资源简介

课题 2 丁香结
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：本文是作家宗璞写的一篇散文。作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识。表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
学情分析：六年级学生已能自主识字、借助工具书和上下文理解词语，也积累了从颜色、形态等角度观察景物的经验。但本文语言清新含蓄，学生容易感受到丁香花的外在美，却不易理解作者由丁香花苞、古诗词和雨中丁香联想到“丁香结”，进而生发人生思考的过程。对“印象派的画”“盘花扣”等内容也可能缺少直观经验。教学中需通过朗读、圈画、图片观察和联系生活，引导学生辨析描写角度，逐步体会由事物引发联想的表达方式，并关注“拙”“幽”“薄”等字的读写。
核心素养目标 ①文化自信：体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 ②语言运用：会写“缀、窥”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。 ③思维能力：了解课文是从哪几个方面描写丁香的。 ④审美创造：品味优美的语言。
思政元素：通过丁香结的外形、传统寓意和作者的生命感悟，引导学生认识生活中难免有困难和不顺，学习以积极、豁达的心态正视问题、解决问题，在经历中不断成长。
教学重难点： 教学重点：品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 教学难点：理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.会写“缀、窥”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。 2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.导入：出示丁香花图片，让学生感受丁香花的美，引导学生根据图片理解丁香结的意思是丁香花苞。 今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。 2.板书课文题目，简介作者。 宗璞，1928年生于北京。原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。其著名的散文篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《落霞燕园》等。 3.齐读课文题目。 观察丁香花图片，感受丁香花的美，根据图片理解丁香结的意思是丁香花苞。 听教师介绍作者，了解宗璞及其作品。 齐读课文题目。 从丁香花图片入手建立直观认识，以“作者赋予丁香结什么情感”设置阅读悬念；完整介绍作者及作品，为理解其由自然景物感悟人生的表达特点作铺垫。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图
1.初读课文，自学字词。提示：自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。 2.检查字词，扫除障碍。 出示： 参差　芭蕉　妩媚　花苞　幽雅　伏案　笨拙　愁怨　模糊　花蕾　衣襟　恍然　单薄　尘土纷嚣　半树银装　缀满枝头 （1）学生自由认读。 （2）指名读，教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhuō”。 （3）指导书写：明确“缀、雅、拙、恰、襟、恍”等左右结构的字，左窄右宽，上下平齐。左半部分约占三分之一，右半部分约占三分之二，书写时以左让右，注意笔画之间的穿插。教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。 重点指导“幽”字的书写：半包围结构，书写时应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖。 重点指导“薄”字的书写：不要把上下结构写成左右结构，书写时注意下半部分的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。 （4）组织同桌互读，提示读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。 （5）引导联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗”，从“参差”一词中，你仿佛看到了怎样的景象？ （6）引导借助字典，用这些字的其他读音组词。 （7）学生齐读。 3.再读课文，理清脉络。 （1）教师范读课文，引导学生说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。 （2）教师引导梳理：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形态以及丁香花陪伴“我”写作，后半部分写了雨中丁香以及丁香结引发的思考，由此得知，作者是从哪两个方面来写丁香的？（板书：赏花　悟花） 1.自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。 2.学习字词。 （1）自由认读：参差　芭蕉　妩媚　花苞　幽雅　伏案　笨拙　愁怨　模糊　花蕾　衣襟　恍然　单薄　尘土纷嚣　半树银装　缀满枝头。 （2）指名读，注意“拙”的读音是“zhuō”。 （3）观察并练习书写，相互提醒容易写错的部件和笔画；按教师指导写好“缀、雅、拙、恰、襟、恍”“幽”“薄”。 （4）同桌互读，读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。 （5）联系课文内容理解“参差”的意思。 预设：（丁香花开得很繁盛，挨挨挤挤的，绿叶从花缝中钻出来。） （6）借助字典，用这些字的其他读音组词。 （7）齐读词语。 3.再读课文，理清脉络。 （1）听教师范读，说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。 预设：（写了丁香花的颜色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。） （2）结合教师梳理，说出作者从“赏花”“悟花”两个方面写丁香。 逐项落实字音、字形、多音字和词义教学，完整保留重点字的书写指导；通过范读和内容梳理，帮助学生建立“赏花—悟花”的整体阅读框架。
环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图
