资源简介

(共25张PPT)
新人教（PEP）六年级上册
Unit 2 Getting together
C Reading time&project
Sharp eyes
wear
past
wait
dress
count
read
run
sing
clean
make
Let’s watch
What's the video about
It's about the festivals and the big events.
List any festivals or big events you know.
How can festivals bring us together
Where and when
What do people
see and hear
What do people do
How do people feel
A festival or
an event
Think and do
It was in Beijing, China, in February 2022.
People see beautiful lights, fireworks and
ice sports. They hear happy music and cheers.
Athletes take part in ice and snow games.
People watch the matches and cheer
for players.
They feel excited, proud and united.
Free talk
What did you do for the Spring Festival
Look and think
What festival is it
What do you see in the pictures
Spring Festival.
Red paper, fu, fireworks and
red packets.
Think and say
Why did people paste fu and dress in red
What did Nian hate What did the old man do
Read and finish the table
（Tips:仔细读故事，划出答案，完成表格）
the colour red
bright lights
loud noises
pasted red paper on the doors and windows
lit many candles
set off fireworks
Read and write T or F.
( )The villagers were sad when they came back.
( ) All the animals were safe.
( )The old man used red paper, candles and fireworks.
( ) People now set off fireworks on New Year's Eve.
F
T
T
T
Match the feelings
How did the villagers and Nian feel
Drag the feeling words to the correct blanks.
Character Beginning Middle End
Villggers
Nian
scared
afraid
worried
happy
angry
strong
afraid
worried
Read and choose
Q2: How do you know
（Tips:快速读课文，圈出答案并选择）
Q4: Who are they
Q3: How many characters are there in the story
Q1: What type of text is it
A. A letter B. A play script （剧本） C. A diary
It has characters, narrators, and scenes.
4 characters
Narrator, Old man, Villager, Nian.
Watch and imitate
Read and fill
Scene 1
One night, Nian ______to a village. It ______many animals. The villagers ___________to the mountains. But an old man ______in the village. He ______,“I can help!”
came
ate
ran away
stayed
said
Scene 2
At midnight, Nian ______to the village. It ______red paper on the doors and windows. It ______red. It ______bright lights, too. Then the old man ______ fireworks. Bang! Bang! Nian _____________.
came
saw
hated
hated
set off
ran away
Read and fill
Scene 3
The next day, the villagers ____________. They ______surprised. The old man ______them his way. From then on, people ______red paper and ______fireworks on New Year's Eve. That is why we call it “guonian”.
came back
were
told
pasted
set off
Read and fill
Listen and repeat
Tips:
1.Listen correctly.
发音准确.
2.Imitate fluently.
流利朗读。
Retell the story
Role-play
scene 1
scene 2
scene 3
Pronounce correctly. 发音正确 Read fluently. 朗读流利 Act vividly.
表演生动
Mr Jones and Binbin are talking about school events.
Listen and fill in the table
Last year's activity
went to an old people's home
___________the rooms
___________paper cuttings on
windows
____________ dumplings
_____________newspapers out loud
This year's plan
invite our grandparents to school ______ and _____________ for them
look at old photos
Listen and fill
cleaned
pasted
made
read
sing
play the pipa
What did the students do for the old people this year
They sang songs, played the pipa, and looked at old photos.
Double Ninth Festival
Look and say
clean—cleaned
paste—pasted
play—played
visit—visited
watch—watched
am/is—was
are—were
do—did
go—went
make—made
read—read
see—saw
Let’s read
Miss White: Are these photos from the Double
Ninth Festival this year
Binbin: Yes, they are.
Miss White: Did the old people have a good
time
Binbin: Yes, they did.
Miss White: What did they like about it
Binbin: ...
Miss White: Did you ...
Binbin: ...
Make a dialogue
Here are photos from the school events. Look and role-play.
Prepare your photos
Chen Jie and Liu Xin played
the pipa for the old people.
John and Mike did wonderful kung fu. What a great show.
Present your photos in class
These are photos from our show last week.
In this photo, Liu Xin and I played the pipa for the old people. We played very well.
Look at that photo. John and Mike did wonderful kung fu. What a great show!
