资源简介

课时备课
课题 9　巧用力 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 《巧用力》是小学科学力学单元的提升课，在学生认识推力、拉力，知道力可以改变物体运动的基础上进一步拓展。本课核心内容是引导学生发现：用力方式不同、用力位置不同、用力大小不同，物体产生的运动效果也不同。教材选取推门、搬物体、撬物品等学生熟悉的生活场景，通过对比实验，让学生直观体会“巧用力气、找对位置、用对方法”能省力、更轻松。本课承接前两课基础力学知识，帮助学生从“会用力”进阶到“巧用力”，初步建立简单的力学应用意识。内容贴近生活、操作性强，符合低段学生做中学的特点，为后续简单机械、杠杆原理等更深层力学知识做好铺垫，有效培养学生学以致用的科学探究能力。
学情分析 二年级学生已经能够直观感知推力和拉力，具备基础的动手实验能力，生活中经常有推门、搬东西、挪物品的体验。但学生普遍存在“用力蛮干”的思维定式，不知道选择用力点、改变用力方式可以省力，缺乏巧用力的科学认知。学生具象思维强、喜欢动手，但对比观察能力较弱，很难自主发现“用力位置不同，效果不同”的规律。课堂中孩子动手积极性高，但容易只关注结果、忽略对比过程。通过本课探究，能帮助学生纠正盲目用力的习惯，学会用科学方法分析生活现象，初步形成省力、巧用工具的科学思维，提升观察、对比、总结的探究能力。
教学目标 1．科学观念：通过体验活动，认识到生活中要合理利用各种力完成不同的任务。 2．科学思维：通过比较、分析等思维方法去思考关于合理用力的问题；能分析生活中有关力的活动或现象，解释这些活动或现象是如何巧用力的。 3．探究实践：在“运球比赛”等活动中，能尝试控制力的大小和方向，体验巧用力完成任务。 4．态度责任：愿意与他人合作，乐于分享自己的理解；养成实事求是的科学态度。
教学重点 认识到生活中要巧用各种力完成不同的任务。
教学难点 能在“运球比赛”等活动中，尝试控制力的大小和方向，巧用力完成任务；能运用比较、分析等思维方法去思考有关合理用力的问题。
板书设计 9　巧用力
教学过程
板块一：新课导入 1．回顾前几课内容，导入新课。 在前面几节课，我们已经探究了几种常见的力。通过动手体验，我们知道了力可以改变物体的运动情况和形态，力还有大小和方向。但是，怎样利用不同的力去做一些事，可以让我们的生活更加便利？今天这节课我们将继续去体验力的奥秘。 2．教师出示小车，学生观察并思考：用什么力让小车运动起来？ 学生结合前面两节课所学，运用不同的力让小车由静止变为运动。 3．教师提出问题：不同的力都能改变小车的运动情况，那我们什么时候会使用推力，什么时候会使用拉力或磁力呢？ 学生通过体验，结合所学，梳理三种力的不同特点和作用效果。 4．引出任务。 生活中我们往往会根据实际情况合理利用不同的力去完成不同的任务。接下来，我们将通过三个有趣的活动，进一步感受“用力”的奥秘！ 通过对前几节课内容的回顾，以及“让小车动起来”的活动，再次认识三种力的相同点与不同点，为后面巧用力做铺垫。 板块二：探究与实践 活动一：小车进站 1．提出小车进站的问题。 教师出示停在桌面起点处的小车：站在桌子起点边缘，给小车一个力的作用，让它正好到达小红旗所在的站点位置。 教师提问：这个任务用什么力最合适？应该往哪个方向用力？怎样用力？ 学生结合前面所学，知道要让小车远离自己的方向，应该使用推力最合适，方向朝外。 学生在反复体验“小车进站”的过程中，感知用力的大小和方向不同对物体运动情况的影响。 2．小组活动。 组内成员轮流从起点处推动小车，每人只有三次机会；小车正好覆盖小红旗就算成功。 教师引导学生小组内轮流体验“推车进站”活动，初步感知用力诀窍。 学生在体验时会发现推力的大小和方向对小车的运动会产生影响。 分析和比较不同用力情况的结果，总结出要完成任务就要控制好力的大小和方向。 3．总结交流。 教师提问：应该怎样用力呢？ 