资源简介

课题 23 少年闰土
授课者： 课型：新授课 课时：2课时
教材分析：本课是新版六年级上册第八单元第23课精读课文，节选自鲁迅短篇小说《故乡》，题目为编者添加。全文一共19个自然段。课文以“我”的回忆作为行文线索，开篇第1自然段勾勒月下瓜田刺猹的经典画面；第2至5自然段交代相识背景，写“我”和闰土初次见面；第6至18自然段，写相处过程中闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿四件乡间稀奇事；第19自然段写二人依依不舍分别、互赠礼物，之后再没有相见。课文借助外貌、语言、动作细节刻画闰土形象，同时多处写下“我”内心的感慨，把好奇、震撼、羡慕、向往藏在文字当中。本单元语文要素是体会人物的心理活动。课后习题要求背诵第1自然段；默读课文，结合事例分析闰土人物特点；品读三处含有“不知道”的语句体会“我”的内心；仿照第1自然段做片段仿写。教学依托课后习题推进，抓细节品人物，体会对比写法，落实读写结合训练。 　本单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。课后题要求有感情地朗读课文，背诵第1自然段；课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容说说闰土是个怎样的少年；读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界；小练笔要求从自己的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
学情分析：六年级学生已能独立识字、默读并概括课文大意，对小说中的人物形象也有初步的评判能力。但本文节选自鲁迅的《故乡》，写的是近百年前江南农村的生活：祭祀值年、忙月、闰土父子进城看管祭器等，都与学生的经验相距很远，需要借助注释和资料才能读懂。文中“项带银圈”“他是能装弶捉小鸟雀的”等句子还有少量今天不常用的说法，容易读不懂。学生对闰土讲的雪地捕鸟、看瓜刺猹很容易觉得新奇有趣，却常常忽略三处“不知道”背后“我”的心情变化；理解“高墙上的四角的天空”时又往往只停留在字面。生字方面，“拜”容易多写一横，“厨”“毡”两个半包围结构的字容易写得松散，需要在课堂上逐一指导。
核心素养目标 ①文化自信：朗读并背诵第1自然段，积累鲁迅笔下月下刺猹的经典画面，感受祖国语言文字凝练而形象的魅力，产生读一读鲁迅作品的兴趣。 ②语言运用：认识本课会认字，会写“郑、拜”等11个会写字，理解“祭祀、郑重”等13个词语；有感情地朗读课文，理清四件稀奇事，把握课文主要内容。 ③思维能力：细读四件稀奇事，抓住闰土的语言、动作细节，结合具体语句分析闰土聪明能干、机智勇敢、淳朴见多识广的少年形象；读懂“高墙上的四角的天空”的深刻含义，体会“我”的好奇、羡慕与对自由广阔生活的向往。 ④审美创造：想象月下瓜田刺猹的画面，读出画面的美感；学习借助典型事例刻画人物的方法和环境加人物动作的写法，完成片段仿写。
思政元素：从闰土讲述的四件乡间稀奇事中，感受一个普通农家少年的聪明能干、机智勇敢与淳朴可爱；从两个少年相知相别的故事里懂得真诚待人、珍惜友情，愿意亲近自然、热爱劳动，做一个眼界开阔、心灵丰富的人。
教学重难点： 教学重点：研读四件稀奇事，抓住语言、动作细节体会闰土人物形象；落实课后习题，体会“我”的心理活动。 教学难点：理解“高墙上的四角的天空”深层含义；体会文中对比写法的表达效果，完成片段仿写。
教学过程设计
第一课时
课时目标： 1.掌握生字新词，指导书写郑、拜、偷、租、厨、毡。 2.朗读课文，理清文章脉络，把握课文主要内容。 3.品读背诵第一自然段，感受月下刺猹画面，初识闰土形象，梳理闰土来到“我”家的缘由。
环节一：谈话导入
教师活动 学生活动 设计意图
1.谈话导入：说起鲁迅笔下鲜活的少年形象，很多人都会想到少年闰土。今天我们学习节选自短篇小说《故乡》的课文《少年闰土》。 2.板书课题，齐读课题，简单介绍作者鲁迅。本课选自鲁迅短篇小说《故乡》，题目为编者所加。 3.引导质疑：少年闰土是一个什么样的孩子？他给“我”讲了哪些闻所未闻的新鲜事情？带着疑问走进课文。 1.听教师谈话，说说自己知道的鲁迅笔下的少年形象，明确本课学习内容。 2.齐读课题，听教师介绍作者鲁迅，知道课文选自《故乡》、题目为编者所加。 3.带着“少年闰土是一个什么样的孩子”“他给‘我’讲了哪些闻所未闻的新鲜事情”两个疑问走进课文。 由鲁迅笔下最鲜活的少年形象引出课题，简介作者与出处，建立初读背景；再用两个统领全篇的问题设疑，激起阅读期待，为本单元“借助相关资料，理解课文主要内容”的学习定下方向。