We were very happy.
These are photos from our show last week. In this photo, Liu Xin and I played the pipa for the old people. We played very well. Look at that photo. John and Mike did wonderful kung fu. What a great show! We were very happy.
基础型作业：
1. 朗读故事 2 遍，会认读单词：brave, together, happy, festival
2. 抄写两句情感教育句子，英文 + 中文各一遍：
We can be brave and work together to beat difficulties.
我们要勇敢，齐心协力战胜困难。
Kindness and unity bring us warmth and happiness.
善良与团结带给我们温暖与欢乐。
拓展作业（选做，学有余力）
1. 用 2～3 句话简单说说这个年兽故事（英文），示例：
Long long ago, the monster Nian came. People were afraid. They worked together and scared Nian away.
2. 画出故事里你最喜欢的一个场景，并在旁边写上 1 句英文。
实践作业（选做，小组 / 亲子）
Option1 角色扮演：和家人 / 同学分角色演故事（村民，老人，年兽），可以录制 1 分钟小视频。
Option2 节日小海报：制作春节英文小海报，写上主题句，画上故事卡通人物。
HomeworkPEP六上Unit2 Getting together!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能以一般过去时为语言主线，融合中华传统节日、多彩课余社会活动，帮助学生掌握动词过去式相关句型，学会讲述过去发生的事件，层层渗透情感与文化教育，建立民族文化自信，引导学生热爱生活，乐于分享自身经历，懂得珍惜亲情与团圆的美好。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书六年级上册Unit2:Getting together本单元内容围绕单元大任务“Why do we get together ”展开，划分为两个子话题“How can festivals bring us together “How can big events bring us together”，涉及6个语篇，包括两节对话课，二节词汇课，一节读写任务和配图阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕 Binbin 与 Mike 围绕中秋节展开的会话，设置听力判断任务，对话讲述 Binbin 的中秋假期经历：亲戚来访，一家人品尝月饼水果，爷爷讲述节日故事，并邀约 Mike 来年一同过中秋、春节；借助对话体会中秋节阖家团聚的氛围，感受家人相伴过节的幸福；通过 Binbin 向外籍小伙伴介绍中秋、发出节日邀约，引导学生乐于向他人分享中国传统节日，萌发民族文化自豪感，懂得珍惜与亲人共处的美好时光 语篇二是一节词汇课，该板块围绕春节习俗展开，五组插图搭配英文句子，呈现 cleaned the house、pasted fu、dressed in red、waited for the Spring Festival Gala、counted down to the new year 五个春节活动，学习 cleaned、pasted、counted 等规则动词过去式；设置示范对话，操练 “What did you do for the Spring Festival ” 核心问句，用生动的家庭生活画面，将词汇句型融入真实的春节家庭生活场景。感受春节辞旧迎新的节日内涵，体会全家共同筹备新年的温馨. 语篇三是一节对话课，Binbin、Chen Jie、Amy 谈论上周末经历的听说对话，配有马拉松比赛、线上书展的场景插图，设置听力回答习题。Amy 讲述周日和妈妈去马拉松现场，为选手加油；Chen Jie 分享参加线上书展，和大家交流读书想法；对话重点操练句型 “What did you like about it ”，引导学生描述事件以及自身的感受，将一般过去时运用到现代课余社会活动话题中。 