1.自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。 2.组织合作交流，品读句子。 （1）预设：颜色、气味美。 出示： 城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。 月光下白的潇洒，紫的朦胧。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 ①指名读句子。 ②引导：圈画句子中表示颜色的词语，说说从这些词句中感受到了什么。 ③明确：“白的潇洒，紫的朦胧”指在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各种色彩交相辉映的景象，感受丁香带给作者的愉悦。 ④赏读：边读边想象画面美，赏读时注意表示颜色的词语。 出示： 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。 ⑤指名读句子。 ⑥理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？ ⑦引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香的幽香？（还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。） ⑧读中感悟：指名读，从中你感受到什么？ （2）形态美。 出示： 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ①指名读句子。 ②引导交流：这里把花写成什么？你是从哪些词语看出来的？从中感受到什么？（引导从“星星般”“缀满”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特点；抓住“探”“窥”“惹”体会丁香娇俏、惹人怜爱的姿态。） ③指导朗读：教师出示句子，学生想象画面，齐读。 出示： 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④指名读句子，你似乎看到什么样的景象？ ⑤发现交流：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词语中发现的？ ⑥想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有了怎样的影响？ ⑦入情朗读：带着这份对丁香的喜爱读读这句话。 3.小结：丁香是作者心里的“花”，丁香的颜色、香味以及形态都给作者带来美好的回忆。（板书：颜色　香味　形态）下节课我们将继续走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者的无尽遐想和深思。 1.仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。 2.合作交流，品读句子。 （1）品读丁香的颜色、气味美。指名朗读三处描写丁香颜色的句子，圈画表示颜色的词语，说说从中感受到什么；边读边想象画面美，赏读时注意表示颜色的词语。 朗读“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端”，思考这里的“积雪”指什么、从哪里看出来；交流句子还写了丁香花的什么，找出“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”，朗读并交流感受。 （2）品读丁香的形态美。朗读“有的宅院里探出半树银妆……”一句，思考这里把花写成什么，从哪些词语看出来，从中感受到什么；想象画面并齐读。 朗读“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”，说说仿佛看到的景象；交流作者按什么顺序描写花，从哪些词语中发现；想象这一朵朵、一簇簇、一树树洁白的小花对作者的影响，带着对丁香的喜爱朗读。 围绕颜色、气味和形态完整呈现重点语句，引导学生在圈画、想象、比较和朗读中品味语言，既感受丁香娇俏灵动之美，也学习多角度描写景物的方法。
作业设计： 基础作业：规范书写“缀、窥”等11个字，抄写“宅院、潇洒”等15个词语；正确、流利地朗读课文。 巩固作业：摘抄两处描写丁香花颜色、香味或形态的优美句子，圈出关键词并写一句感受。 提升作业：选择一种熟悉的花，从颜色、香味或形态中的两个角度写一个片段。
板书设计： 2 丁香结 赏花 颜色：雪白　莹白　紫的朦胧 香味：幽雅的甜香 形态：小巧　繁密　娇俏
教学反思与改进： 成功之处：从丁香图片导入，学生对丁香花的颜色、形态有了直观印象；初读后多数学生能理清课文由“赏花”到“悟花”的两大部分；字词教学抓“缀、幽雅、伏案、笨拙、单薄”等，听写正确率较高。 不足之处：分段时有少数学生把第4自然段归错位置，说明对“由花到结”的过渡句找不准；朗读指导不够充分，学生读得比较平淡，没有读出丁香的可爱。 改进措施：下一次用“找过渡句”的方法帮助学生理清脉络，先把过渡句板书出来再分段；增加教师范读与节奏提示，让学生先听再读。
第二课时
课时目标： 1.朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。 2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。
环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图
1.回顾：学生朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子。 2.导入：上节课，我们感受到了丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉，这节课我们跟随作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者无尽的遐想和深思。 朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子，回顾丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉，明确本课学习内容。 通过朗读回顾丁香的颜色、香味和形态，由赏花之美自然过渡到雨中丁香及丁香结引发的遐想和人生思考，既巩固旧知，也明确后续探究方向。
环节二：细读感悟，想象画面
教师活动 学生活动 设计意图
