资源简介

课题 语文园地六
授课者： 课型：语文园地 课时：2课时
教材分析：本次新版语文园地六一共安排了三部分内容：梳理与交流、词句段运用、日积月累。 　梳理与交流，2个学习任务：①围绕“人与自然和谐共生”，联系生活实际，梳理自身环保行为，制作环保行动清单，同学之间交流。②梳理理解古诗词的方法，课本配有表格，给出两种方法：想象画面、了解传统文化知识，配有对应古诗举例，表格留有空白，学生补充其他理解古诗的方法。 　词句段运用，2道习题：①阅读关于塑料污染的语段，练习借助关键语句概括段落中心意思。②非连续性文本阅读：公交站牌材料。任务：小林温泉镇出发，9点前到达宋家洼，选出最合适乘车方案，交流阅读非连续性文本的方法。 　日积月累：古诗《过故人庄》【唐 孟浩然】。
学情分析：六年级学生经过前面几个单元的学习，已经能在一段话中找出关键句，也能借助注释、想象画面读懂古诗，《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》刚刚学完，对本单元“抓住关键句”的方法有一定积累。但本课有几处容易卡住：一是制作环保行动清单时，学生说得比较笼统，容易写成“要保护环境”这样的口号，落不到具体小事上；二是梳理理解古诗的方法时，学生说得出的往往是“查资料”“问老师”这类办法，不容易举出贴切的古诗例子；三是找关键句时，常把后面举例子、作支撑的句子误当成中心句；四是阅读公交站牌时，容易被站点多少吸引，忽略“9点以前”这个硬性条件。教学时要针对这几处给出方法支架。
核心素养目标 ①文化自信：联系生活梳理并制定环保行动清单，懂得人与自然和谐共生要从自身做起、从点滴做起；积累田园古诗《过故人庄》，感受田园生活的美好和朋友之间朴素真挚的友情。 ②语言运用：能够正确朗读、背诵、默写《过故人庄》，理解诗句含义；在交流中能借助关键语句概括文段的中心意思，并用简洁的语言表达自己的环保行动。 ③思维能力：梳理理解古诗词的方法（想象画面、了解传统文化知识），补充其他方法并能运用方法品读古诗；能借助关键语句概括文段中心意思。 ④审美创造：学会阅读公交站牌类非连续性文本，提取条件，筛选最优乘车方案，掌握阅读实用材料的方法；在《过故人庄》的诵读中想象田园风光，体会诗词之美。
思政元素：借助环保行动清单的梳理，引导学生把保护环境从一句口号落到随手关灯、节约用水、垃圾分类、减少一次性用品等日常小事上；结合塑料污染语段，懂得减少白色污染人人有责，愿意从自己做起、从点滴做起。
教学重难点： 1.梳理理解古诗词的方法，并尝试运用。 2.借助关键语句概括段落中心；读懂公交站牌信息，筛选最优乘车方案。 3.背诵默写古诗《过故人庄》，理解诗意。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.完成梳理与交流板块：制作环保行动清单；梳理理解古诗词的方法，完成课本表格。 2.词句段运用第一题：读语段，借助关键语句概括中心意思。
环节一：谈话导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图
1.谈话导入：第六单元我们感悟人与自然的关系，也积累不少古诗词。今天走进语文园地六，梳理本单元学习收获。 2.板书课题：语文园地六。 1.回顾第六单元的学习，感悟人与自然的关系，回顾积累的古诗词。 2.看教师板书课题：语文园地六。 从单元整体回顾切入，点明本节语文园地的两条线索——人与自然和古诗词积累，让学生带着梳理的任务进入学习。
环节二：梳理与交流
教师活动 学生活动 设计意图