通过马拉松、线上书展两个活动，感受运动拼搏、阅读分享带来的快乐；学习欣赏不同形式的课余活动，体会参与社会实践的乐趣，鼓励学生积极参与有益的课外生活，学会发现生活里不同活动的闪光点，懂得为他人喝彩 语篇四是一节B部分词汇课，本板块展示 read、ran、made、sang、wore 一组高频不规则动词过去式，配图分别呈现作家读书分享、马拉松赛跑、学生制作机器人、艺术节歌舞表演、国庆各族儿童盛装欢庆的画面；搭配示范对话，操练一般过去时一般疑问句以及询问喜好的交际句式，把读书、运动、科创、艺术、国庆庆典各类现代活动作为语言载体，丰富单元的主题语境,感受阅读、运动、科创、艺术表演的多元魅力.通过国庆各民族小朋友欢聚的画面，体会民族团结的美好，引导学生尊重不同的兴趣爱好，鼓励发展个人特长，感受祖国节日的热烈氛围，培养热爱生活、乐于实践创造的意识。 语篇五是单元读写综合板块，包含听音排序小任务，展示元宵、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节四张中外节日配图；主体是一篇端午节主题英文日记，记述爸爸参加龙舟比赛，全家观赛助威、包粽子聚餐的经历，右侧附带社区龙舟赛英文通知，融合日记、通知两种实用文体，训练学生阅读叙事文本与应用文，理解叙事事件顺序。 感悟端午节赛龙舟、包粽子的民俗文化，体会家人之间互相支持陪伴的温情；接触中外多样节日，拓宽文化视野，学会尊重世界不同国家的节日文化；感受拼搏竞技的精神，懂得为身边家人的努力喝彩。 语篇六是多幕英文戏剧故事，采用旁白加角色台词的剧本形式。Scene1 讲述年兽将至，村民慌忙逃难，一位老人选择留下来对抗怪兽；Scene2 描写年兽惧怕红色、亮光与鞭炮声响；Scene3 写老人巧用红纸、灯火、爆竹驱走年兽，由此诞生春节贴福、放烟花的传统习俗。搭配中国剪纸风格年兽、孩童贴福的国风插图，完整解释 “过年” 习俗的由来，是单元深度文化语篇。借助民间故事读懂春节习俗的起源，感受中华传统民间文学的趣味；体会老人勇敢、智慧的品质，理解春节习俗背后人们向往平安顺遂的美好愿望；学会用英语讲述中国传统民间故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、学 情分析
认知水平:六年级学生已经具备初步的抽象思维能力，能够从简单对话学习逐步过渡到短篇叙事、戏剧剧本类语篇的学习，可以观察、对比语言现象并尝试归纳简单语法规律，但对于一般过去时中不规则动词的变化容易出现混淆遗忘；能够理解故事起因、经过、结果，开展预测、推理等阅读思考，面对多幕剧本、日记、通知等不同体裁文本时，对文体特征的辨识还需要教师加以引导，看待文化相关内容以具象感知为主，抽象文化内涵需要依托图片、故事、生活情境辅助理解。 学习能力：经过小学阶段的英语学习，该学段学生已经掌握基本的听、说、读、看、写学习方法，能够参与课堂问答、角色扮演、小组合作等活动，会借助插图、上下文猜测生词含义；多数学生敢于开口进行简单口语表达，但在连贯复述故事、完整描述过往经历时语言组织能力参差不齐，部分学生容易惧怕语法出错不敢大胆输出；小组活动中可以完成分工协作，但自主整理归纳语法词汇、主动开展知识迁移运用的能力仍有待进一步培养 知识储备:在本单元学习之前，学生已经学习一般现在时、现在进行时，掌握部分动词原形，接触过节日、活动类主题词汇，熟悉 What do you do… 等一般现在时问答句型；能够读懂简单对话和小短文，具备基础的问答、仿写句子能力，但对一般过去时的语义、句型结构尚不熟悉，规则动词过去式变化、大量不规则动词过去式为本单元全新知识点，对于 mooncakes、zongzi、paste fu 等中国节日特色英文表达积累较少，对日记、戏剧剧本、通知这类文体的阅读与输出练习经验有限。 生活经验:六年级学生在日常生活中亲身经历过中秋节、春节、端午节等传统节日，了解贴福字、吃月饼、赛龙舟等常见民俗，拥有过节、周末出游、参加各类课余活动的真实生活体验，也通过网络、课外读物接触过部分国外节日；能够联系自身过节、周末经历理解单元对话与故事内容，具备开展单元话题交流的现实基础，但对于年兽传说这类传统民间故事的英文版本较为陌生，部分学生缺少马拉松、线上书展这类活动的亲身体验，需要借助图片、情境搭建帮助学生建立认知。
四、单元整体设计思路