环节二：初读课文，识字学词
教师活动 学生活动 设计意图
1.提出自读要求：学生自由朗读课文，读准字音，读通长句子，圈画课文生字词。 2.重点字音词语指导：祭祀（jì sì）、毡（zhān）帽、伶俐（líng lì）、刺猬（wèi）、秕谷（bǐ gǔ）、猹（chá）、鹁鸪（bó gū）。区分字形：“拜”注意左边笔画，不要多写横；“猬”是反犬旁。理解词语：郑重、祭祀、秕谷、伶俐、如许、无穷无尽。 3.会写字书写指导：郑、拜、偷、租、厨、毡。 （1）郑：左右结构，左窄右宽，右部双耳旁竖画舒展。 （2）拜：左右结构，笔画容易写错，注意不要多写一横，整体书写紧凑。 （3）偷：左右结构，单人旁，右部笔画繁多，注意部件布局。 （4）租：左右结构，禾字旁，右边“且”横画间距均匀。 （5）厨：半包围结构，厂字头，内部部分收拢写紧凑。 （6）毡：半包围结构，毛字旁，注意笔顺。 4.指名分段轮读课文，师生共同纠正读音。 5.引导梳理课文层次：第1自然段记忆中的刺猹画面；第2—5自然段相识见面；第6—18自然段听闰土讲稀奇事；第19自然段写分别。 1.自由朗读课文，读准字音，读通长句子，圈画课文生字词。 2.认读重点字音词语：祭祀（jì sì）、毡（zhān）帽、伶俐（líng lì）、刺猬（wèi）、秕谷（bǐ gǔ）、猹（chá）、鹁鸪（bó gū）；区分字形，“拜”注意左边笔画，不要多写横，“猬”是反犬旁；理解词语：郑重、祭祀、秕谷、伶俐、如许、无穷无尽。 3.练习书写会写字：郑、拜、偷、租、厨、毡，注意郑左窄右宽、右部双耳旁竖画舒展；拜不要多写一横、整体书写紧凑；偷右部笔画繁多、注意部件布局；租右边“且”横画间距均匀；厨内部收拢写紧凑；毡注意笔顺。 4.分段轮读课文，互相纠正读音。 5.梳理课文层次：第1自然段记忆中的刺猹画面；第2—5自然段相识见面；第6—18自然段听闰土讲稀奇事；第19自然段写分别。 识字写字是第一课时的基础任务。字音上抓住祭祀、毡、伶俐、秕谷、猹、鹁鸪等难读词，字形上逐个指导六个会写字的间架结构，扫清阅读障碍；再分段轮读、梳理层次，为把握主要内容打好基础。
环节三：聚焦画面，研读第一自然段
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1.指名朗读第一自然段，引导学生闭上眼睛想象文字描绘的画面。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 2.引导学生圈画出环境描写、人物动作的关键词。 环境：深蓝天空、金黄圆月、海边沙地、碧绿西瓜，色彩丰富，月夜氛围宁静。 动作：捏、刺，两个动词写出闰土动作干脆、身手敏捷。 3.组织交流：读完这段话，你看到一个怎样的少年？ 明确：勇敢、机敏的海边少年闰土。 4.教师指导朗读，读出画面的美感，指导学生练习背诵第一自然段。 1.朗读第一自然段，闭上眼睛想象文字描绘的画面。 2.圈画出环境描写、人物动作的关键词。 环境：深蓝天空、金黄圆月、海边沙地、碧绿西瓜，色彩丰富，月夜氛围宁静。 动作：捏、刺，两个动词写出闰土动作干脆、身手敏捷。 3.交流自己看到的少年形象。 明确：勇敢、机敏的海边少年闰土。 4.练习朗读，读出画面的美感，练习背诵第一自然段。 落实课后第一题“背诵第1自然段”。先用原句完整呈现画面，再从色彩丰富的环境和捏、刺两个动作入手细读，让学生由画面读出勇敢机敏的闰土，最后以读促背，积累语言。
环节四：默读2至5自然段，初识人物
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1.学生默读2至5自然段，思考：闰土为什么会来到“我”的家里。 明确：那一年家里轮到值年大祭祀，祭祀隆重，需要人看管祭器，父亲便把闰土叫来。 2.引导学生找出描写闰土外貌的语句：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 引导体会：“紫色的圆脸”看出闰土常年在海边风吹日晒，身体健壮；小毡帽、银项圈是乡下孩子的装扮，写出闰土淳朴的特点。 3.抓住句子“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了”，引导学生初步感受闰土淳朴的性格。 1.默读2至5自然段，思考闰土为什么会来到“我”的家里。 