资源简介

课时备课
课题 8　磁力（第1课时） 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 2 课时）
教材分析 《认识磁铁》是磁力单元的第一课时，是学生接触磁现象的启蒙课。本课聚焦核心基础认知，主要引导学生认识常见磁铁的形状，感知磁铁具有吸铁的基本性质，初步了解磁铁可以吸引铁制物体、不能吸引非铁制物体。教材以生活化素材为依托，通过看一看、摸一摸、试一试等简单探究活动，让学生在直观操作中建立对磁力的初步感知。本节课是整个磁力单元的奠基课，为本单元后续学习磁铁两极、磁力大小、磁铁相互作用等重难点内容做好铺垫。教材设计贴合低年级学生认知规律，弱化抽象概念，强化动手体验，注重培养学生初步的观察能力、动手探究能力和简单归纳能力，帮助学生初步建立“磁铁有磁性”的科学认知。
学情分析 二年级学生在生活中见过磁铁玩具、冰箱贴等物品，对磁铁吸东西的现象有浅层、零散的生活经验，但没有形成系统的科学概念。学生好奇心强，喜欢动手操作，探究欲望浓厚，但观察不够细致，容易仅凭主观判断得出结论。低年级学生以具象思维为主，无法自主总结磁性的特点，容易误以为磁铁可以吸引所有物体。课堂实验中，学生乐于动手但纪律性、实验规范性较弱，容易出现随意操作、忽视观察记录的问题。基于学情，本课以趣味小实验、生活化探究为主，通过亲手测试各类物品，帮助学生区分可被吸引和不可被吸引的物体，纠正片面认知，逐步养成用实验验证猜想的科学习惯。
教学目标 1．科学观念：能列举常用的不同形状的磁铁，举例说明磁铁具有磁性。 2．科学思维：能在磁铁吸引物体的实验中，比较、分析出铁制品能被磁铁吸引。 3．探究实践：根据生活经验，对磁铁能吸引什么作出推测；能通过多次实验证实自己的预测，并基于实验现象得出结论。 4．态度责任：对磁铁具有较强的研究兴趣；能够在获取证据后，如实地讲述事实。
教学重点 引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁及镍这一基本特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用。
教学难点 能通过比较和分析，归纳磁铁的基本性质。
板书设计 8　磁力（第1课时） 磁铁的形状各种各样 磁铁能吸引：铁、镍
教学过程
板块一：新课导入 一、魔术表演，激发兴趣，引出探究问题 1．小魔术展示：教师出示一张纸和一个曲别针。 师：你们看，这是什么？它们两个关系可好了，碰到一起就不愿分离，为什么？ （教师继续演示：把曲别针贴到纸上。） 师：谁知道其中的秘密？（教师把这张纸的反面展示给同学们看，学生发现这张纸的反面上粘着一块小磁铁。） 学生回答问题。 根据学生对问题的回答，引出本课的研究主题：师：磁铁的吸引力。 揭示课题：磁铁的吸引力。 教学开始，创设“小魔术”的情境，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“小魔术”是孩子喜欢表演和观看的活动，它可以激起学生的探究兴趣，从而自然地引出了本堂课的研究主题——磁铁的吸引力。 板块二：探究与实践 一、聚焦实物，开展探究，认识不同形状的磁铁 师：我们生活中有许多磁铁。今天同学们也带来了自己收集的磁铁，快展示给大家看吧！ （老师走下讲台，选择几种磁铁展示给学生。） 磁铁的形状各不相同，教师给学生准备科学实验中常用的三种磁铁，让学生观察。 学生对磁铁的了解虽然比较丰富，但是比较零碎。教师引导学生自己发现常见的三种形状磁铁的一些相同点，鼓励学生主动观察获取知识。 二、小组合作，探究哪些物品柯被磁铁吸引 活动一：探究磁铁能吸引哪些物体。 