教师提出自主学习要求：为什么会有“丁香结”的说法？默读课文第4—6自然段，画出相关语句并加以说明。 学生勾画批注，教师相机指导。 组织交流汇报。 1.感受形似 预设：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。” 教师展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，学生直观了解二者的相似之处。 2.了解象征意义 预设：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。” 教师提出问题：作者联想了哪些诗句？这些诗句都描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ 预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古人常用丁香结表达忧郁的情绪。 教师以“阅读资料”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。 教师总结：丁香花之所以被称为丁香结是因为外形相似；寓意相似，担负着解不开的愁怨。 3.感受雨中丁香之美 教师提出问题：作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵呢？ 预设：因为雨中丁香的触动和联想。 教师提出合作探究要求： （1）阅读第4自然段，雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。 （2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 学生阅读第4自然段，并圈画相关内容。 组织学生汇报交流问题（1）。 预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。 教师展示印象派的画作，解释印象派的意思： 19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。 组织学生汇报交流问题（2）。 预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁怨，勾起人的愁绪。 4.领悟作者的人生思考 教师提出问题：朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 预设：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 教师总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。 教师提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。 预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。 引导学生结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。 默读课文第4—6自然段，围绕“为什么会有‘丁香结’的说法”勾画相关语句并加以说明。 交流汇报。 1.读“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，观察丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，直观了解二者的相似之处。 2.读“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”，思考作者联想了哪些诗句，这些诗句描写了怎样的意境、表达了怎样的情感。 预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古人常用丁香结表达忧郁的情绪。 3.围绕“作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵”交流。 预设：因为雨中丁香的触动和联想。 阅读第4自然段并圈画相关内容，小组合作探究： （1）雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。 （2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 汇报交流问题（1）。 预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。 汇报交流问题（2）。 预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁怨，勾起人的愁绪。 4.朗读第6自然段，思考丁香结引发了作者对人生怎样的思考。 预设：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 联系上下文说说对这句话的理解。 预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。 结合生活实际，说说这句话带来的启示。 预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不顺利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。 以“形似—寓意—雨中触动—人生思考”为清晰路径，完整保留自主学习、合作探究、诗句补充、画作解释和全部预设，引导学生理解丁香结的象征意义及作者积极豁达的人生态度。
环节三：主题概括，拓展延伸
教师活动 学生活动 设计意图
1.梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、香味、形态，让我们从多个角度，感受到丁香花娇俏灵动、纯洁幽雅、芬芳可爱的美，体会到丁香给作者带来的欢愉；接着写了在一次微雨中，作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。 2.拓展延伸 展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。 结合教师梳理回顾课文由“赏花”到“悟花”的内容；观察梅、兰、竹、菊图片，明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。 回收全文“赏花—悟花”的结构和多角度描写方法，在原教案安排的植物象征意义拓展中，巩固由具体事物引发联想的表达认识，拓展思维广度。
作业设计： 基础作业：有感情地朗读第4—6自然段，背诵自己喜欢的句段。 巩固作业：用“外形相似、寓意相似”两个要点，向家人讲清楚丁香花为什么被称为丁香结。 提升作业：联系一次学习或生活中遇到的不顺心，写一段自己如何理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”的话。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：抓住“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”等句子想象画面，学生能说出丁香的灵动与可爱；讨论“丁香结”的象征意义时，学生联系自己生活中的“结”，对作者豁达乐观的人生态度有了真实的感受；以读促悟的安排比较有效。 不足之处：人生感悟部分偏抽象，部分学生只是复述教师的话，没有自己的体会；课堂小练笔时间不足，多数学生只写了开头。 改进措施：课前让学生准备一个自己遇到过的“结”，课堂上先说经历再读课文，理解会更实在；小练笔改为课后完成，下节课安排专门时间交流讲评。

展开更多......

收起↑