资源简介

(共20张PPT)
1，了解作家生平及创作背景，理清小说情节
2，把握小说叙事特点，分析独特的叙述视角产生的艺术效果。
查尔斯·狄更斯（1812—1870），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
作者简介
不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家。
——高尔基
是一位革命者，敢于蔑视重议院。
——萧伯纳
十九世纪英国最伟大的小说家
故事梗概
（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)
（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）
（三）成年（与朵拉结婚）
（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）
小说故事梗概
这是一个关于 的故事。
成长
自主思考，梳理情节
结局（51-54段）：
“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。
“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工的工作情形和感受。
序幕（1-5段）：
开端（6-23段）：
“我”被米考伯先生邀请做他的房客。
发展（24-44段）：
“我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。
高潮（45-50段）：
“我”去监狱探望米考伯先生。
.2.说说每一部分中“我”的情绪或心理。
（提示：文中有相关的词语可以直接提炼，或通过语意进行概括。）
序幕（1-5段）：吃惊、痛苦、绝望
开端（6-23段）：感激
发展（24-44段）：增加了精神上的痛苦、星期六晚上是最高兴的时候、极度的同情。
高潮（45-50段）：心碎、释怀、同情
结局（51-54段）：依旧苦恼自知、孑然一身；不再重压心头；散步溜达等惬意温馨
1.从主人公大卫·科波菲尔的经历与心路来看，他是一个什么样的形象呢？
①自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。
（提示：独立生活：第2段第3段忍受环境与工作。第22段，用六便士雇佣粉白·土豆扛箱子到温泽里，用六便士吃一个肉饼作为中饭，喝附近水龙头里的冷水。第23段，记住回货行的复杂路线。第33段，自己买早餐、储备晚餐，靠一点儿钱过活周一到周六没有任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持。第51段自己搬离温泽里。第54段，街上的石头让我的脚给踩坏了。）
②积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。
③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。
活动二：探寻叙事艺术
线索梳理：有人说小说节选部分采用了双线结构，请具体分析。
线索一：我的生活（童工的生活）——由于母亲去世，继父把“我”遗弃，送“我”到货行来做童工，开始了 10 岁的“独立生活”，然后是租房子。
线索二：米考伯的生活（社会底层民众极度贫困的生活现状）
叙事线索：本文以大卫的成长史为主线，以处于困境中的米考伯夫妇为副线，给我们塑造了一批极具个性的人物
（第1段）如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。
活动二：探寻叙事艺术
”我”是:
(1)10岁的我，聪明热情，又突然被身心两伤的孩子
(2)成年的我，是童年的我不幸遭遇的回忆者、叙述者、也是义愤填膺的评论者。
小说是以“我”的口吻叙述的，思考“我”在小说中的主要作用是什么
明确：这个“我”既由少年时代的大卫描述，也有成年后的大卫回忆，
小说是以“我”的口吻叙述的，这个“我”既由少年时代的的大卫描述，也有成年后的大卫回忆，思考“我”在小说中的主要作用是什么
是线索人物，以一个孩童的视角去揣摩、想象，串联起故事，推动了情节发展；
是故事的叙述者，用第一人称叙事，更加真实可信；
便于更直观地塑造“我”这样一个懵懂、悲惨却自主自强、积极向上的童工形象，抒发作者对社会现状的批判之情。
是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视社会现实中的善与恶，表达作者情感。
类　别 特　点
第一人称 (我、我们)
第二人称 （你，你们）
第三人称 ()
第三人称1.不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以2.深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；3.还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
第二人称1.拉近了叙述者与人物之间的距离，2.增强了文章的抒情性和亲切感，3.便于感情交流。
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，叙述时会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得1.真实亲切，2.拉近与读者的距离，同时3.便于抒发感情。
知识链接.叙述人称
知识补充
儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、 姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。
运用儿童视角，通过儿童的眼光观察和透视现实社会，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人所难以体察到的现实世界的面貌。
知识补充
作用：
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
（3）儿童的好奇心推动情节的发展；
（4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
（5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，更具批判性；
（6）具有童真童趣和诗意美，吸引读者的阅读兴趣，引人深思；
劣势:这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。
叙述特点
成人视角和儿童视角交替出现，有什么好处
用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事， 语言表达率真， 鲜活生动又充满童趣。比如“那地方经过后来的改建， 现在已经变了样了。当年那儿是…（第2段）”等表述， 在追忆 和回味中表现了成年大卫的理性睿智，
运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事， 有利于情节推进， 也能激发读者的阅读兴趣。 比如写米考伯“没有头发， 光秃得像个鸡蛋， 他的大脸盘完全对着 我”
两种叙述视角的综合运用， 有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”， “理性与感性”的对比中感受成长主题。
课后学习提示：狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱《大卫·科波菲尔》这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处，课文节选部分的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。
知识链接.叙述视角
有限视角：限知限觉的视角（有主观性）带有个人私人感情，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切
全知视角：全知全觉的视角（无主观性）以第三人称的角度描述事件中每一个人物的经历和感受。
特殊视角：女性视角、儿童视角、动物视角、老人视角、成人视角等

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