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第23课 曹刿论战 第1课时 教学设计
【素养目标】
1.了解《左传》的文化常识，借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排，把握曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。
【课时安排】2课时
学习任务：
第1课时
任务一 知人论世，积学蓄基
任务二 诵读全文，疏通文意
任务三 梳理脉络，感知结构
第2课时
任务四 品读人物对话，分析人物形象
任务五 探取胜之因，悟“远谋”之智
任务六 联古今之变，传担当之志
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
《孙子兵法》云：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。同学们，你知道有哪些以弱胜强的典型战例呢？
官渡之战 赤壁之战 淝水之战 长勺之战
今天，就让我们一起走进另一个以弱胜强、以少胜多的著名战例，去领略古人的智慧吧。
任务一 知人论世，积学蓄基
1.了解《左传》的文学常识及齐鲁长勺之战的历史背景。
2.掌握重点字词的读音。
3.初步感知文章内容，激发阅读兴趣。
【作品简介】
《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国第一部叙事完备的编年体史书。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。记事起于鲁隐公元年（前722），终于鲁哀公二十七年（前468）。书中记述了各诸侯国在政治、军事、外交、文化等方面的情况，具有很高的史学价值和文学价值。
《左传》同《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。
【文体知识】
编年体 即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
国别体 通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》以记事为主。
纪传体 即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。《史记》是我国第一部纪传体通史。
【背景简介】
齐、鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。齐襄公时，政令无常，其弟小白和纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。后齐襄公被杀，公子小白抢先回到齐国夺得君位（即齐桓公）。鲁庄公十年（前684）春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是本文记叙的齐鲁长勺之战。
【字音字形】
任务二 诵读全文，疏通文意
1.正确、流利地朗读课文，读准节奏与语气。
2.借助注释和工具书疏通文意，积累重点文言词语与特殊句式。
3.培养文言文阅读语感。
【朗读课文】
【听读正音】播放音频
播放课文朗读音频（或教师范读），学生边听边标注生字读音和句读停顿。
1.画出难懂的字词和你认为重要的句子。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
朗读指导
语句 语气 朗读提示
“肉食者谋之，又何间焉？” 反对、质疑 读出乡人的冷漠与不理解
“肉食者鄙，未能远谋。” 坚定、自信 重读“鄙”“远谋”，读出曹刿的不屑与抱负
“小惠未遍，民弗从也。” 否定 读出否定的果断
“忠之属也。可以一战。” 肯定 读出肯定的语气，语调上扬
“一鼓作气，再而衰，三而竭。” 议论、深沉 语调舒缓深沉，读出分析的条理
读准节奏
【读准节奏】
十年/春，齐师/伐我。公/将战。曹刿/请见。其/乡人/曰："肉食者/谋之，又/何间焉？"刿曰："肉食者/鄙，未能/远谋。"乃/入见。问："何以/战？"公曰："衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。"对曰："小惠/未遍，民/弗从也。"公曰："牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。"对曰："小信/未孚，神/弗福也。"公曰："小大之/狱，虽/不能察，必/以情。"对曰："忠/之属也。可/以一战。战则请/从。"
公/与之乘。战于/长勺。公/将鼓之。刿曰："未可。"齐人/三鼓。刿曰："可矣。"齐师/败绩。公/将驰之。刿曰："未可。"下/视其辙，登轼/而望/之，曰："可矣。"遂/逐齐师。
既克，公/问其故。对曰："夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。"
【疏通文意】
曹刿论战
交代了战争的时间、交战的双方、战争的性质，主要人物
译 文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。
译文：他的同乡说：“当权者会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见庄公。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”
译文：（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”
译文：庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可以凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。”
译文：鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军大败。
译文：庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
译文：战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。
译文：（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。”
【字词清单】
【古今异义】
又何间焉
古义：参与
今义：空隙；嫌隙；隔开。
肉食者鄙
古义：浅陋，这里指目光短浅。
今义：轻视，看不起。
牺牲玉帛
古义：指祭祀用的纯色全体牲畜。
今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益。
弗敢加也
古义：虚夸，夸大。
今义：轻视，看不起。
小大之狱
古义：指诉讼事件
今义：监狱
忠之属也
古义：尽力做好分内的事
今义：忠诚。
可以一战
古义：是两个词。可，可以。以，凭借。
今义：助动词，表示可能或能够。
再而衰
古义：第二次
今义：又一次
【一词多义】
【词类活用】
①神弗福也 名词用作动词，赐福、保佑
②公将鼓之 名词用作动词，击鼓进军
③下视其辙 方位名词作状语，向下
【文言句式】
判断句：
夫战，勇气也 “……也”表判断
省略句：
必以分人 省略宾语“之”，即“必以（之）分人”
可以一战 省略宾语“之”，即“可以（之）一战”
倒装句：
①何以战 宾语前置，即“以何战”
②战于长勺 状语后置，即“于长勺战”
任务三 梳理脉络，感知结构
1.梳理文章的叙事脉络。
2.把握文章“详论战、略战事”的详略安排特点。
3.整体感知文章内容结构。
试着概括每段的内容并拟写小标题。
一 快速浏览，概括内容
1.战前曹刿与鲁庄公论“何以战” 战前论政
2.战时曹刿指挥作战的过程 战时指挥
3.战后曹刿分析取胜原因 战后释疑
曹刿“论战”具体“论”了什么？请用原文回答。
二、梳理“论战”线索
战前
论“何以战”——取信于民
“小大之狱，虽不能察，必以情”
战时
论“作战时机”——一鼓作气
“一鼓作气，再而衰，三而竭”
战后
论“追击时机”——察敌虚实
“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”
三、把握详略特点
探究任务
课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。
①小组成员浏览回顾课文，找出文中详写、略写的情节。
②组内讨论这样的详略安排有什么作用，做好记录。
③小组派一位同学做分享，全班一起总结。
备注：老师给出问题后，明确探究方法/步骤。）

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