资源简介

课题 语文园地二
授课者： 课型：语文园地 课时：2课时
教材分析：本语文园地包含梳理与交流、词句段运用、书写提示、日积月累四个板块。“梳理与交流”有两项学习内容，第一项是结合革命单元课文，按照事件发生先后顺序，把课文题目填写到时间轴上，还可以补充其他革命题材作品，重温革命历史；第二项聚焦本单元语文要素点面结合描写场面，结合《狼牙山五壮士》《开国大典》的场面片段，体会点面结合的表达效果，交流课外阅读中点面结合的场面描写。“词句段运用”重点体会分号的用法，对比区分分号、逗号、句号的不同，借助课文例句感知分号用于分隔并列分句的作用。“书写提示”要求仿照范例格式进行硬笔书法作品书写，注意行款整齐、布局合理，书写正确无错字，有条件开展班级硬笔书写展览。“日积月累”编排四句爱国名言，分别出自《论语》、曹植、李纲、陆游，感悟仁人志士舍生取义、报效国家、守护国土的爱国情怀，积累背诵名句。
学情分析：六年级学生刚学完本单元四篇革命题材课文，对人物和主要事件比较熟悉，但按历史时间先后顺序把课文填到时间轴上，需要他们把课文内容与历史时期对应起来，部分学生容易只凭课文序号排序，而不看事件发生的年代。点面结合虽然是本单元反复训练的语文要素，学生在课文中能分辨点与面，可一旦换到课外阅读的片段，就难以主动识别。标点符号方面，学生平时用逗号、句号较多，分号接触少，习作中要么不用，要么乱用，分不清它与逗号、句号的分工。硬笔书写中，横写格式学生熟悉，竖排从右往左的行款比较陌生。四则爱国名句中三则为文言，学生背诵不难，读懂内涵、与人物事迹对上号则有难度。
核心素养目标 ①文化自信：朗读、背诵四则爱国名句，理解句子含义，感受仁人志士舍生取义、报效国家、守护国土的爱国情怀，积累名句；借助时间轴重温革命岁月。 ②语言运用：体会分号的用法，分清分号、逗号、句号的使用区别，尝试在习作中运用分号；了解硬笔书法作品行款布局要求，能仿照范例书写硬笔作品，做到行款整齐、书写正确。 ③思维能力：梳理单元革命课文，能够按照历史事件先后顺序梳理课文；理解点面结合的场面描写方法，能交流课外阅读中点面结合的片段。 ④审美创造：在硬笔书写实践中养成自我检视的习惯，感受行款整齐、布局合理的书写之美；在点面结合的交流中体会场面既有整体气势又有细节感染力的表达效果。
思政元素：通过时间轴重温革命岁月，借助四则爱国名句感悟仁人志士热爱祖国、坚守道义、为国献身的家国情怀，引导学生把爱国之情与日常的学习、担当联系起来，庄重而不空泛。
教学重难点： 教学重点：体会点面结合的场面描写；掌握分号的用法；背诵积累爱国名句。 教学难点：区分分号、逗号、句号用法；读懂爱国名句内涵，体会仁人志士的家国情怀。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.梳理单元革命课文，完成时间轴梳理；理解点面结合的场面描写方法。 2.读懂例句，体会分号的用法，区分分号、逗号、句号的不同。
环节一：谈话导入，揭示课题
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谈话导入：第二单元我们走进革命岁月，认识了视死如归的革命志士，学习了点面结合写场面的阅读方法。今天我们一起学习语文园地二。（教师板书：语文园地二。） 听教师谈话，回顾第二单元的学习收获：走进革命岁月，认识了视死如归的革命志士，学习了点面结合写场面的阅读方法。明确本课学习内容是语文园地二。 用一句话串联本单元的人文主题与语文要素，让学生带着已有的阅读积累进入语文园地的梳理，明确本节课的学习方向。
环节二：学习梳理与交流
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1.学习板块一：时间轴梳理革命课文。 （1）出示课本时间轴，组织学生读提示。 导语：新中国成立前后，无数革命志士为国奋勇斗争。我们可以把本单元课文题目，按照事件发生的先后顺序填在时间轴上，还可以补充其他革命题材的作品。 （2）引导学生回顾单元课文，梳理课文对应的历史时间。 （3）组织小组讨论：说一说每篇课文发生在什么历史时期，该怎样填写时间轴。 （4）组织全班交流，教师小结。 小结：我们借助时间轴梳理革命故事，可以更清晰地读懂革命历史，课后还可以读一读其他革命题材读物，把书名补充到时间轴。 2.学习板块二：点面结合写场面。 （1）出示课本内容，组织学生齐读。 本单元课文描写宏大场面，运用了点面结合的写法。《开国大典》写阅兵式，既整体写受阅部队的整齐威武，又抓住各个方阵细节展现风采，这就是点面结合。 （2）引导回顾课文：回顾《狼牙山五壮士》战斗场面，说一说哪里是“面”，哪里是“点”。 预设：整体写战斗的激烈，是“面”；细致写五位战士的动作、语言，是“点”。 （3）组织小组交流：课外阅读中，你读到过哪些点面结合的场面描写？和同学分享。 （4）组织全班分享。 教师小结：“面”写整体场景氛围，“点”写个体细节；两者结合，场面既有整体气势，又有细节感染力，习作写大场面可以用上这种方法。 1.（1）读课本时间轴的提示。 （2）回顾单元课文，梳理课文对应的历史时间。 （3）小组讨论：说一说每篇课文发生在什么历史时期，该怎样填写时间轴。 （4）全班交流，明确：借助时间轴梳理革命故事，可以更清晰地读懂革命历史，课后还可以读一读其他革命题材读物，把书名补充到时间轴。 2.（1）齐读课本内容：本单元课文描写宏大场面，运用了点面结合的写法。《开国大典》写阅兵式，既整体写受阅部队的整齐威武，又抓住各个方阵细节展现风采，这就是点面结合。 （2）回顾《狼牙山五壮士》战斗场面，说一说哪里是“面”，哪里是“点”。 预设：整体写战斗的激烈，是“面”；细致写五位战士的动作、语言，是“点”。 （3）小组交流：课外阅读中读到过哪些点面结合的场面描写，和同学分享。 （4）全班分享。 明确：“面”写整体场景氛围，“点”写个体细节；两者结合，场面既有整体气势，又有细节感染力，习作写大场面可以用上这种方法。 落实梳理与交流板块的两项内容。先用时间轴把单元课文放回历史序列，再借课文片段复现点面结合，并由课内延伸到课外阅读，巩固本单元语文要素。
环节三：词句段运用：体会分号用法
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1.过渡：场面描写中，常常会用到分号。出示课本三个例句，组织学生自由朗读句子。 ①面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 ②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。 ③接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 2.引导学生观察句子，找一找句中的分号，思考：分号前后是什么关系？ 教师点拨：分号用来分隔意思并列的分句。分句内部已经使用逗号，并列分句之间就用分号隔开。 3.引导对比辨析：分号、逗号、句号的区别。 逗号：句子内部短暂停顿； 句号：一句话意思完整结束； 分号：隔开两个并列、关系密切的分句，还没有到句子结束。 4.组织小练习：读一读句子，想一想，这里能不能换成句号？为什么？ 组织学生发言，教师总结：换成句号，会割裂前后紧密关联的内容。 5.安排小练笔：尝试写一句话，用上分号，描写两个并列的场景。写完读一读。指名展示点评。 1.自由朗读课本三个例句。 ①面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 ②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。 ③接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 2.观察句子，找一找句中的分号，思考分号前后是什么关系；明确：分号用来分隔意思并列的分句，分句内部已经使用逗号，并列分句之间就用分号隔开。 3.对比辨析分号、逗号、句号的区别：逗号是句子内部短暂停顿；句号是一句话意思完整结束；分号是隔开两个并列、关系密切的分句，还没有到句子结束。 4.读句子，想一想这里能不能换成句号、为什么，并发言；明确：换成句号，会割裂前后紧密关联的内容。 5.小练笔：尝试写一句话，用上分号，描写两个并列的场景，写完读一读；展示并听点评。 落实词句段运用板块。三个例句均出自本单元课文，学生有熟悉感；在找分号、辨关系、比三种标点、换标点、写分号五步中逐步突破“掌握分号的用法”这一教学重点。
环节四：课堂小结