本单元立足六年级学生已有英语认知基础，以“Experiences in the past 回顾过往经历”作为单元大主题，将一般过去时作为单元核心语法支架，整体遵循 “情境导入→词汇句型习得→语篇阅读内化→综合迁移输出→文化浸润育人” 的教学逻辑层层推进设计。单元先设置两组 Let’s talk 对话板块，分别创设中秋过节、周末参与马拉松与线上书展的真实生活交际情境，引出单元核心交际句型 What did you do… What did you like about it How was… Did you… ，让学生在听说对话中感知一般过去时在讲述往事当中的语用功能；配套的 Let’s learn 板块依托春节大扫除、贴福、倒计时以及马拉松、艺术节等鲜活插图，系统呈现 cleaned、pasted、counted、ran、read、made、sang、wore 等规则与不规则动词过去式，完成单元主题词汇积累，实现词、句在生活化情境中的结合。在此基础上，Read and write 板块融合日记、通知两种实用文体，以端午节赛龙舟为载体开展读、写训练，同时拓展中外不同节日素材，训练学生提取文本信息、梳理叙事顺序、读懂应用文关键信息的能力，搭建从对话短句走向完整篇章的学习阶梯；最后的 Reading time 选取《The story of Nian》多幕戏剧文本，进一步提升语篇难度，借助剧本旁白、角色台词的形式深挖春节习俗的文化起源。整个单元素材兼顾中华传统节日（中秋、春节、端午、元宵）与国外多元节日，同时融入马拉松、线上书展、科创艺术节等当代社会生活场景，打通课本语言与学生真实生活经验，教学过程中引导学生观察归纳动词过去式变化规律，训练信息筛选、推理预测、联系自我表达的思维，落实看图猜义、梳理故事脉络、文体辨识等学习策略，设计复述、角色扮演、仿写日记、小组交流分享等多种语言实践活动，引导学生运用所学语言讲述自己过节、周末的亲身经历，把语言输出和文化感悟融为一体，在掌握语言知识技能的同时，体会传统节日承载的团圆、平安的民族精神，学会用英语讲述中国传统民间故事，了解世界多样节日文化，最终达成语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四位一体的英语学科育人目标。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.词汇 能够听、说、读、写核心规则与不规则动词过去式：cleaned，pasted，counted 等规则动词过去式，以及 read，ran，made，sang，wore 等不规则动词过去式。 2.句型与语法 能熟练运用句型 How was your… What did you do… Did you… What did you like about it 开展双人、小组问答交流。可以复述对话、节日日记、年兽传说的主要情节；能结合自身生活，口头介绍自己的周末、过节经历；可以参与戏剧分角色表演，语音语调基本准确，表达语句较为连贯。能够观察教材插图、节日民俗图片、活动实景图，提取场景、民俗相关信息，借助图片预测对话、故事内容，辅助理解文本。能够正确书写单元核心动词过去式。模仿日记文体，简单书写自己的周末或者节日经历，围绕做过什么、感受如何两个要点写简短语段，语法基本正确，表意清楚 （二）Thinking Quality思维品质： 1.观察与归纳：观察对比规则、不规则动词过去式的词形变化特点，尝试归纳部分动词过去式变化规律，提升归纳整理的逻辑思维。 2.分析与比较：在阅读各类语篇时，区分文本客观事实信息与人物主观感受；能够对比不同节日、不同课余活动的内容与特点，对文本信息进行筛选、整理。 3.推理与判断：阅读《The story of Nian》年兽剧本时，可以根据已有情节预测故事发展，分析故事人物不同行为选择的原因；完成阅读习题时，依据文本内容做出判断，做到有理有据。 4.迁移与创新：能够把课本中学到的语言材料联系自己真实生活，表达个人想法；在故事复述、情景创编活动中发挥想象，进行创造性表达，发展发散思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.学习兴趣与课堂参与：乐于参与听力练习、角色扮演、小组问答、故事复述等课堂活动，敢于开口表达，接纳表达过程中出现的语言小错误。 2.阅读学习策略：学会借助图片、上下文猜词义；识别日记、通知、戏剧剧本不同文体格式特点，利用文体特征帮助自己理解文本。 3.合作学习能力：在小组学习活动中，学会分工配合，认真倾听同伴发言，和同伴互助完成问答、戏剧表演、口头汇报等学习任务，互相补充观点。 4.知识迁移与积累：主动调用旧知识，将本单元句型词汇迁移到描述自己真实生活经历；主动整理、积累本单元动词过去式词汇。 5.自主学习习惯：能够利用课本插图、音频资源进行复习，逐步养成预习、积极思考、及时积累、学以致用的自主学习习惯。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解中秋节家人团聚品尝月饼、听节日故事；春节打扫房屋、贴福字、守岁倒计时；端午节赛龙舟、包粽子等传统民俗；读懂年兽传说，明白贴红纸、放爆竹等春节习俗的由来，理解节日背后中国人期盼团圆、向往平安幸福的精神内涵，体会节日里浓厚的亲情。 2.愿意用简单英语介绍中国传统节日、年兽小故事，建立民族文化自信。 3.接触元宵节、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节等中外节日素材，拓宽文化视野，感知世界各地节日的不同特色，懂得尊重文化差异。 4.感受马拉松、线上书展、科创制作、艺术节、国庆庆典等丰富多彩的活动，体会拼搏进取、阅读分享、艺术审美、创新实践的意义；从故事人物身上体会勇敢、智慧的可贵；懂得珍惜家庭团聚，树立热爱生活、积极参与社会实践的正向观念.
