资源简介

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Unit 4 Law and Order 第1课时 Getting Ready 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本节课是Unit4的开篇课时，承担单元导入和知识铺垫的作用。本课围绕生活中的规则与法律展开，通过看图识行为、阅读匹配、听力判断、语篇填空、口语讨论等课堂活动，引导学生认识插队、乱扔垃圾、扒窃、入室盗窃等常见行为，重点区分日常违规行为和违法犯罪行为。课时集中呈现本单元高频法治类词汇，同时重点渗透被动语态、过去分词作后置定语两大语法点，为后续单元阅读、语法学习和主题写作打下语言和话题基础。教材内容贴近学生生活，还融入AI诈骗等新型违法案例，贴合当下社会实际。 Why---语篇传递的主题意义 在日常学习中，多数学生分不清违规和违法的区别，容易产生认知偏差。本课将英语学习和生活法治常识相结合，让学生在语言学习的同时，明确不同行为的性质和对应的不同后果，知道哪些行为属于不文明违规、哪些行为属于违法犯罪。帮助学生在生活中规范自身行为，树立基本的守法观念，实现学科知识与德育教育的结合。 How---文体结构、语言特点及功能 本课学习内容梯度清晰，由图片感知、词句积累、语篇运用到口语输出，难度循序渐进。文本多为简单的说明性短句，句式规整，重点突出法治类名词短语和被动句式，贴合九年级学生的学。课堂任务以辨析、判断、信息提取为主，能够训练学生的观察能力、对比归纳能力和基础语言运用能力，贴合初中生的课堂学习特点。
学情分析
【已知】 九年级学生有一定的英语基础，接触过基础被动语态，日常熟悉校规、公共秩序等生活场景，能够完成简单的听读和语篇填空练习，具备基本的小组合作学习能力。 【未知】 学生没有系统接触过法治类英语词汇，对burglary、illegal、punishment等专业词汇陌生；能够用中文区分规则和法律，但无法用英语准确表述二者差异；对过去分词作后置定语的句式理解不到位，容易看不懂长句，也难以用英语阐述自己的观点。 【能知】 在图片、情境任务和教师引导的帮助下，学生能够掌握本课核心词汇和重点句型，顺利完成课堂听读练习，基本区分违规与违法行为，能够简单用英语表达个人看法，形成基础的法治认知。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 掌握 queue jumping, littering, burglary, pocket-picking, government, warning, ticket, jail, punishment, legal, illegal 等核心词汇和短语；能够识别和理解被动语态、过去分词作后置定语的句式；能听懂主题对话、读懂简短语篇，简单描述生活中的违规、违法行为以及对应的处罚结果。 学习能力： 学会借助图片、思维导图整理记忆单词，掌握听前预判、结合语境解题的学习方法，愿意主动参与课堂探究和小组合作，养成良好的学习习惯。 思维品质： 能够从制定主体、适用范围、惩罚结果三个方面对比规则与法律的不同，对生活中的各类行为进行简单分类判断，逐步养成对比、归纳的思维习惯。 文化意识： 了解规则和法律对维护社会秩序的重要作用，清楚青少年也要遵守规则、敬畏法律，主动规避生活中的不良行为和违法行为，树立正确的行为准则和法治观念。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握本课法治主题核心词汇、短语的读音、词义及基本语境用法。 2. 区分违规行为与违法行为，掌握两类行为对应的不同处罚结果。 3. 理解被动语态和过去分词作后置定语的基本含义与用法。 教学难点： 1. 准确区分 rules 和 laws 的本质差异。 2. 在语篇语境中准确理解含后置定语的长句。 3. 用完整、规范的简单英语表达对规则和法律的个人认知。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 创设“秩序调查员”课堂情境，提问学生：Why do we need rules and laws in our daily life 引发学生思考。 2. 展示插队、乱扔垃圾、扒窃、入室盗窃四幅生活图片，引导学生观察画面内容，尝试说出对应的英文行为。 3. 组织学生同桌讨论，区分图片中的违规行为和违法行为，随机抽查学生分享答案。 4. 根据学生发言总结，引出本课主题，板书课题。 1. 跟随教师进入课堂情境，认真观察图片。 2. 积极参与同桌讨论，尝试用简单词汇描述行为、区分违规与违法。 3. 主动分享个人观点，明确本节课学习内容。 从学生熟悉的生活场景入手，降低学习门槛，调动学生课堂积极性，自然引出本课核心词汇和话题，为新知学习做好铺垫。