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小结：本节课我们梳理革命课文，重温革命历史，复习点面结合写场面；认识分号，懂得分号用来分隔并列分句。阅读和习作中，多多留意这种标点。 听教师小结，回顾本课收获：梳理了革命课文，重温了革命历史，复习了点面结合写场面；认识了分号，懂得分号用来分隔并列分句，明确阅读和习作中要多多留意这种标点。 把本课的两项内容收拢为一句话，既复现知识要点，也提醒学生把分号的用法迁移到平时的阅读和习作中去。
作业设计： 基础作业：把本单元课文题目按事件发生的先后顺序填在课本的时间轴上。 巩固作业：从课外阅读中找一处点面结合的场面描写，抄下来，标出哪里是“面”、哪里是“点”。 提升作业：写两句话，用上分号描写两个并列的场景，读给同桌听一听。
板书设计： 语文园地二 梳理与交流：时间轴（按事件先后）　点面结合（面：整体氛围　点：个体细节） 词句段运用：分号——分隔并列分句 逗号（短暂停顿）　句号（意思完整）　分号（并列未结束）
教学反思与改进： 成功之处：本节课按照新版教材四个板块开展教学。梳理与交流板块，学生能够完成课文时间轴梳理，可以复述点面结合方法；词句段运用中学生能够找到句子里的分号，对比逗号、句号、分号三种标点的练习，多数学生能说出分号用于并列分句之间。 不足之处：部分学生自己课外阅读时，很难主动识别点面结合的场面；区分分号、逗号、句号仍是难点，小练笔中部分同学乱用分号。 改进措施：多提供场面描写片段，训练学生识别“点”和“面”；增加标点对比练习，强化分号使用场景，下次练笔前先给出一个分号使用的句式支架再动笔。
第二课时
课时目标： 1.学习书写提示，掌握硬笔作品书写行款布局，尝试书写硬笔作品。 2.学习日积月累，理解、背诵四则爱国名句，体会爱国情怀。
环节一：复习回顾
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引导回顾上节课知识点：点面结合的场面描写；分号的用法。 回顾并交流上节课的知识点：点面结合的场面描写；分号的用法。 用两个要点快速复现上节课所学，把新旧内容衔接起来，为本课的书写提示与日积月累留出时间。
环节二：学习书写提示
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1.出示课本两幅硬笔书写范例，组织学生观察。 第一幅：古诗《游子吟》竖排书写； 第二幅：摘抄语段横排书写。 2.组织学生读课本书写提示要求： ①注意行款整齐、布局合理。 ②书写要正确，不出现错别字和不规范的字。 ③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 3.教师讲解要点。 竖写：从右往左书写； 横写：从上到下书写； 不管横写竖写，字间距均匀，不要涂改，写完自己检查错字。 4.安排小实践：选择内容，仿照格式写一小段硬笔作品，可以写古诗，也可以摘抄爱国语段。 5.组织学生当堂书写，教师巡视指导。 6.组织作品展示点评。 拓展：班级可以举办硬笔书写作品展览。 1.观察课本两幅硬笔书写范例：第一幅是古诗《游子吟》竖排书写；第二幅是摘抄语段横排书写。 2.读课本书写提示要求：①注意行款整齐、布局合理；②书写要正确，不出现错别字和不规范的字；③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 3.听教师讲解要点：竖写从右往左书写；横写从上到下书写；不管横写竖写，字间距均匀，不要涂改，写完自己检查错字。 4.选择内容，仿照格式写一小段硬笔作品，可以写古诗，也可以摘抄爱国语段。 5.当堂书写，接受教师的巡视指导。 6.参与作品展示点评；了解班级可以举办硬笔书写作品展览。 落实书写提示板块。先观察范例再读要求，把“行款整齐、布局合理”落到竖写、横写的具体规则上，在当堂实践中培养自我检视的书写习惯。
环节三：学习日积月累
