资源简介

课题 22* 他们那时候多有趣啊
授课者： 课型：略读课 课时：1课时
教材分析：本课是新版六年级上册第七单元第22课略读课文，属于科幻小说。课文以2155年的未来世界为背景，写玛琪从一本古老纸质书籍中，了解到几百年前老式学校的样子。未来的玛琪在家由机器老师授课，机器可以根据学生个人情况调整教学进度；而老式学校，孩子们集中到校园上课，真人老师授课，同龄孩子学习相同课程，一同玩耍交流。玛琪内心十分向往过去老式学校的生活，发出“他们那时候多有趣啊”的感慨。 课文运用对比手法，将未来智能化居家学习与过去传统校园学习进行对照，充满想象。单元语文要素是体会人物心理活动。略读课文重在学生自主阅读，依托阅读提示，梳理未来学习与旧式学习的不同，体会玛琪的内心向往，感受科幻故事的魅力，激发阅读科幻作品的兴趣。
学情分析：六年级学生对科幻题材兴趣浓厚，平时通过影视、读物对人工智能、太空探索并不陌生，能够快速进入故事情境，梳理“未来学校”和“老式学校”的表面差别并不困难。难点在于体会人物心理的变化：玛琪从“我讨厌学校”到“他们那时候多有趣啊”，转变是悄然发生的，需要抓住对话和结尾的心理描写才能读懂；同时，课文以对话推进为主，场景跳跃，概括主要内容时容易只讲某个片段而漏掉故事线索。此外，学生容易停留在“机器上课很新奇”的热闹上，对故事中人与人交往的温度缺少体会。
核心素养目标 ①文化自信：阅读外国科幻作品《他们那时候多有趣啊》，感受科幻小说大胆奇妙的想象，开阔文化视野，激发阅读更多科幻作品的兴趣。 ②语言运用：认识本课会认字，读准重点字音，理解鄙夷、全神贯注等词语意思；快速默读课文，把握故事主要内容，对比未来学校和老式学校的不同。 ③思维能力：通过填写对比表格，梳理未来学习方式与老式学习方式的差异，抓住人物对话、心理描写，体会玛琪对老式学校的向往之情。 ④审美创造：感受科幻故事想象的奇妙，理解故事蕴含的思考，体会集体校园生活的美好与人与人交往的温暖。
思政元素：从玛琪的孤独与向往中懂得集体生活、同伴交往和师生真情的可贵，珍惜当下的校园学习生活；同时感受科学想象的魅力，乐于畅想未来、勇于探索未知。
教学重难点： 教学重点：快速默读，梳理未来学校和老式学校的区别，把握课文主要内容。 教学难点：体会玛琪的心理变化，理解故事蕴含的思考。
教学过程设计
环节一：谈话导入
教师活动 学生活动 设计意图
1.谈话导入：未来的学校会是什么样子？会不会没有教室，在家里上课？今天我们学习一篇科幻略读课文《他们那时候多有趣啊》。 2.板书课题，齐读课题。引导质疑：“他们”指谁？“那时候”是什么时候？为什么说那时候很有趣？带着问题走进课文。 1.听教师谈话，畅想未来的学校会不会没有教室、在家里上课。 2.齐读课题，围绕课题质疑：“他们”指谁？“那时候”是什么时候？为什么说那时候很有趣？带着问题走进课文。 用“未来的学校是什么样子”打开想象，再从课题中的“他们”“那时候”设疑，明确略读课文的学习任务在读懂故事。
环节二：初读课文，自主识字
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师提出要求：学生自由快速默读课文，读准字音，圈画陌生词语。 2.重点字音、词语指导： 鄙夷（bǐ yí）、全神贯注、憎恶（zēng wù）、调整。 理解词语：鄙夷不屑、全神贯注。 3.指名简单说说课文讲了一件什么事。 明确：2155年的玛琪读到一本旧书，书里写着几百年前老式学校，对比自己机器老师上课的生活，十分向往过去孩子们的校园学习。 1.自由快速默读课文，读准字音，圈画陌生词语。 2.读准字音、理解词语： 鄙夷（bǐ yí）、全神贯注、憎恶（zēng wù）、调整。 理解：鄙夷不屑、全神贯注。 3.说说课文讲了一件什么事。 明确：2155年的玛琪读到一本旧书，书里写着几百年前老式学校，对比自己机器老师上课的生活，十分向往过去孩子们的校园学习。 略读课文先放手让学生自己读通。重点字音词语集中点拨，再用一句话概括故事内容，既检查默读效果，也为后面的对比梳理打基础。
环节三：依托阅读提示，研读课文
教师活动 学生活动 设计意图