师：磁铁究竟能吸引什么呢？你们想知道吗？ 学生先看看宝盒里的实验物品，先猜一猜哪些物品能被磁铁吸引。并在实验记录单上面相应的位置打“√”；哪些物品不能被磁铁吸引？并在记录单相应位置打“×”。 师：刚才只是大家的预测，预测只是迈入科学研究的第一步，要想知道磁铁到底可以吸引哪些物体，试一试就知道了。下面分小组进行实验。 学生分组实验，探究哪些物品能够被磁铁吸引。 实验结束后，交流汇报。 学生比较被磁铁吸引物体的共同特征，得出结论：铁制品能够被磁铁吸引。 在探究活动中，学生需要运用比较、分析、归纳推理等思维方法，以此培养他们的推理论证能力。 进一步巩固学生对磁铁能吸引铁和镍这一知识点的掌握。 师：能被磁铁吸引的物品是不是只有铁制品呢？ 教师拿出含有镍的硬币，让学生探究它是不是也能够被磁铁吸引。 教师总结：科学家研究磁铁的时候，测试过很多材料，最终发现，磁铁不但能够吸引铁，还能够吸引镍。镍也是一种金属，一元的硬币里面就有镍。在生活中，镍并不常见，但是在航空和军事领域的运用非常广泛。 活动二：探究教室内哪些物体是铁做的？ 师：下面请大家仔细观察我们的教室，看看教室里哪些物体是铁做的？可用什么方法验证？ 学生用磁铁在教室里吸引一些物品，找出哪些物品能够被磁铁吸引。 活动二的设计意图是希望学生能够将学到的知识进行迁移应用，了解磁铁在生活中的应用。 探究任务三：推气球、海绵、拉橡皮筋、弹簧 思考问题： 观察用力推气球、海绵有什么变化？用力拉橡皮筋、弹簧又有什么变？ 学生开展活动，在活动的时候要思考，我们对物体再次使用的什么力，这股力让物体发生了什么变化，同时填写实验记录单。 1．学生活动：观察交流并填写实验任务单，同时分享填写内容。 小结： 推力和拉力可以改变物体的形状。 2．老师引导学生对本课知识点进行总结。 学生活动：交流思考并总结。 结论：推力和拉力他们的相同点是这两种力都能够改变物体的运动情况和形状，不同点是两种力相对施力者的方向不同。 本环节教师带领学生体验推力和拉力能让物体产生形变这一事实。 板块三：课堂小结 课堂总结，梳理所学的收获。 师：你有什么收获？ 学生交流自己的学习体会。 通过学生的交流，进一步提升他们对磁铁性质的认识。 板块四：课后拓展任务 课后大家可以利用磁铁发现家里哪些物品是铁做的，下节课和老师同学们分享。 承上启下，为下节课学习做铺垫。
作业布置 自己简单分类摆放，亲手整理出一张“能被磁铁吸引的物品清单”，下节课带来分享自己的发现。
教 学 反 思课时备课
课题 8　磁力（第2课时） 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时）
教材分析 《磁铁的两极》是磁力单元第二课时，是在学生初步认识磁铁有磁性的基础上开展的进阶探究课。本课核心内容是引导学生通过实验发现磁铁两端磁力最强、中间磁力最弱，认识磁铁的南极和北极，初步感知磁铁两极的特点。教材通过掉落回形针、多点吸物对比实验，直观展示磁力分布规律，由浅入深引导学生从“知道磁铁能吸物”进阶到“知道磁铁磁力有强弱、有两极”。本课是本单元的重点过渡课，既是对第一课时磁性认知的深化，也为下节课磁极相互作用、磁铁应用等知识奠定核心基础。教材突出对比实验探究，注重培养学生对比观察、分析现象、总结规律的科学探究能力，逐步提升学生的科学思维。
学情分析 经过第一课时学习，学生已经掌握磁铁可以吸引铁制品的基础知识点，具备简单的动手实验能力。但学生普遍认为“磁铁全身吸力一样大”，对磁力强弱分布、磁铁两极完全没有认知，存在固有生活误区。二年级学生能够完成动手操作，但对比观察能力较弱，很难自主发现“两端吸得多、中间吸得少”的细微差异。同时学生注意力容易分散，实验中容易只顾玩磁铁，忽略实验现象的记录和思考。本节课需要通过定点、定量的对比实验，引导学生细致观察差异，纠正原有错误认知，培养学生严谨的对比探究思维和实事求是的科学态度。
