资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版音乐九年级上册第一单元《红色足迹·时代号角（五）》第3课时《在希望的田野上》。
【教材分析】
1.作品背景
《在希望的田野上》，晓光作词，施光南作曲。1978年党的十一届三中全会召开，我国开启改革开放，广大农村发生巨大变革，到处生机勃勃。词作家晓光、作曲家施光南满怀对祖国改革发展的赞颂与美好希冀，创作了这首声乐作品。歌曲描绘乡村田野炊烟、小河、庄稼荷塘的美好画卷，歌颂改革开放后祖国大地欣欣向荣，抒发人民对家乡、土地、祖国深沉热爱，对美好生活的向往。
2.曲式结构
歌曲为单二部曲式（A+B）， B大调，2/4拍。
A乐段（主歌）：叙事性，旋律流畅舒展，节奏规整，描绘田野乡村自然风光，娓娓道来，中等力度，明朗歌唱。
B乐段（副歌）：情绪升华，音域上扬，加入衬词哎咳哟，力度加强，旋律起伏更大，热情激昂，抒发对家乡土地的由衷赞美，是全曲情感高潮。
【学情分析】
九年级学生具备基础乐理储备，可辨别节拍、速度、力度，有一定声乐作品赏析经验，但对改革开放初期时代环境比较陌生。学生能够感知音乐情绪，但区分民族唱法与花腔女高音演唱风格的能力有待训练。学生思辨能力较强，乐于参与聆听、律动活动，但完整演唱难度较高，课堂重在赏析感受。学生可以通过律动、画旋律线表达音乐感受，但把音乐要素和时代历史相结合深度解读作品的能力还需要教师引导。本课可以结合上一课《科学的春天来到了》做对比赏析，加深学生对70-80年代时代歌曲的理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受2/4拍强弱分明的律动，辨析歌曲明朗朝气蓬勃的情绪，体会民族唱法圆润明亮的音色，感受旋律的乡土美感。
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，运用画旋律线、体态律动、简单打击乐伴奏等形式表现A、B乐段不同情绪，把握中速稍快的速度与力度变化。
(三)创意实践
结合田野的意境，设计肢体动作、简单节奏伴奏，尝试对比《科学的春天来到了》辨析不同声乐演唱风格。
(四)文化理解
了解改革开放时代背景，理解歌曲描绘时代图景，体会人民热爱家乡、建设祖国的真挚情感，理解音乐记录时代变迁的功能。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受2/4拍强弱律动，辨析A、B乐段速度、力度、旋律等音乐要素特点，感受民族声乐演唱音色。
2.结合改革开放时代背景，体会歌曲朝气蓬勃、热爱家乡土地的真挚情感。
(二)教学难点
1.准确分辨单二部曲式A、B乐段，对比区分本首作品与《科学的春天来到了》不同演唱风格。
2.透过歌词旋律理解音乐背后改革开放的时代内涵，读懂人民对土地、祖国的深情。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一、问题导入
师：同学们，提到田野，你的脑海当中浮现哪些景象？
生：庄稼、小河、村庄，绿油油的田地，丰收的画面。
师：说得很好。田野不仅仅是土地庄稼，还可以寄托人们的希望。大家想一想，希望的田野代表什么？
生：代表充满希望的家乡，祖国大地，对美好生活的期盼。
师：非常棒。上节课我们学习了《科学的春天来到了》，那是科技的希望；改革开放初期，祖国乡村大地也迎来蓬勃生机。大家猜想，这时的田野会迸发怎样的希望？
生：农村迎来发展，老百姓生活越来越好。
师：没错！作曲家施光南写下歌曲记录这份美好，今天就让我们共同赏析声乐作品《在希望的田野上》。
【设计意图：从学生生活认知的田野景象设问切入，由实景过渡到象征意义，联系上节课所学形成时代主题串联。创设情境激发学生求知欲，铺垫本课家国、土地、希望的情感基调，为后面理解歌词意象、时代背景做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
播放完整歌曲音频。
师：听完歌曲，请说一说整首歌曲的整体情绪是怎样的？