1.任务一：列环保行动清单 （1）出示课本要求：人与自然和谐共生，需要我们从自身做起，从点滴做起。想想自己哪些事情做得比较好，以后还可以做哪些事情，用简洁的语言概括出来，列一个行动清单，和同学交流。 （2）小组交流讨论，分两方面整理： ①我做得比较好的环保小事； ②今后计划做到的环保行动。 （3）全班分享。 预设：做得好：随手关灯、节约用水、垃圾分类、不随地乱扔垃圾。 今后计划：减少一次性用品、纸张双面使用、绿色出行、参与绿植养护。 （4）学生简单写下个人行动清单。 （5）教师小结：保护环境就在一件件平凡小事当中。 2.任务二：梳理理解古诗词的方法 （1）过渡：我们学习很多古诗词，课本给我们一张表格，总结读懂古诗的方法。出示课本表格。 （2）读一读表格现成内容： ①想象画面：读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，脑海浮现江南春景，体会诗歌之美。 ②了解传统文化知识：读《嫦娥》，联系嫦娥奔月故事，体会人物孤寂，理解诗歌。 （3）小组合作：表格还有空白栏，请结合自己学习古诗的经验，补充其他理解古诗的方法，还要写出对应的举例。 预设补充： 借助注释：读《书湖阴先生壁》，借助注释读懂字词，理解诗句。 联系生活：读《浪淘沙》，结合生活感受黄河奔腾汹涌的气势。 （4）小组展示，完善课本表格。 （5）教师小结：读懂古诗可以想象画面、了解传统文化故事，还可以借助注释、联系生活等多种方法。读诗的时候，可以综合运用多种方法。 1.完成任务一：列环保行动清单。 （1）明确课本要求：人与自然和谐共生，需要我们从自身做起，从点滴做起。想想自己哪些事情做得比较好，以后还可以做哪些事情，用简洁的语言概括出来，列一个行动清单，和同学交流。 （2）小组交流讨论，分两方面整理：①我做得比较好的环保小事；②今后计划做到的环保行动。 （3）全班分享。 预设：做得好：随手关灯、节约用水、垃圾分类、不随地乱扔垃圾。 今后计划：减少一次性用品、纸张双面使用、绿色出行、参与绿植养护。 （4）简单写下个人行动清单。 2.完成任务二：梳理理解古诗词的方法。 （1）看课本表格，明确任务是总结读懂古诗的方法。 （2）读一读表格现成内容： ①想象画面：读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，脑海浮现江南春景，体会诗歌之美。 ②了解传统文化知识：读《嫦娥》，联系嫦娥奔月故事，体会人物孤寂，理解诗歌。 （3）小组合作：结合自己学习古诗的经验，补充其他理解古诗的方法，还要写出对应的举例。 预设补充： 借助注释：读《书湖阴先生壁》，借助注释读懂字词，理解诗句。 联系生活：读《浪淘沙》，结合生活感受黄河奔腾汹涌的气势。 （4）小组展示，完善课本表格。 （5）明确：读懂古诗可以想象画面、了解传统文化故事，还可以借助注释、联系生活等多种方法。读诗的时候，可以综合运用多种方法。 把单元主题“人与自然和谐共生”落到学生自己的行动清单上，避免空谈；再用课本表格作支架，把已有的读诗方法梳理成可迁移的策略，呼应本单元的古诗学习。
环节三：词句段运用（一）借助关键语句说中心意思
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示课本塑料污染完整语段，学生自由朗读。 2.思考：找出这段话的关键语句，说一说这段话的中心意思是什么。 3.同桌交流，全班汇报。 关键句：塑料污染是全球性问题。加强塑料污染治理，找到合适的替代品非常重要。 中心意思：塑料污染是全球性难题，要加强治理，寻找各类合适替代品，推广替代材料，走绿色发展道路。 4.点拨：文段后面竹制品、布制品、木制品都是举例说明，是用来支撑关键句的，不是中心观点。 5.小练习：学生简单说一说找关键语句的小技巧。 6.课堂小结。 7.作业布置：完善环保行动清单；回顾本单元古诗，尝试用上表格里的方法品读。 1.自由朗读课本塑料污染完整语段。 2.思考：找出这段话的关键语句，说一说这段话的中心意思是什么。 3.同桌交流，全班汇报。 关键句：塑料污染是全球性问题。加强塑料污染治理，找到合适的替代品非常重要。 中心意思：塑料污染是全球性难题，要加强治理，寻找各类合适替代品，推广替代材料，走绿色发展道路。 4.明确文段后面竹制品、布制品、木制品都是举例说明，是用来支撑关键句的，不是中心观点。 5.简单说一说找关键语句的小技巧。 6.听课堂小结。 7.明确作业：完善环保行动清单；回顾本单元古诗，尝试用上表格里的方法品读。 落实单元要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”。用“举例不是中心”这一点拨纠正学生的典型误判，再让学生自己小结找关键句的技巧，把方法说出来。
