资源简介

(共36张PPT)
统编版语文 · 七年级上册
第二单元 · 第 5 课
史铁生 · 散文
《秋天的怀念》
一步一步，读懂深沉的母爱
授课教师：＿＿＿
课时：2 课时
语文 · 第二单元 · 亲情之爱
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学习目标
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Goals · 学习目标
这节课，我们要走到哪里？
第二单元语文要素：朗读中把握感情基调 · 品味语言与细节描写 · 学会记事
① 朗读与积累
正确、流利、有感情地朗读课文，识记并运用重点字词。
② 品读细节
抓住动作、语言、神态描写，概括母亲的形象特征。
③ 品味语言
理解“好好儿活”的三层意蕴，体会反复、借景抒情的妙处。
④ 感悟主旨
感受母爱的深沉无私，学会感恩，坚强地面对生活。
重点 · 难点
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Focus · 重点与难点
抓住一条主线，攻破一个难点
教学重点
通过细节描写（动作 · 语言 · 神态），把握母亲的形象，体会深沉无私的母爱。
教学难点
理解“好好儿活”的丰富内涵，读懂标题《秋天的怀念》的深层意味。
关键方法
圈点批注 + 朗读品悟：把文字读出来，让情感自己浮现。
课堂环节
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Contents · 课堂环节
六个环节，走进秋天
01 走近作者
史铁生与写作背景
02 整体感知
字词 · 情节 · 脉络
03 细读母亲
细节里的母爱
04 品味语言
好好儿活 · 菊花 · 主旨
05 写法借鉴
以小见大 · 反复 · 借景
06 练习作业
学以致用 · 分层作业
Part 01 · 走近作者
走进秋天
先了解史铁生的人生，再读他的文字。
导入新课
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Lead-in · 导入新课
有些话，别等来不及
① 母亲最常对你说的一句话，是什么？
② 上一次与母亲争吵，你记得为了什么吗？
③ 如果有一句话没来得及说出口，你想说什么？
史铁生 21 岁双腿瘫痪，母亲离世后，他把没能说出口的话，写进了《秋天的怀念》。
走近作者
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Author · 作者简介
史铁生（1951—2010）
生于北京；1969 年赴延安插队；1972 年双腿瘫痪，返回北京。
后患肾病并发展为尿毒症，常年透析。他笑称：
“职业是生病，业余在写作。”
代表作：《我与地坛》《命若琴弦》《病隙碎笔》《务虚笔记》。
1983 年《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖。
走近作者
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Background · 写作背景
为什么写下这篇文章
本文写于 1981 年，选自《史铁生散文自选集》。
那一年“我” 21 岁，暴怒无常；母亲隐瞒肝病日夜照护，最终病逝。
多年后回望：那些“悄悄地”的身影，成了最深的愧疚与怀念。
“子欲养而亲不待。”——《孔子家语》
字词积累
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Vocabulary · 字词闯关 ①
先读词，再看拼音 —— 你读准了吗？
瘫痪
tān huàn
暴怒
bào nù
沉寂
chén jì
捶打
chuí dǎ
憔悴
qiáo cuì
央求
yāng qiú
淡雅
dàn yǎ
高洁
gāo jié
字词积累
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Vocabulary · 字词闯关 ②
四字词语与易错读音
烂漫
làn màn
翻来覆去
fān lái fù qù
絮絮叨叨
xù xù dāo dāo
诀别
jué bié
喜出望外
xǐ chū wàng wài
整宿
zhěng xiǔ
仿膳
fǎng shàn
豌豆
wān dòu
Part 02 · 整体感知
理清脉络
先抓住“看花”这条线，再看懂母亲的心。
整体感知
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Reading · 初读课文
四步初读，读进文章里
1 读准字音
标注生难字词，读顺长句，读通全文。
2 画一画
用横线画出母亲为“我”做的每一件事。
3 想一想
全文围绕哪件事展开？写了几次“看花”？
4 定基调
深沉而克制：有忧伤，更有温暖与力量。
整体感知
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Summary · 故事梗概
起因 · 经过 · 结果
起因
双腿瘫痪，“我”暴怒无常；母亲忍着病痛，日夜守护。
经过
母亲隐瞒重病，多次劝“我”去看花，却未能成行便病逝。
结果
又是一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊，“我”懂了母亲的话。
一句话概括：课文叙写了母亲在“我”瘫痪后悉心照料、隐瞒病痛、临终仍牵挂儿女的往事，表达了“我”对母亲深切的怀念与愧疚。
整体感知