教学目标 1．科学观念：知道磁铁可以隔着一些物体和一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 2．科学思维：学生在做磁铁吸引物体的实验探究活动中，能够运用比较、分析、归纳出磁体可以隔着一段距离吸引铁等思维方法培养推理论证的能力。 3．探究实践：会做磁铁隔着物体和一段距离吸引铁的探究实验。体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 4．态度责任：学生在课堂学习活动中，愿意交流，积极思考参与思维互动，具有激发继续研究磁铁的兴趣。
教学重点 通过实验验证磁铁可以隔着一些物体和一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
教学难点 学生在探究活动中，能够对实验现象运用进行比较、分析、归纳等思维方法培养推理论证的能力。
板书设计 8　磁力（第2课时） 隔物吸引铁 隔一段距离吸引铁
教学过程
板块一：知识回顾 1．回顾上一课时的学习内容。 2．学生分享自己在家里找到的能被磁铁吸引的物品。 有效衔接前后两课时的内容，激发学生继续探究有关磁铁的问题兴趣。 板块二：探究与实践 一、通过活动引出探究问题 教师出示水杯和铁钉，提出任务。 师：老师遇到了一个小小的麻烦，一颗钉子掉进了水里，你能用学过的方法把它取出来吗？要求是不倒水、手也不沾水。 学生小组讨论分享。 教师在学生回答的基础上进一步提问：你发现了什么？ 学生发现磁铁隔着玻璃也能吸引铁。 通过“杯中取物”的小挑战活动引发学生进一步探究磁铁是否能隔着物体吸引铁。 二、探究磁铁隔着物体和一段距离可以吸铁 1．探究实验：磁铁能否隔着卡纸和塑料板吸引铁。 教师出示书、塑料等材料，提出问题：磁铁能够隔着这些材料吸引铁吗？ 学生提出自己的猜想，然后分组实验验证自己的猜想。 实验结束后，小组汇报实验结果。 全班交流，得出结论：磁铁不需要接触物体，隔着物体也能吸引铁。 2．学生分小组进行探究实验：磁铁距离小车多远能让它动起来？ 谈话：磁铁隔着这么厚厚的书本也能吸引铁吗？磁力的作用范围是有限度的吗？ 教师演示实验，引导学生发现磁铁只能隔着薄薄的物体吸引铁，磁力的作用范围是有限度的。 教师进一步提出任务：磁铁的吸引力随着距离有所变化。磁铁距离小车多远能让它动起来呢？ 学生动手测量磁铁距离多远能够拉动小车的实验。 实验结束，小组汇报实验结果。 学生通过小组实验验证磁铁可以隔着卡纸和塑料纸吸铁。在此基础上，让学生隔着厚物看看磁铁能否吸铁，进一步引出磁铁的吸引力和距离有关的问题，促进学生继续探究。 三、交流总结 师：通过以上实验我们可以得出哪些结论？ 学生交流，得出结论：磁铁可以隔着一段距离吸引铁，但是磁力的作用是有范围的，同样的磁铁距离越远吸引力越小。 学生根据以上两个实验进行交流和总结，得出最后的结论。 板块三：拓展活动 迁移应用： 1．磁铁在生活中的应用广泛，你知道生活中哪些地方用到了磁铁吗？ 2．播放磁铁在生活中的应用的图片。 3．课堂小结。 通过学生的交流和内容让学生认识到磁铁在生活中应用非常广泛。
作业布置 回家找找家中找到磁铁在生活中应用的物品，下节课举例说明。
教 学 反 思

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