明确：那一年家里轮到值年大祭祀，祭祀隆重，需要人看管祭器，父亲便把闰土叫来。 2.找出描写闰土外貌的语句：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 交流体会：“紫色的圆脸”看出闰土常年在海边风吹日晒，身体健壮；小毡帽、银项圈是乡下孩子的装扮，写出闰土淳朴的特点。 3.读句子“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了”，初步感受闰土淳朴的性格。 借助资料读懂“值年大祭祀”“看管祭器”这一相识缘由，落实“借助相关资料，理解课文主要内容”；再用外貌和“怕羞”一处细节初识闰土，为第二课时全面分析形象作铺垫。
环节五：课堂小结，布置作业
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1.小结：本节课我们认识了月下刺猹的少年闰土，了解两人相识的经过。下一节课，我们重点品读闰土讲给“我”听的四件稀奇事，走进闰土的世界，读懂“我”内心的向往。 2.布置作业：（1）抄写生字郑、拜、偷、租、厨、毡；（2）背诵课文第一自然段；（3）熟读课文，把闰土讲的四件事标记出来。 1.回顾本课所学：认识月下刺猹的少年闰土，了解两人相识的经过，明确下节课的学习任务。 2.明确作业要求：抄写生字郑、拜、偷、租、厨、毡；背诵课文第一自然段；熟读课文，把闰土讲的四件事标记出来。 小结第一课时所学，交代下节课的学习重点，并用标记四件事的预习任务把两节课自然衔接起来。
作业设计： 基础作业：抄写本课11个会写字组成的词语，每个两遍；把“祭祀、毡帽、伶俐、刺猬、秕谷、猹、鹁鸪”等词语读准确并抄写一遍。 巩固作业：背诵第1自然段，并把它有感情地背给家长听；用一句话说说闰土为什么会来到“我”家。 提升作业：熟读课文，在文中标出闰土讲的四件稀奇事，各用一两个词写下自己的感受。
板书设计： 23　少年闰土 　　　　　　　　　　鲁迅《故乡》 月下刺猹　环境：深蓝天空　金黄圆月　海边沙地　碧绿西瓜 　　　　　动作：捏　刺　　　　　　→　勇敢　机敏 初次相识　紫色圆脸　小毡帽　银项圈　→　淳朴　怕羞
教学反思与改进： 成功之处：第一课时把识字写字抓得扎实，“拜”不要多写一横、“厨”“毡”的间架结构逐字指导后，听写正确率明显提高；研读第1自然段时让学生闭眼想象画面，再圈画“深蓝”“金黄”“碧绿”和“捏”“刺”，学生读出了画面的美感，当堂背诵也比较顺利，同时借助资料读懂了“值年大祭祀”这一相识缘由。 不足之处：梳理层次时教师讲得多、学生说得少，部分学生只会照读第1自然段，转眼就忘记后面四件事的段落起止；介绍作者环节过于简略，学生对“少爷”“忙月”仍不理解。 改进措施：下一轮把梳理层次改成同桌互说、上台板演段落序号；课前布置学生查找《故乡》的资料，课堂增加两分钟交流，让“借助相关资料”真正落地。
第二课时
课时目标： 1.巩固生字词语，书写剩余生字羞、爹、猬、伶、俐。 2.精读四件稀奇事，抓住闰土语言、动作细节，结合文本语句全面分析闰土人物形象，体会详略安排。 3.研读课后三道重点句子，抓住“不知道”体会“我”层层递进的心理；深度理解“高墙上的四角的天空”，读懂对比写法的表达效果。 4.体会离别片段中两人纯真的友情；学习课文写法完成片段仿写，落实单元语文要素。
环节一：复习导入
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1.课堂抽查学生背诵第一自然段。 2.回顾上节课内容：谁来说一说，初见闰土时，他留给你的印象是什么。 3.听写上节课生字，巩固字词掌握。 4.书写指导：羞、爹、猬、伶、俐。 （1）羞：上下结构，注意下半部分“丑”，不要写错。 （2）爹：上下结构，父字头，下方多个撇画注意避让。 （3）猬：左右结构，反犬旁，右边“胃”内部笔画清晰。 （4）伶、俐：左右结构，单人旁，两个词语固定搭配“伶俐”。 5.过渡：短暂相处，闰土给“我”讲了许多大院里从来听不到的乡下故事，今天我们走进这四件稀奇事，读懂闰土，读懂文中“我”的内心。 1.背诵第一自然段。 2.交流初见闰土时的印象。 3.听写上节课生字，巩固字词掌握。 4.练习书写羞、爹、猬、伶、俐，注意羞下半部分是“丑”、爹是父字头且下方多个撇画注意避让、猬是反犬旁且右边“胃”内部笔画清晰、伶和俐均为单人旁并固定搭配成词“伶俐”。 5.明确本课学习任务，走进闰土讲的四件稀奇事。 以背诵、听写巩固第一课时的积累，补齐剩余五个会写字的书写指导；用“乡下故事”引出四件稀奇事，自然进入精读。