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Clues · 情节脉络
三次“看花”，一份深情
第一次 · 拒绝
母亲劝“我”去北海看花
“我”狠命捶腿喊“我可活什么劲儿”，母亲扑过来：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
第二次 · 央求
母亲挡在窗前相约明天
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她喜出望外——约定的前夜，母亲病逝。
第三次 · 成行
又是秋天，妹妹推“我”去看菊
菊花“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，“我”懂得了母亲没有说完的话。
一条线索
两次落空，一次成行
情感层层蓄积，直到结尾才释放——这便是“蓄势”。
整体感知
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Structure · 双线并行
明线“看花”，暗线“母亲”
时间节点
母亲的言行
“我”的情绪变化
开头 · 暴怒
悄悄躲出、偷偷地听、扑过来抓住手、忍住哭声
暴怒 → 绝望（砸、捶、喊）
病中 · 央求
挡在窗前、央求神色、喜出望外、絮絮叨叨
烦躁 → 应允（“就明天”）
插叙 · 病重
整宿整宿睡不着，临终仍惦记一双儿女
当时不懂 → 后来才知
结尾 · 又秋
（已逝）妹妹推“我”去看菊花
懂得 → 好好儿活
母亲的爱，藏在每一个动作里；“我”的成长，藏在情绪的变化里。
Part 03 · 细读母亲
读懂母爱
从一个“躲”、一个“扑”、一个“挡”读起。
细读母亲
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Truth · 母亲的处境
“
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子，和我那个还未成年的女儿……”
她自己也是病人——肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉，却从不向儿子透露一个字。
她把所有的苦都咽下去，只留给儿子一句话：“好好儿活。”
细读母亲
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Language · 语言品析
母亲的三句话
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
—— 扑、抓、忍住哭：在最绝望处，给儿子活下去的勇气。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
—— 挡住飘零的落叶，为儿子留住一片灿烂。
“你要是愿意，就明天？”
—— 央求的语气、喜出望外的快乐，如此小心而卑微。
细读母亲
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Details · 细节品读
动作与神态里，藏着不动声色的爱
一串动词 · 爱的本能
躲—听—进—扑—抓—挡
“悄悄地躲”“偷偷地听”是怕刺痛儿子；“扑过来抓住”是急切而用力的爱；“挡在窗前”挡的是落叶，护的是心。
两处神态 · 忍住的哭
“眼边红红的”·“央求般的神色”
眼边红红，是忍住没落下的泪；憔悴而央求，是把尊严放低、只为儿子能出门看看花。
品读方法
圈出动词与神态词 → 读出语气 → 想象画面 → 说说母亲当时在想什么。
细读母亲
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Portrait · 人物形象
这是一位怎样的母亲
坚强隐忍
肝疼整宿难眠，从不叫苦，更不让儿子知道。
慈爱无私
心里装的全是儿女：病重时仍惦记“有病的儿子”。
小心翼翼
躲、听、挡、试探——处处顾及儿子暴怒的情绪。
善解人意
懂儿子的痛，更懂儿子需要一片“烂漫”的菊花。
Part 04 · 品味语言
读懂主旨
一把钥匙：“好好儿活”；一朵花：菊花。
品味语言
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Key · 全文的钥匙
“好好儿活” —— 一句话，贯穿全文
【第一次 · 母亲说】
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
—— 在最绝望的时刻，母亲给“我”活下去的理由。
【第二次 · “我”懂了】
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
—— 儿子终于接过了这句话，也接过了母亲的嘱托。
三层含义：① 对病痛的不屈　② 对生命的珍视　③ 对母亲嘱托的继承
品味语言
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Symbol · 菊花的意味
开在秋风里的生命
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
三色三品
淡雅、高洁、热烈深沉——生命可以有不同的姿态。
秋风中烂漫
打破“悲秋”：生命历经风霜，依然可以热烈而坚强。
母亲没看成的花
“我”替母亲看花了——遗憾被传承成了好好活下去的承诺。
品味语言
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Title · 解题