生：朝气蓬勃、明朗欢快，充满赞美与希望。
师：看乐谱，这首歌曲是什么拍号？
生：2/4拍。
师：2/4拍的强弱规律是什么，带给我们怎样律动感受？
生：强弱、强弱，坚定明快，铿锵有力。
师：乐谱标记中速稍快，歌曲的速度感受如何？
生：速度中等偏快，节奏鲜明富有活力。
师：歌词描绘了哪些景物，营造什么样的意境？
生：炊烟、住房、小河、麦田、高粱荷塘；描绘美丽富饶、生机勃勃的乡村田野。
师：旋律听感是怎样，是平缓还是起伏较大？
生：A段舒展平稳，B段起伏变大，整体歌唱性很强。
【设计意图：初听聚焦整体听觉感受，递进式设问引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律等音乐要素，不直接灌输知识点。建立完整音乐印象，落实审美感知素养，为后续曲式判断、分段赏析打下听觉基础。】
环节二：再听乐曲，分析作品时代创作背景
再次播放音频。
师：阅读课本文字，说一说这首歌曲创作和哪一次重要会议有关？
生：党的十一届三中全会。
师：这次会议做出了什么重大决策？
生：实行改革开放的伟大决策。
师：歌曲创作反映了什么样社会现实？
生：改革开放之后我国农村发生翻天覆地变化，到处生机勃勃。
师：词曲作者分别是谁？他们创作时怀着怎样的情感？
生：晓光作词，施光南作曲；怀着对改革开放祖国的赞颂与希冀。
师：题目在希望的田野上，希望寄托谁的愿望？
生：广大人民群众对家乡富裕、祖国兴旺美好生活的向往。
【设计意图：依托课本文本，以问答驱动学生挖掘时代史实，把音乐和历史时代关联，让学生明白音乐是时代的写照。帮助理解歌词意象深层内涵，落实文化理解素养，为后续乐段情感赏析提供历史情境支撑。】
环节三：三听音乐，聆听判断曲式结构
播放完整音频。
师：仔细聆听，歌曲可以划分成几大部分？哪一部分情绪明显推向高潮，出现哎咳哟衬词？
生：可以分成两大部分，第二部分是高潮，出现衬词。
师：第一部分描绘田野风光叫A乐段，第二部分抒发热烈赞美叫B乐段，这属于什么曲式？
生：单二部曲式。
师：A乐段和B乐段对比，哪个乐段力度更强、情绪更激动？
生：B乐段。
师：我们回忆上节课，《科学的春天来到了》也是单二部，两首歌演唱风格一样吗？
生：不一样，这首更偏向民族唱法。
【设计意图：依靠听觉对比设问，引导学生自主识别单二部曲式，建立A、B乐段框架，同时联系旧知做风格对比，训练音乐结构听觉，化解教学难点，为分段赏析做好框架铺垫。】
环节四：分段聆听赏析
（1）聆听A乐段（呈示主歌）
播放A乐段音频。
师：A乐段速度是怎样的？
生：中速稍快，节奏鲜明规整。
师：乐谱标记mf中等力度，这个乐段力度上有什么特点？
生：中等音量，明朗柔和。
师：A乐段旋律线条有怎样特点？
生：旋律线条舒展流畅，起伏比较平缓，像娓娓讲故事。
师：A乐段歌词描绘了什么画面，是什么创作意境？
生：炊烟飘荡，小河流淌，麦田高粱荷塘，一派祥和富饶的乡村田野风光。
师：那我们选择哪一种表现手法表现A乐段？
生：画旋律线。
师：很好，请同学们抬手跟随音乐画出舒展平缓的旋律线条。
【设计意图：围绕速度、力度、旋律、意境层层设问，抓取A乐段叙事写景的音乐特征。采用画旋律线实践活动，可视化感受旋律走向，落实艺术表现、创意实践素养，加深学生对A乐段歌唱叙事特点的理解。】
（2）聆听B乐段（副歌高潮乐段）
播放B乐段音频。
师：对比A乐段，B乐段力度发生怎样变化？
生：力度变强，出现f强记号，情绪更加热情。
师：旋律线条发生了什么变化？
生：旋律向上扬起，起伏变大。
师：B乐段加入“哎咳哟”这类衬词，这是哪类演唱风格的特点？音色特点是什么？
生：民族唱法；音色明亮、圆润质朴，富有乡土韵味。
师：B乐段歌词为她富裕，为她兴旺，营造怎样创作意境？
生：抒发人民扎根土地，期盼家乡富裕祖国兴旺，满腔热爱与奋斗的情怀。
师：我们选择什么表现手法表现B乐段？
生：肢体律动，双手张开模拟赞美、拥抱田野。
师：很好，请同学们跟随音乐张开双臂做律动，感受热情激昂的情绪。
【设计意图：对比提问A、B乐段差异，聚焦民族唱法、衬词知识点，让学生感受民族声乐的音色魅力。肢体律动实践调动课堂参与，体会高潮乐段的情感力量，突破本课难点，落实艺术表现素养。】