作业设计： 基础作业：完善并誊写自己的环保行动清单，把课本上梳理古诗方法的表格填写完整。 巩固作业：用表格中的方法（想象画面、借助注释、联系生活等）品读本单元的一首古诗，写下一两句体会。 提升作业：从课外找一段三到五句的短文，画出关键语句并写出中心意思，同桌互相检查。
板书设计： 语文园地六 梳理与交流 　环保行动清单：做得好的　今后计划 　读懂古诗：想象画面　了解传统文化知识 　　　　　　借助注释　联系生活 词句段运用 　关键句：塑料污染是全球性问题 　（竹制品、布制品、木制品是举例，不是中心）
教学反思与改进： 成功之处：梳理与交流板块，学生能够完成环保行动清单，做得好的环保小事和今后计划都说得比较具体；对于课本给出的两种古诗方法可以理解，小组合作中还补充出了借助注释、联系生活等方法，并写出了对应的举例；词句段运用中学生能较快找出语段的关键语句，说出中心意思。 不足之处：自主补充古诗方法时部分学生思路打不开，举例不够贴切；部分学生容易把举例语句当成关键句，把后面竹制品、布制品、木制品当成了中心观点。 改进措施：增加古诗实操练习，给出更多实例启发学生补充方法，并要求学生补充时必须写出具体的诗句；多进行简短语段找关键句的训练，每次都追问一句“这句话后面是举例还是观点”，帮助学生形成判断习惯。
第二课时
课时目标： 1.词句段运用第二题：阅读公交站牌非连续性文本，选出最优乘车方案，交流阅读这类材料的方法。 2.日积月累：学习古诗《过故人庄》，理解诗意，背诵默写。
环节一：复习回顾
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提问回顾：理解古诗词，课本给出哪两种方法？我们还补充了哪些方法？学生回答。 回顾并回答：理解古诗词，课本给出的两种方法是想象画面、了解传统文化知识；我们还补充了借助注释、联系生活等方法。 用提问复习上节课梳理的读诗方法，既巩固旧知，又为第二课时继续运用这些方法作铺垫。
环节二：词句段运用（二）阅读公交站牌
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1.谈话导入：生活中公交站牌属于非连续性文本，读懂这类材料可以解决生活出行问题。 2.出示课本站牌图片，读题目要求。 （1）圈画题干条件：小林住在温泉镇，早上9点以前赶到宋家洼。 （2）观察三张站牌，看懂图中提示：首班车、末班车，站点越多耗时越长。 （3）小组合作探究，用排除法筛选方案。 ①763路首班车09:00发车，不能满足9点之前到达，直接排除。 ②65路起点温泉镇，坐到桐荫街站，换乘86路，到达宋家洼。站点数量少，可以9点前抵达，为最优方案。 （4）完整汇报乘车方案：小林在温泉镇乘坐65路，到桐荫街站下车，换乘86路，抵达宋家洼。 3.交流阅读这类材料的方法。 师生共同总结： ①仔细读题，圈画全部条件； ②看懂图表信息（站点、首末班时间）； ③用排除法筛掉不符合条件选项； ④对比剩下方案，选出最合适的。 4.教师小结：生活中很多地方会用到这类阅读本领。 1.明确生活中公交站牌属于非连续性文本，读懂这类材料可以解决生活出行问题。 2.观察课本站牌图片，读题目要求。 （1）圈画题干条件：小林住在温泉镇，早上9点以前赶到宋家洼。 （2）观察三张站牌，看懂图中提示：首班车、末班车，站点越多耗时越长。 （3）小组合作探究，用排除法筛选方案。 ①763路首班车09:00发车，不能满足9点之前到达，直接排除。 ②65路起点温泉镇，坐到桐荫街站，换乘86路，到达宋家洼。站点数量少，可以9点前抵达，为最优方案。 （4）完整汇报乘车方案：小林在温泉镇乘坐65路，到桐荫街站下车，换乘86路，抵达宋家洼。 3.交流阅读这类材料的方法，师生共同总结： ①仔细读题，圈画全部条件； ②看懂图表信息（站点、首末班时间）； ③用排除法筛掉不符合条件选项； ④对比剩下方案，选出最合适的。 4.明确生活中很多地方会用到这类阅读本领。 用真实的生活任务驱动阅读，先圈条件再排除，把“读懂非连续性文本”的过程拆解成四条可复制的步骤，便于学生迁移到票证、说明书等材料。