为什么叫《秋天的怀念》？
秋 天
母亲去世的季节；北海菊花盛开的季节；“我”的心境由萧瑟走向成熟的季节。
怀 念
怀念母亲的声声叮咛；愧疚于当时的暴怒；追悔那次没能赴的看花之约。
深 意
把怀念化作力量——像秋风中的菊花一样，好好儿活，是对母亲最好的纪念。
小结：“秋天”是时间与意象，“怀念”是情感，标题 = 在最美的秋景里，思念最深的人。
品味语言
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Theme · 主旨提炼
这，就是这篇文章要告诉我们的
课文借几件平常的小事，追忆了深沉而无私的母爱，表达了“我”对母亲的深切怀念与愧疚，也告诉我们：
无论遭遇什么，都要好好儿活。
母爱 · 怀念 · 愧疚 · 好好儿活
他把母亲的“好好儿活”，活成了自己一生的注脚。
Part 05 · 写法借鉴
学以致用
读中学写：把四件“武器”装进自己的口袋。
写法借鉴
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Craft · 写法借鉴
四件写作“武器”
① 细节传情
不直接说“爱”，只写“躲、扑、挡”——动作与神态里，爱最有说服力。
② 蓄势与释放
两次看花落空，结尾才成行；情感层层堆叠，结尾一举释放。
③ 反复扣题
“好好儿活”两次出现，一线贯穿全文，层层深化主题。
④ 借景抒情
落叶之悲、菊花之烂，景物映照心境的转变，含而不露。
迁移练笔
学着用一个动作写爱：不写“妈妈很爱我”，只写她的一个动作、一句话。（200 字）
写法借鉴
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Reading · 拓展阅读
走近完整的史铁生
《我与地坛》
写母亲与命运的代表作，最催人泪下的散文之一。
《合欢树》
一棵树，十年事——用含蓄的方式思念母亲。
《病隙碎笔》
病痛中的哲思：关于生、死、爱与信仰。
《命若琴弦》
目的与过程：给自己一个活下去的理由。
读史铁生，是读一个人如何在苦难里，把日子过成光。
Part 06 · 练习与作业
课堂演练
先想一想，再作答，再揭晓答案。
课堂练习
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Exercise ① · 字音辨析
练习一：选出读音正确的一项
下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（　　　）
A. 暴怒（lù）
B. 整宿（sù）
C. 捶打（chuí）
D. 絮絮叨叨（xǔ）
答案 · C
A 项“暴怒”读 nù；B 项“整宿”读 xiǔ；D 项“絮”读 xù。
易错提醒
“宿”有三读：sù（住宿）· xiǔ（整宿）· xiù（星宿）；多音字要据义定音。
课堂练习
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Exercise ② · 句子赏析
练习二：赏析下面这句话
赏析：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
第一步 · 手法：动作描写（躲 · 听 · 进）＋神态描写（眼边红红）。
第二步 · 内容：写出母亲的小心翼翼——既怕打扰儿子，又放心不下。
第三步 · 情感：表现了母亲隐忍、深沉、无私的爱。
课堂练习
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Exercise ③ · 联系生活
讨论：说说你的“好好儿活”
母亲没说完的话是什么？
“我那个有病的儿子，和我那个还未成年的女儿……”——她想说的是：你们都要，好好儿活。
你打算怎样“好好儿活”？
面对困难、面对父母、面对自己——请举一个具体的小事来说。
小练笔（课堂 5 分钟）
用一件小事写一写你的母亲，抓住一个动作或一句话，200 字左右。
板书设计
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Blackboard · 板书设计
一课一图，记住这堂课
《秋天的怀念》
母亲：躲 · 扑 · 挡
坚强慈爱
“我”：暴怒 → 答应 → 懂了
成长线索
菊花：淡雅 · 高洁 · 烂漫
生命姿态
写法：细节 · 反复 · 借景
以小见大
主题：好好儿活（怀念 · 感恩）
课堂小结
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Wrap-up · 课堂小结
这节课，我们带走了三样东西
一条线索　三次“看花”，两次落空一次成行——情感层层蓄积，结尾一举释放。
一份母爱　躲、扑、挡、央求之间，是隐忍、小心翼翼又无比深沉的爱。
一句嘱托　“好好儿活”——母亲留给“我”最重的礼物，也是留给我们的话。
愿我们都能，好好儿活，好好儿爱。
作业布置
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Homework · 分层作业
课后作业
必做 · 基础
抄写并识记 16 个词语；有感情地朗读课文，背诵结尾段。
选做 · 提升
抓住一个动作或一句话，写一段 200 字的“母亲的爱”。
拓展 · 探究
读《我与地坛》或《合欢树》节选，写 100 字读后感。
《秋天的怀念》· 史铁生
好好儿活
谢谢聆听 · 愿你不负每一个秋天
统编版语文 七年级上册 第 5 课 · 授课教师：＿＿＿

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