环节二：小组合作研读四件稀奇事，品析人物形象
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1.出示小组合作学习任务：默读课文6至18自然段，找出雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿相关语段，勾画描写闰土语言、动作的词句，在旁边写下批注，说一说从这些语句读出闰土怎样的特点。 2.全班交流汇报，逐件品读。 （1）雪地捕鸟。重点品读闰土的语言：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……” 抓住扫、支、撒、拉、罩一连串动作。引导体会：闰土熟悉雪地捕鸟整套方法，懂得观察、懂得技巧，看出闰土聪明能干，有丰富的生活经验。 追问：读到省略号，你读懂了什么？ 明确：捕到的鸟种类很多，乡下生活充满乐趣。 （2）海边拾贝。品读语句“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”。 引导体会：闰土见过各种各样色彩、名字特别的贝壳，经常到海边，见识广博。 （3）看瓜刺猹。联系课文开头画面，重点读闰土的对话：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”。 引导体会：夜里独自守瓜田，敢于刺猹，熟悉猹的习性，体现闰土机智勇敢，对田间事物十分熟悉。 （4）看跳鱼儿。品读“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”。 引导体会：潮汛才会出现跳鱼儿，只有长期生活在海边沙地才会知晓，进一步体现闰土见多识广。 3.教师追问思考：同样是四件事，课文写的时候详略一样吗？ 学生交流明确：雪地捕鸟、看瓜刺猹写得更详细，海边拾贝、看跳鱼儿写得简略，有详有略，重点突出。 4.小结人物形象：通过四件来自乡间的稀奇事，一个聪明能干、机智勇敢、淳朴可爱、见多识广的少年闰土，鲜活地出现在我们眼前。 1.默读课文6至18自然段，找出雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿相关语段，勾画描写闰土语言、动作的词句，在旁边写下批注。 2.全班交流汇报，逐件品读。 （1）雪地捕鸟。品读闰土的语言：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”抓住扫、支、撒、拉、罩一连串动作，体会闰土熟悉雪地捕鸟整套方法，懂得观察、懂得技巧，聪明能干，有丰富的生活经验。 思考省略号读懂了什么。 明确：捕到的鸟种类很多，乡下生活充满乐趣。 （2）海边拾贝。品读语句“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，体会闰土见过各种各样色彩、名字特别的贝壳，经常到海边，见识广博。 （3）看瓜刺猹。联系课文开头画面，读闰土的对话：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”，体会闰土夜里独自守瓜田，敢于刺猹，熟悉猹的习性，机智勇敢，对田间事物十分熟悉。 （4）看跳鱼儿。品读“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”，体会潮汛才会出现跳鱼儿，只有长期生活在海边沙地才会知晓，进一步体现闰土见多识广。 3.交流四件事的详略安排。 明确：雪地捕鸟、看瓜刺猹写得更详细，海边拾贝、看跳鱼儿写得简略，有详有略，重点突出。 4.交流小结：通过四件来自乡间的稀奇事，一个聪明能干、机智勇敢、淳朴可爱、见多识广的少年闰土，鲜活地出现在我们眼前。 落实课后第二题“结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年”。四件稀奇事的原句与闰土的话逐段呈现，学生在勾画批注中抓住语言、动作细节概括人物特点，并在详略比较中学习借助典型事例刻画人物的方法。
环节三：聚焦课后习题重点句，体会“我”层层递进的心理活动