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 6课时】
教师 Cindy 授课内容 Part C:Reading time
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 多幕英文戏剧故事，采用旁白加角色台词的剧本形式。Scene1 讲述年兽将至，村民慌忙逃难，一位老人选择留下来对抗怪兽；Scene2 描写年兽惧怕红色、亮光与鞭炮声响；Scene3 写老人巧用红纸、灯火、爆竹驱走年兽，由此诞生春节贴福、放烟花的传统习俗。搭配中国剪纸风格年兽、孩童贴福的国风插图，完整解释 “过年” 习俗的由来，是单元深度文化语篇。借助民间故事读懂春节习俗的起源，感受中华传统民间文学的趣味；体会老人勇敢、智慧的品质，理解春节习俗背后人们向往平安顺遂的美好愿望；学会用英语讲述中国传统民间故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化 [Why]语篇意图和语篇价值 本语篇以英文短剧的形式讲述年兽的故事，借助分场景对话帮助学生读懂故事、感知戏剧文本特点；在语言学习上，学生可以学习与节日、动作、情绪相关的词汇和一般过去时句型，提升阅读理解与口头表达能力；同时依托故事了解春节贴红联、放烟花等习俗的由来，感受中华传统节日文化；故事传递勇敢、智慧与团结的内涵，实现语言学习、文化感知与情感教育的融合。 [How]文本结构和语言修辞 文本采用三幕场景式戏剧结构，由旁白串联情节，对话推动故事发展，叙事脉络清晰：开端交代村民躲避年兽，发展写老人巧用方法吓退年兽，结局揭示春节习俗的起源；语言简洁浅显，符合小学生英语水平，多使用短句、直接引语，还借助拟声词 “Bang! Bang! Bang!” 增强戏剧画面感，同时运用人物独白直观展现角色情绪，生动还原故事冲突，便于学生朗读、表演与理解。。
二、教学目标
语言能力：学生能读懂短剧文本，认读核心词汇，理解剧情，正确朗读并表演对话，掌握一般过去时在叙事中的运用。 文化意识：了解年兽传说与春节习俗的由来，知晓 “过年” 的文化内涵，感受中国传统节日文化。 思维品质：读懂故事情节，体会老人的智慧与勇敢，理解团结的意义，学会思考故事背后传递的道理。
三，教学重难点
教学重点 理解短剧故事内容，掌握核心词汇与一般过去时句型；能流利朗读对话，读懂年兽故事并了解春节相关习俗。
教学难点 运用一般过去时复述故事；理解故事蕴含的智慧与勇敢的道理，并能结合文本进行简单的表达与表演。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s watch. Greeting to the teacher
While-task 1.Think and do.List any festivals or big events you know. How can festivals bring us together S1:It was in Beijing, China, in February 2022. S2.The ... 通过复习节日，唤醒学生已学知识储备，为本课新对话文本做语言铺垫。
2.Free talk 3.Look and think S5:cleaned the house. S6:... 通过说说自己在春节做的事情，理解贴红纸、放烟花习俗的由来；在交流表达中，将语言知识、故事内容与春节传统文化相结合，锻炼学生信息提取、合作交流与口头表达能力。
3.Think and say. 4.Think and finish 5.Read and write T or F. 6.Match the feelings. 7.Read and choose. S7:Spring Festival. S8:Red paper, fu, fireworks and red packets. S9:.. .S10:F S14:F S15:T S16:T S17:... 在阅读中设置问答任务，以问题链引导学生定位、抓取文本关键信息，帮助学生理清故事人物、情节发展，检测学生对文本表层信息的理解；在寻找答案的过程中，引导学生回归原文，养成带着问题阅读的习惯，为后续梳理故事主线做好铺垫，落实语言理解目标。 既巩固刚读到的文本内容，又锻炼口头表达，衔接文本输入到初步语言输出，同时借助画面感受故事冲突，提升阅读兴趣