环节三：日积月累：《过故人庄》
教师活动 学生活动 设计意图
1.导入：今天我们学习一首孟浩然的田园古诗《过故人庄》。 板书：过故人庄　【唐】孟浩然 2.自由朗读，读准字音：鸡黍（shǔ）、圃（pǔ）。 3.教师简介：过，拜访。故人，老朋友。这首诗写诗人到农家做客的所见所感。 4.逐句理解诗意。 故人具鸡黍，邀我至田家。——老朋友准备丰盛饭菜，邀请我来到农家做客。 绿树村边合，青山郭外斜。——翠绿树木环绕村庄，城外青山斜斜绵延。 开轩面场圃，把酒话桑麻。——推开窗户面对谷场菜园，举杯闲谈农事。 待到重阳日，还来就菊花。——等到重阳节那一天，再来这里共赏菊花。 5.体会情感：感受田园风光优美，朋友之间朴素真挚的友情。 6.多种形式朗读：指名读、齐读、配乐读。 7.尝试背诵，练习默写。 1.明确今天学习孟浩然的田园古诗《过故人庄》。看教师板书：过故人庄　【唐】孟浩然 2.自由朗读，读准字音：鸡黍（shǔ）、圃（pǔ）。 3.明确诗题意思：过，拜访。故人，老朋友。这首诗写诗人到农家做客的所见所感。 4.逐句理解诗意。 故人具鸡黍，邀我至田家。——老朋友准备丰盛饭菜，邀请我来到农家做客。 绿树村边合，青山郭外斜。——翠绿树木环绕村庄，城外青山斜斜绵延。 开轩面场圃，把酒话桑麻。——推开窗户面对谷场菜园，举杯闲谈农事。 待到重阳日，还来就菊花。——等到重阳节那一天，再来这里共赏菊花。 5.体会情感：感受田园风光优美，朋友之间朴素真挚的友情。 6.多种形式朗读：指名读、齐读、配乐读。 7.尝试背诵，练习默写。 先正音、解诗题，再逐句落实诗意，最后在多种形式的朗读中体会田园之美与友情之真，完成背诵默写的积累任务。
环节四：课堂总结
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师总结：这节课我们学会读懂生活中的乘车材料，品读了田园古诗。希望大家把学到的阅读方法用到平时学习生活当中。 2.作业布置 （1）背诵默写《过故人庄》。 （2）找一则生活中的非连续性文本，练习提取信息。 1.听教师总结，明确要把学到的阅读方法用到平时的学习生活当中。 2.明确作业： （1）背诵默写《过故人庄》。 （2）找一则生活中的非连续性文本，练习提取信息。 用一句话把两课时的收获串起来，再把方法推向课外，让阅读本领在真实的生活中继续发挥作用。
作业设计： 基础作业：背诵并默写《过故人庄》，同桌互批，重点检查“黍、圃、轩、圃”等字。 巩固作业：用自己的话说说《过故人庄》四句诗的意思，讲给家人听；说说“过、具、就”在诗中的意思。 提升作业：找一则生活中的非连续性文本（如车票、说明书、课程表、站点牌），圈出题目中的条件，练习提取信息，把方法用一用。
板书设计： 语文园地六 词句段运用 　非连续性文本：圈画条件　看懂图表　排除法　对比筛选 　最优方案：65路温泉镇→桐荫街　换乘86路→宋家洼 日积月累 　过故人庄　【唐】孟浩然 　具鸡黍　邀至田家　绿树　青山 　开轩　把酒　话桑麻　重阳日　就菊花
教学反思与改进： 成功之处：公交站牌阅读采用圈画条件和排除法，学生能较快锁定方案，并和教师一起总结出读懂非连续性文本的四条方法；《过故人庄》学生能够背诵默写，多种形式的朗读让田园之美留在了朗读里。 不足之处：部分学生容易忽略“9点以前”这个硬性条件，只看站点多少就下结论；《过故人庄》对“过、具、就”等关键字理解不够透彻，默写时“黍”“圃”两个字写错较多。 改进措施：强化审题圈画条件的习惯，读题后先让学生把条件一条条读出来再动手；古诗教学多聚焦关键字词理解，把“过、具、就”三个字单独板书、单独释义，并当堂练写“黍”“圃”两个易错字。

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