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1.过渡：听闰土讲完一件件闻所未闻的趣事，“我”内心受到很大触动，文中写下三句直接抒发内心感受的话，请同学们找出来读一读。出示三句原句。 第一句：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道，只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 第二句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 第三句：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 2.学生自由朗读三句话，思考：三句话都写到“不知道”，这三处“不知道”，“我”的情感有怎样的变化。 3.逐句品读交流。 （1）第一句：写“我”完全不知道猹是什么动物，内心充满好奇，对于闰土口中的野兽感到陌生。 （2）第二句抓住关键词“素不知道”“如许”“先前单知道”。“素”就是向来、从来。“我”从前只知道西瓜从水果店买来，完全不知道西瓜在地里还有这样危险的经历。写出“我”内心的震撼，大开眼界，内心满是羡慕。 （3）重点研读第三句，探究“高墙上的四角的天空”。组织小组讨论：“高墙上的四角的天空”仅仅指院子围墙吗？它真正的含义是什么。 师生梳理总结：表层指高墙大院，“我”作为富家少爷，活动范围被限制在大院之内；深层指“我”和往日的朋友缺少和大自然接触的机会，眼界狭窄，生活单调枯燥。 4.句式对比体会写法：当闰土在雪地捕鸟的时候，我只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在海边拾贝的时候，我只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在月夜刺猹的时候，我只看见院子里高墙上的四角的天空。 通过对比，更加突出闰土生活的丰富多彩，反衬出“我”内心强烈的向往与感慨。 5.教师小结：这三句话穿插在闰土讲故事的过程当中，一层一层推进，把“我”的好奇、震惊、羡慕、向往全部表达出来，这就是课文的心理描写。 1.找出并朗读三句直接抒发内心感受的话。 第一句：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道，只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 第二句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 第三句：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 2.自由朗读三句话，思考这三处“不知道”中“我”的情感有怎样的变化。 3.逐句品读交流。 （1）读第一句，体会“我”完全不知道猹是什么动物，内心充满好奇，对于闰土口中的野兽感到陌生。 （2）读第二句，抓住关键词“素不知道”“如许”“先前单知道”，知道“素”就是向来、从来，体会“我”从前只知道西瓜从水果店买来，完全不知道西瓜在地里还有这样危险的经历，内心震撼，大开眼界，满是羡慕。 （3）小组讨论“高墙上的四角的天空”仅仅指院子围墙吗、它真正的含义是什么。 师生梳理总结：表层指高墙大院，“我”作为富家少爷，活动范围被限制在大院之内；深层指“我”和往日的朋友缺少和大自然接触的机会，眼界狭窄，生活单调枯燥。 4.读对比句式：当闰土在雪地捕鸟的时候，我只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在海边拾贝的时候，我只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在月夜刺猹的时候，我只看见院子里高墙上的四角的天空。体会对比写法更加突出闰土生活的丰富多彩，反衬出“我”内心强烈的向往与感慨。 5.听教师小结，懂得这三句话穿插在闰土讲故事的过程当中，一层一层推进，把“我”的好奇、震惊、羡慕、向往全部表达出来，这就是课文的心理描写。 落实课后第三题。把三处带“不知道”的原句完整呈现，引导学生逐句体会“好奇—震撼、羡慕—向往”的递进变化；用“高墙上的四角的天空”的讨论突破难点，再用对比句式感受写法的表达效果。
环节四：学习离别片段，体会纯真友情，拓展理解