Post-task Watch and imitate. 2.Read and fill 5.Listen and repeat 6.Retell the story 7.Role-play 7.Listen and fill 8.Look and say. 9.Let’s read S21Narrator: One night, an old man came to a village. He saw the local people running away. Old man: Excuse me, why are you running What happened Villager 1: The monster Nian will come! Last year, it ate many animals. We are all afraid of it. Old man: Wait! I have a good idea. I can help you! ... 观看故事视频并模仿朗读，帮助学生感知正确语音语调、停顿与角色情绪；通过模仿内化文本对话，熟悉戏剧台词，为角色扮演做好语言铺垫，提升朗读与听说能力。 小组分角色表演短剧，创设真实的语言运用情境，促使学生活用本课句型与词汇；在合作表演中体会人物情感，加深对故事的理解，培养学生的合作意识与表达自信，落实语言输出目标。
10:Make a new dialogue. 11.Prepare your photos 12.Present your photos in class
8.Consolidation: Our traditional festivals are full of love and warm stories.
9.Homework 基础型作业： 1. 朗读故事 2 遍，会认读单词：brave, together, happy, festival 2. 抄写两句情感教育句子，英文 + 中文各一遍： We can be brave and work together to beat difficulties. 我们要勇敢，齐心协力战胜困难。 Kindness and unity bring us warmth and happiness. 善良与团结带给我们温暖与欢乐。 拓展作业（选做，学有余力） 1. 用 2～3 句话简单说说这个年兽故事（英文），示例： Long long ago, the monster Nian came. People were afraid. They worked together and scared Nian away. 2. 画出故事里你最喜欢的一个场景，并在旁边写上 1 句英文。 实践作业（选做，小组 / 亲子） Option1 角色扮演：和家人 / 同学分角色演故事（村民，老人，年兽），可以录制 1 分钟小视频。 Option2 节日小海报：制作春节英文小海报，写上主题句，画上故事卡通人物。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：本节课以《The Story of Nian》英文短剧为载体，借助卡通插图、思维导图、小组讨论、角色扮演等活动，充分调动学生兴趣。依托三幕戏剧文本搭建语言支架，分层任务由输入过渡到输出，落实语言能力训练；通过年兽故事渗透春节传统文化，将语言学习、文化感知、情感教育融合，契合英语学科核心素养；分层作业兼顾不同水平学生，满足差异化学习需求。 不足 部分学生对一般过去时的运用仍不够熟练，在用英文复述故事、回答思辨问题时，容易出现句子卡顿、语法错误；小组讨论环节，少数基础薄弱学生参与度不高，更多是优生主导对话；角色扮演活动时间有限，部分小组无法充分展示。 改进 课前增加一般过去时动词过去式小复习，课中多给句型模板，降低学生口头输出难度。 优化小组分工，设置固定角色（记录员、发言人），带动学困生参与讨论。 合理分配课堂时间，可将完整角色扮演展示部分延伸至课后实践作业，课堂上侧重片段表演与语言点评。 增加更多联系学生生活的提问，引导学生主动分享春节经历，加深文化体验

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