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1.导入：古往今来无数仁人志士心怀家国，留下许多千古名句。出示课本四句名言。 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语》 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 位卑未敢忘忧国。——陆游 2.组织学生自由朗读，读准字音。教师简单讲解每句含义。 （1）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。 释义：有志的仁义之士，不会为了保全性命损害道义，宁愿牺牲生命，成全道义。 （2）捐躯赴国难，视死忽如归。 释义：为国家危难挺身而出，把死亡看得如同回家一样平常。 （3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 释义：祖先留下来的国土，要拼死守护，一寸一尺都不能割让给别人。 （4）位卑未敢忘忧国。 释义：即使身份低微，也不敢忘记为国担忧。 3.组织小组讨论：这几句名言共同表达怎样的情感？ 明确：热爱祖国，坚守道义，为国献身的家国情怀。 4.组织多种形式朗读：指名读、齐读，练习背诵。 5.拓展：说一说，哪些革命志士的事迹，可以对应上面的名句。 1.听教师导入，看课本四句名言。 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语》 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 位卑未敢忘忧国。——陆游 2.自由朗读，读准字音；听教师讲解每句含义。 （1）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。 释义：有志的仁义之士，不会为了保全性命损害道义，宁愿牺牲生命，成全道义。 （2）捐躯赴国难，视死忽如归。 释义：为国家危难挺身而出，把死亡看得如同回家一样平常。 （3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 释义：祖先留下来的国土，要拼死守护，一寸一尺都不能割让给别人。 （4）位卑未敢忘忧国。 释义：即使身份低微，也不敢忘记为国担忧。 3.小组讨论：这几句名言共同表达怎样的情感？ 明确：热爱祖国，坚守道义，为国献身的家国情怀。 4.指名读、齐读，练习背诵。 5.说一说哪些革命志士的事迹可以对应上面的名句。 落实日积月累板块。先读准字音，再逐句释义帮助学生读懂文言名句，最后用“共同表达怎样的情感”和“对应哪些革命志士的事迹”把名句与本单元人物联系起来，突破教学难点。
环节四：课堂总结
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总结：本单元我们重温革命岁月，学会点面结合写场面；认识分号；练习硬笔书法；积累爱国名言。课后背诵名句，尝试完成一幅硬笔书写作品。 听教师总结，回顾本单元的学习收获：重温革命岁月，学会点面结合写场面；认识分号；练习硬笔书法；积累爱国名言。明确课后要背诵名句，尝试完成一幅硬笔书写作品。 把语文园地四个板块与本单元整体学习一并收束，并把背诵名句、完成硬笔作品两项任务延伸到课后，让积累真正落地。
作业设计： 基础作业：背诵四则爱国名句，并默写其中两句。 巩固作业：仿照课本范例，完成一幅硬笔书写作品，做到行款整齐、没有错别字。 提升作业：选择一则爱国名句，结合本单元一位革命志士的事迹，写一两句话说说自己的理解。
板书设计： 语文园地二 书写提示：竖写从右往左　横写从上到下　字距均匀　不涂改　自我检视 日积月累： 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语》 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 位卑未敢忘忧国。——陆游 热爱祖国　坚守道义　为国献身
教学反思与改进： 成功之处：日积月累部分，大部分学生能够背诵名句；书写提示部分，学生通过两幅范例的对比，明确了竖排与横排的不同写法，当堂书写时多数能做到字距均匀、不涂改。 不足之处：学生对竖排书写格式比较陌生，行款布局把握不到位；部分学生对古文名句深层含义理解浅显，只能说出字面意思。 改进措施：展示更多竖排硬笔范例，明确书写顺序，并在纸样上标出起始位置；结合革命人物故事帮助学生理解爱国名句，深化情感体会，如让学生说说本单元哪位人物的事迹可以对应哪一句。

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