1.出示阅读提示：快速默读课文，想想故事的主要内容。说说在作者的想象中，未来是怎样学习的，和今天有什么不同。 2.组织学生再次默读课文，小组合作完成表格梳理。 （1）未来学校（玛琪的学校） 地点：家里上课；老师：机器老师；教学：机器根据每个孩子的情况调整进度；学习：独自在家学习，没有同学陪伴。 （2）老式学校 地点：专门的校园；老师：真人老师；教学：同龄孩子学一样功课；学习：孩子们一同上学、玩耍、写作业，互相帮助讨论。 3.组织全班交流，对比两种学习模式。 4.聚焦人物，体会玛琪心理。 （1）教师提问：玛琪一开始对学校是什么态度？ 明确：十分憎恶机器老师，讨厌自己的学校。结合语句：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。” （2）教师提问：玛琪读完整本书后，内心发生怎样变化？ 引导学生抓住结尾心理描写：玛琪想象老式校园，孩子一起欢笑上课、互相帮助，内心无比羡慕，由衷感慨：他们那时候多有趣啊！ （3）引导思考：玛琪为什么会向往老式学校？ 小结：玛琪独自在家面对冰冷机器，没有同伴，十分孤独。她向往同伴相伴、真人老师授课、热闹快乐的校园生活。 1.明确阅读提示：快速默读课文，想想故事的主要内容。说说在作者的想象中，未来是怎样学习的，和今天有什么不同。 2.再次默读课文，小组合作完成表格梳理。 （1）未来学校（玛琪的学校） 地点：家里上课；老师：机器老师；教学：机器根据每个孩子的情况调整进度；学习：独自在家学习，没有同学陪伴。 （2）老式学校 地点：专门的校园；老师：真人老师；教学：同龄孩子学一样功课；学习：孩子们一同上学、玩耍、写作业，互相帮助讨论。 3.全班交流，对比两种学习模式。 4.聚焦人物，体会玛琪心理。 （1）思考并回答：玛琪一开始对学校是什么态度？ 明确：十分憎恶机器老师，讨厌自己的学校。结合语句：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。” （2）思考并回答：玛琪读完整本书后，内心发生怎样变化？ 抓住结尾心理描写：玛琪想象老式校园，孩子一起欢笑上课、互相帮助，内心无比羡慕，由衷感慨：他们那时候多有趣啊！ （3）思考：玛琪为什么会向往老式学校？ 明确：玛琪独自在家面对冰冷机器，没有同伴，十分孤独。她向往同伴相伴、真人老师授课、热闹快乐的校园生活。 落实阅读提示。用对比表格把抽象的“想象”转化成四条可比的线索，再顺着“讨厌—羡慕—向往”的变化读懂玛琪的内心，突破“体会人物心理变化”这一难点。
环节四：探讨交流，拓展延伸
教师活动 学生活动 设计意图
1.组织小组讨论：未来机器教学和老式校园学习，各有什么优点？ 未来机器教学：因材施教，可以适配个人学习节奏。 老式学校：同伴交往，有集体氛围，人与人情感交流。 2.教师拓展：这是一篇科幻故事，科幻故事往往立足现实，大胆想象。课后可以找更多科幻小故事读一读。 1.小组讨论：未来机器教学和老式校园学习，各有什么优点？ 明确： 未来机器教学：因材施教，可以适配个人学习节奏。 老式学校：同伴交往，有集体氛围，人与人情感交流。 2.明确科幻故事往往立足现实、大胆想象的特点，课后找更多科幻小故事读一读。 由“比较不同”走向“评说优劣”，引导学生辩证看待两种学习方式；顺带点出科幻文体“立足现实、大胆想象”的特点，落实拓展阅读。
环节五：课堂小结，布置作业
教师活动 学生活动 设计意图
1.课堂小结：这篇科幻小故事，用大胆想象为我们描绘未来的学习场景，通过玛琪的所见所想，让我们感受到集体校园生活的珍贵。 2.布置作业： （1）默读课文，复述故事内容。 （2）课外阅读一篇科幻小故事。 1.听小结，懂得课文用大胆想象描绘未来的学习场景，通过玛琪的所见所想，让人感受到集体校园生活的珍贵。 2.明确作业： （1）默读课文，复述故事内容。 （2）课外阅读一篇科幻小故事。 小结落到“集体校园生活的珍贵”这一情感落点上；复述与课外阅读两项作业，分别巩固阅读所得、延伸科幻阅读的兴趣。
作业设计： 基础作业：抄写“鄙夷、鄙夷不屑、全神贯注、憎恶、调整”等词语，每个两遍，读准字音。 巩固作业：默读课文，把故事复述给家人听，说清楚未来学校和老式学校有哪些不同。 提升作业：课外阅读一篇科幻小故事，摘抄一处你觉得想象最奇妙的句子，想一想它“奇”在哪里。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：本课为略读课文，以学生自主阅读探究为主，课堂上学生能够找出未来学校和老式学校的不同点，对比表格填写完整；学生对科幻故事兴趣浓厚，可以快速梳理故事内容，从“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校”中读出了玛琪一开始的厌烦。 不足之处：部分学生对于玛琪心理转变体会不够深入，说不清玛琪为什么向往老式学校，读不明白结尾那句感慨；课堂讨论时间有限，愿意发言的学生比较集中；对科幻文体特点讲解比较浅显，学生难以说出“立足现实、大胆想象”。 改进措施：略读课文继续放手把阅读时间交给学生，用“态度变化”的心理线引导学生抓对话和结尾体会；可以补充简短科幻片段拓展阅读，在对比中认识科幻文体的特点；给学生留出表达空间，说一说自己心中未来的学校，深化对文本的理解。

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