点语法与短语，夯实语言基础，为输出提供支撑。
课堂小结 Summary 引导学生回顾本课所学：词汇：calligraphy, character, brush, grind 等；短语：Four Treasures of Study, lay a piece of paper, lie in, works of art 等；句型：watched my grandpa /lies in /to create。 跟随教师引导，完成词汇、短语、句型的回顾与填空，梳理本课知识框架。 系统梳理本课知识，形成清晰的知识脉络，强化记忆。
课堂练习 Exercises 单项选择 3 题（lie in /be into /the same position as）；、 2. 用所给词适当形式填空 5 题（artistic /calligrapher/laid /impressive/emotions）；3. 布置作业：①用 60–80 词复述短文；②写两句话回答 "我们能从书法中学到什么"；③选一项中国传统艺术收集资料，准备 1 分钟英文口头分享。 快速完成练习，校对纠错。 当堂检测重点知识掌握情况，及时巩固新知。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1. 抄写本课重点单词、短语各 2 遍并背诵。 2. 完成课堂 3 道选择题和完成句子练习题。 3. 大声朗读短文 3 遍，可录制朗读音频。
B层： 能力运用 1. 借助重点短语，用 60–80 个词复述本篇短文。 2. 写两句话回答问题：我们能从书法中学到什么？
C层： 拓展挑战 选择一项中国传统艺术（剪纸、京剧等），收集简单资料，准备 1 分钟英文口头分享，下节课展示。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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