资源简介

Book 2 Unit 5 On the road
Understanding ideas Blogging Australia
教学设计
课题名称：Book 2 Unit 5 On the road
课型：Reading + Speaking
主题语境：人与自然——旅行的意义，主要国家地理概况
语篇类型：访谈
文本分析：
【what】该文本语篇类型为访谈，形式新颖，语言倾向于口语化，以人物采访的方式向读者介绍了一位职业摄影博主的工作内容、与澳大利亚的渊源以及她对自然和环保的看法，旅行的意义在被采访者身上被很好的展现出来，同时理性的择业观也隐藏文中。
【How】访谈内容层层深入，体现了采访中提问的递进逻辑。文章真实地记录了几个重要的工作场景和真实的情感体验，抒发了作者对旅行、摄影工作的热爱，同时还呼吁人们提升环保理念和保护野生动植物，引发人们对人与自然环境关系的思考。
【Why】从单元大观念上来看，本单元从旅行调查问卷开始，引出本单元的话题，再进一步使用多模态语篇（采访、广告、邮件、明信片和图标设计）和相关的话题内容（旅行的感受、旅行的好处、旅行前的准备、旅行中问路和指路、旅行的见闻和城市介绍）来丰富和加深学生对旅行意义的思考。整个单元的内容都紧扣“人与自然”的主题语境，旨在让学生通过旅行了解世界，欣赏和尊重文化多样性。该语篇作为本单元的第一篇文章，旨在让学生积极探究旅行的意义，树立旅行改变人生的价值观取向。另外，文中在最后提及人与自然的关系，是对Book1,Unit5 Into the wild的回扣和延伸，是对话题语言的再激活和应用。
学情分析:
高一年级的学生具备一定的语言阅读理解和听说能力。基本具备了阅读理解查找目标信息的能力，但是仍需要强化培养学生对于阅读后提炼和表达观点的能力。同学们也不是第一次接触人与自然的主题语篇，访谈类型的文章在Book1 Unit1的developing ideas中也有接触。因为该节课定位读说课，在进行读后speaking的环节要鼓励同学大胆说，引导他们表达与主题意义相关的句子是本堂课的最终目标。
教学目标：
By the end of this class, Ss will be able to:
Understand the meaning of travel.
Scan for the questions of the interview and skip for the blanks of the blogger profile.
Express their own opinion on a job involving travel.
教学重难点：
教学重点是让学生探知旅行的意义并通过Lauren bath的职业经历塑造学生正确的择业观。教学难点是最后一个think and share,该任务关系到整个教学任务中语言知识和思维品质的输出，要鼓励学生，引导学生去表达。
教学过程：（任务型教学法、P-W-P阅读模式）
Teaching Procedures Teacher’s Activity Students’ Activity Purpose Core-competence
Lead-in Begin with a comparison between some pictures to prepare the understanding of the saying. Understand the differences between West Australia and Longma Lake. (CW) 创设情境，引出主题和broaden一词，激活主题。 文化意识：对优秀文化的理解和认同。
Pre-reading Ask the students to give their understanding of the saying. Figure out the meaning of the saying “Travel broadens the mind” and Share opinions in class. (IW) 通过讨论谚语意义，获取主题意义，为阅读做铺垫。 语言能力：获取、概括信息。
While-reading Ask the students to scan the interview and write the questions on the lines. (activity 1) Choose the right questions on the lines through the main idea of each paragraph. (IW) 通过两个任务分别训练学生扫读和略读的语言信息获取能力。同时养成善于归纳总结一般规律的意识。 语言能力：获取、概括和加工信息。 学习能力： 自主学习，合作学习，探究学习。 思维品质：分析和推断信息的逻辑关系。
Ask the students to skip the interview for the blogger profile. (activity 2) Read the text and find out the related information. (IW)
Post-reading (Think and Share1) Ask the students to figure out that why Lauren Bath was determined to change her job. Find the details to support Lauren Bath’s determination and try to make a summary. (CW) 深入挖掘文本，培养学生正确择业观。 思维品质：整合文本信息，对文本分类；概括文本。
Post-reading (Think and Share2) Ask the students to talk about other jobs involving travel. Talk about the jobs involving travel based on their own hobbies and ability. (IW) 基于以上所有前置任务的语言能力和思维品质的输出。 思维品质：创造性地表达自己的观点。
备注：IW: Individual work PW: Pair work GW: Group work CW: Class work

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