环节五：整体聆听全曲，综合表现全曲
播放完整音频。
师：完整聆听全曲，A乐段我们采用什么表现形式？
生：画旋律线。
师：B乐段我们采用什么表现形式？
生：张开双臂肢体律动。
师：B乐段衬词起到什么样的作用？
生：渲染情绪，抒发热烈的赞美。
师：请同学们完整聆听，A段画旋律线，B段张开双臂律动，感受歌曲从写景到抒情完整的情绪变化。
【设计意图：整合分段学习成果，完整聆听过程切换不同表现手段，巩固曲式认知。完整体验音乐情绪从明朗叙事走向热情歌颂的发展脉络，训练学生整体音乐感知能力，落实艺术表现素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：分组分配任务，一组演唱、一组律动、一组乐器伴奏上台表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：融合肢体律动、打击乐伴奏，调动学生多感官参与，发挥创意，用多元形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，本课《在希望的田野上》歌颂改革开放初期祖国大地，上节课《科学的春天来到了》歌颂科技迎来春天，请大家说一说两首歌曲演唱风格有什么不同？
生：《科学的春天来到了》是花腔女高音，华丽灵巧；本首是民族唱法，质朴明亮。
师：两首歌曲都诞生于改革开放初期，音乐可以记录时代。想一想今天新时代，祖国田野、乡村发生哪些新变化？
生：乡村振兴，新农村建设，丰收、美丽乡村等。
师：如果让你来创作一段赞美今天新农村的音乐，你会选择怎样速度与音色？
生：中速稍快，明亮温暖音色。
师：总结：音乐镌刻时代，改革开放的歌声记录过去；新时代，我们继续歌唱祖国大地新希望。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：关联旧课进行对比赏析，巩固演唱风格辨析难点，联系当下乡村振兴现实，打通历史和现实。启发学生思考音乐创作要素，落实创意实践、文化理解素养，升华热爱家乡和祖国的主题。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课采用问题驱动的赏析模式，学生基本掌握2/4拍律动特点，能够区分单二部曲式A、B乐段，体会民族唱法音色。联系上节课作品对比，大部分学生可以区分民族唱法与花腔女高音的差异。画旋律线、肢体律动调动了课堂参与，但少数同学参与积极性不足。部分学生对十一届三中全会改革开放时代背景历史知识储备有限，对歌曲背后时代情感感悟不够深刻。后续教学可以补充简短改革开放乡村影像片段，丰富情境；增加片段听辨小练习，强化演唱风格辨别，兼顾不同层次学生学习需求。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《在希望的田野上》词作者是______，曲作者是______，拍号为2/4拍。
2.《在希望的田野上》创作背景源于党的______全会，做出实行______的重大决策。
（二）选择题
1.《在希望的田野上》曲式结构是（）
A.单二部曲式 B.回旋曲式 C.三部曲式 D.一部曲式
2.《在希望的田野上》主要属于哪类演唱风格（）
A.花腔女高音 B.民族唱法 C.美声低音 D.通俗说唱
参考答案
填空题：
1. 晓光；施光南
2. 十一届三中；改革开放
选择题：
1.（A）
2.（B）
【板书设计】
在希望的田野上
晓光 词｜施光南 曲
B大调 2/4拍｜中速稍快
曲式：单二部曲式
A乐段（主歌）：mf中等力度、舒展平缓｜画旋律线｜描绘田野乡村风光
B乐段（副歌）：f强、热情激昂｜肢体张开律动｜民族唱法，衬词渲染，抒发赞美
时代背景：十一届三中全会 改革开放
主题：歌颂家乡土地，期盼祖国富裕兴旺
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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