Presentation 学习理解 1. 分类讲解本课重点词汇，按照行为类、制定主体类、惩罚结果类分组教学，结合图片和简单例句带读单词、讲解词义和常用搭配。 2. 聚焦本课语法重点，对比展示普通被动句和过去分词后置定语句式，结合例句讲清结构差异和翻译方法。 3. 和学生共同梳理思维导图，整合本课词汇、行为分类和处罚结果，帮助学生建立知识框架。 1. 认真跟读单词，标记重难点词汇，做好课堂笔记。 2. 对比观察语法例句，理解两种句式的不同，掌握基本用法。 3. 跟随教师梳理知识框架，系统记忆本课知识点。 分层突破词汇和语法难点，结构化整合零散知识点，扫清学生阅读和理解障碍，夯实本节课基础知识。
Practice 探究应用 1. 安排学生独立完成阅读匹配练习，完成后统一核对答案，重点讲解学生易混淆的行为与处罚搭配。 2. 播放听力音频，指导学生听前预判选项、听中抓取关键信息，完成听力判断习题。 3. 组织学生完成语篇填空，针对错题集中讲解，巩固词汇和语法在语境中的运用。 1. 独立完成各项课堂练习，主动核对答案。 2. 认真聆听错题讲解，纠正个人错误，积累解题方法。 3. 朗读完整语段，强化语感和语篇理解能力。 通过听、读、练多种题型，层层巩固本课重难点，训练学生语境解题和信息提取能力，落实课堂基础目标。
Production 迁移创新 1. 布置小组讨论任务：What should teenagers do to respect rules and laws 给出校园、公共场合、网络三个思考角度。 2. 巡视各组讨论情况，对基础薄弱学生给予句型提示和指导。 3. 选取小组代表进行课堂分享，针对性点评纠错。 1. 小组合作交流，梳理观点，整理简单英文句型。 2. 积极参与发言，认真倾听点评，修正个人表达。 让学生将课堂所学知识联系自身生活，实现知识迁移，锻炼口语表达能力，深化法治认知。
Summary 归纳总结 带领学生回顾本节课重点，梳理规则与法律的区别、核心词汇和重点语法，引导学生在生活中自觉遵守规则、敬畏法律。 跟随教师回顾课堂知识，梳理个人笔记，内化本节课所学内容。 帮助学生梳理课堂知识体系，巩固重难点，升华课堂育人主题。
Language points 知识梳理 利用2分钟极简梳理本课核心重难点：应急物资名词词组、易混淆动词短语、核心句型语法，聚焦学生薄弱点精讲，不重复赘述已学内容，快速帮学生构建知识框架。 认真记录笔记，标记个人薄弱知识点，梳理、巩固重难点语言知识。 集中整合课堂零散知识点，突破教学难点，帮助学生夯实语言基础，构建系统化的知识体系。
Exercises 练习巩固 布置3道极简当堂练习题，学生快速作答，1分钟统一核对答案，简单订正错题，高效完成当堂检测，不占用过多课堂时间。 独立完成课堂练习，及时订正错题，巩固本课所学知识点。 当堂检测课堂学习效果，精准掌握学生学情，及时查漏补缺，强化知识记忆。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1. 背诵并默写本课核心词汇、短语，掌握中文释义。 2. 熟读课堂重点语段，整理课堂笔记。
B层： 能力运用 1. 完成全部基础作业。 2. 自主整理表格，对比写出 rules 和 laws 的三点不同之处。 3. 完成课后基础练习题。
C层： 拓展挑战 1. 完成全部提升作业。 2. 结合课堂所学，写一篇60–80词的小短文，介绍青少年遵守规则和法律的做法。
教学反思
亮点： 1. 本节课以生活情境导入，贴近学生日常，图片直观易懂，学生课堂参与积极性较高，课堂氛围轻松活跃。 2. 课堂环节梯度合理，从词汇积累、语法学习、语篇练习到口语输出，循序渐进，符合九年级学生的认知节奏，大部分学生能够跟上课堂进度。 3. 结合生活实例区分违规与违法，将语言学习和法治教育结合，让学生学有所用，有效落实本课学习和育人目标。 不足： 1. 部分长难法治词汇发音复杂，课堂集中认读时间较短，部分基础薄弱学生认读和识记不够扎实。 2. 听力环节直接播放完整音频，部分基础一般的学生不能快速抓取关键信息，做题正确率不高。 3. 口语展示环节仅有少数小组代表发言，大部分学生仅在小组内交流，全员展示度不足。 改进： 1. 后续词汇教学中，增加拆分认读、分层带读和随机抽查环节，重点帮扶学困生，夯实词汇基础。 2. 听力训练采用分段播放、提前提示关键词的方式，降低听力难度，适配不同层次学生水平。 3. 优化口语输出环节，先落实小组内全员发言，再择优展示，扩大学生开口表达范围，提升整体口语能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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