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1.齐读第19自然段，体会分别场景。 可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 明确：两个少年短暂相处，结下真挚纯粹的友情，分别的时候两人都十分不舍。 2.简单拓展：这是选自《故乡》的片段，三十年后鲁迅再次见到闰土，少年闰土已经变成饱经生活磨难的成年人，课后可以读一读原著片段，感受人物前后巨大变化。 1.齐读第19自然段，体会分别场景。 可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 明确：两个少年短暂相处，结下真挚纯粹的友情，分别的时候两人都十分不舍。 2.听教师拓展，知道这是选自《故乡》的片段，课后可以读一读原著中成年闰土的相关片段，感受人物前后的巨大变化。 在品读人物之后再读离别，从“我急得大哭”“哭着不肯出门”中体会两个少年的纯真友情；并由课文自然延伸到《故乡》原著的阅读，落实单元“借助相关资料”的要求。
环节五：写法迁移，落实仿写小练笔
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1.回顾第一自然段写法：先铺开环境景色描写，再写人物出场，抓住人物关键动作，定格一个生动瞬间。 2.小练笔任务：回忆自己生活中印象深刻的一个画面，仿照第一段写法，写一小段文字，既有环境描写，又有人物动作。 3.学生动笔进行片段练习，写完挑选2至3份课堂展示，师生点评，点评重点看环境、动作两个要点。 1.回顾第一自然段的写法：先铺开环境景色描写，再写人物出场，抓住人物关键动作，定格一个生动瞬间。 2.明确小练笔任务：回忆自己生活中印象深刻的一个画面，仿照第一段写法，写一小段文字，既有环境描写，又有人物动作。 3.动笔进行片段练习，参加课堂展示，听取师生点评，重点关注环境描写与人物动作两个要点。 落实课后小练笔。先明确“环境加人物动作”的表达方法，再让学生迁移到自己的生活中练习片段，做到读写结合、学以致用。
环节六：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图
教师小结：这篇课文借助四件典型事例，运用外貌、语言、动作细节，塑造了少年闰土鲜活的形象。同时穿插大量心理描写，写出“我”对广阔自由世界的向往。少年闰土，成为鲁迅记忆当中一段珍贵的童年印记。 听教师小结，回顾全文：课文借助四件典型事例，运用外貌、语言、动作细节，塑造了少年闰土鲜活的形象；同时穿插大量心理描写，写出“我”对广阔自由世界的向往。 从人物形象、心理描写两个维度收束全课，帮助学生把两课时的学习所得连成整体。
环节七：布置作业
教师活动 学生活动 设计意图
布置作业：1.抄写生字羞、爹、猬、伶、俐。 2.修改完善课堂仿写小练笔，工整抄写。 3.背诵课文第一自然段，积累“我素不知道天下有这许多新鲜事……只看见院子里高墙上的四角的天空”片段。 4.拓展阅读：阅读《故乡》中成年闰土相关片段。 明确作业要求：1.抄写生字羞、爹、猬、伶、俐。 2.修改完善课堂仿写小练笔，工整抄写。 3.背诵课文第一自然段，积累“我素不知道天下有这许多新鲜事……只看见院子里高墙上的四角的天空”片段。 4.拓展阅读：阅读《故乡》中成年闰土相关片段。 作业兼顾字词巩固、背诵积累、片段修改与原著拓展，把课堂上的读写训练延伸到课外。
作业设计： 基础作业：抄写生字羞、爹、猬、伶、俐；听写本课词语，把写错的字订正三遍。 巩固作业：背诵第1自然段，积累“我素不知道天下有这许多新鲜事……只看见院子里高墙上的四角的天空”片段；向家人说说闰土讲的四件稀奇事。 提升作业：修改完善课堂上的仿写小练笔，工整抄写；有兴趣的同学读一读《故乡》中成年闰土的相关片段。
板书设计：
教学反思与改进： 成功之处：本节课严格依据最新教材19个自然段版本开展教学，围绕新版教材课后习题组织课堂，落实小组合作批注，引导学生抓住语言、动作细节，结合具体语句分析闰土形象，学生能够区分课文内容的详写和略写。依托三处带“不知道”的句子，逐层体会“我”的心理变化，落实本单元“体会人物心理活动”的语文要素。 不足之处：部分学生对“高墙上的四角的天空”深层象征含义理解仍然比较浅显，只能读懂表层意思，体会不到高墙对于少年生活的束缚；课堂仿写练习时间紧张，部分学生环境描写与人物动作结合不够自然；对文本对比写法的表达效果，学生口头表达不够完整。 改进措施：教学中可以适当补充鲁迅童年生活背景资料，帮助学生理解“高墙”；仿写练习提供简单范例支架，降低难度；增加句式品读训练，强化学生对对比写法的感知；课后布置分层作业，兼顾不同水平学生。

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