学生通过相互交流总结出：要想成功进站，就需要同时控制好推力的大小和方向。 活动二：运球比赛 1．提出活动任务。 教师出示运球道具，提出任务：多人合作完成运球比赛。 2．组织学生研讨：如何用力才能完成运球任务？ 师：我们应该用什么力去完成运球？应该朝着哪个方向用力？怎样用力？ 学生结合经验和所学的知识进行讨论，认识到可以使用拉力去完成比赛，方向朝内拉直绳子。 3．介绍比赛规则及注意事项。 比赛规则：三人一组，每人拉住一根绳子，使圆盘保持水平状态；组外一人将球放在圆盘中心，三人合作将球运到5米外的终点；如果球在途中掉落，可以捡起来继续比赛。 比赛形式：分为蓝队和红队两组进行比赛，每队四组，每组三人运球，其他人员作为观察员。 注意事项：每个小组比赛的同学要注意安全，其他同学要文明加油，认真观察各组表现。 三人运球运动能让学生体会到在多人用力中，一个力的大小和方向的改变对于整体平衡的影响，从而感受到团队协作的重要性。 4．开展运球比赛。 教师提示学生：三人应该怎样用力才能使球保持稳定而不掉落？ 学生带着问题开展“运球比赛”。 5．交流运球比赛心得。 师：你或者你观察到的其他人是怎样完成任务的？三人怎样用力可以让球保持稳定不掉落？ 学生回忆在比赛中的经历，进一步认识多人合作、合理控制力的重要性。 6．交流总结。 教师组织学生根据运球比赛的经验进行总结：在三人使用拉力完成这个比赛的过程中，我们不仅要控制好各自拉力的大小和方向，还要通过默契的配合，团结协作，这样才能让力的作用效果达到最佳，从而维持球的稳定。 学生在运球比赛活动中，经历一个不断改进的过程，从而逐步掌握运球的用力“诀窍”。 活动三：动物过桥 1．谈话引入。 刚刚我们进行了两项挑战，分别用手去推或者拉小车和球使其最终到达了指定位置，那现在要求不能用手接触物体，你能让物体顺利移动到指定位置吗？ 2．教师介绍小马过河的道具及要求。 要求：不能用手或其他物体接触小动物；动物身体始终保持在桥内，不能掉下桥。 3．开展动物过桥活动。 师：这个任务应该用什么力？怎样用力呢？ 学生带着问题进行初步尝试。 教师分发带有铁片的小动物及磁铁，引导学生再次开展动物过桥活动。 教师引导学生交流活动经验。学生通过交流认识到，需要利用磁铁能够隔物吸引的特点来完成这个任务。 4．活动小结。 学生通过活动和交流，得出结论：巧用磁力的特点（磁铁可以直接或隔着一段距离吸引铁等物质。）可以帮助我们完成动物过桥的任务。 学生探索如何成功实现小动物无接触过河，在反复尝试和交流中，找到合理利用磁力解决问题的方法。 活动四：总结与应用 1．师：经过今天的三项任务，大家对于力有了哪些新的认识呢？ 学生总结：使用力不是那么简单，还要会控制力的大小和方向，此外，还要会根据实际情况合理使用不同的力完成任务，比如巧用磁力的特点去完成任务。 2．出示图片并提问：生活中巧用力的例子还有很多，比如这些生活中的活动或现象，它们是如何巧用力的？ 学生结合今天所学，解释生活中一些用力的现象。 通过解释生活中力的现象，进一步感受巧用力在生活中的作用。 板块三：拓展活动 教师提问：力看不见摸不着，却无处不在。同学们对于力一定还有很多的疑问，比如这些生活中的场景，你能提出一些有关力的问题吗？ 学生可能会习惯性地去解释图片，这时教师应该适时引导学生用问题的眼光去观察图片中的场景。提出有关力的问题。 结合图片提出一些有关力的问题，把学习延伸到生活中去，寻找更多有关用力的问题。 板块四：单元回顾 教师组织学生梳理本单元的概念关系形成概念图，提醒学生完成学以致用的问题，并评估自己的进步与不足。鼓励学生将有关力的新的想法和问题记录下来。 通过总结和梳理，使本单元有关的概念形成一个体系，让学生认识到有些力需要通过接触才能发生作用，有的力不需要接触也能够发生作用。
作业布置 实践任务：《我的巧用力小对比实验》改变用力方向：向前拉书包、向后推书包，观察：物体运动方向会变化吗？仔细想想生活中巧用力的现象。
教 学 反 思

展开更多......

收起↑