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Unit 3 Wonderful nature教学设计
本单元第2课时 Speed up 课型 新授课
课标分析
本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，属于人与社会主题群下，人物与故事子主题。 1. 语言能力：能读懂简短的人物类语篇，从文本提取关键信息；能用简单的句型描述人物、表达个人观点。 2. 文化意识：了解中国古代旅行家徐霞客的故事，感受祖国大好河山，树立保护自然的意识，增强文化自信，学会用英语讲述中国故事。 3. 思维品质：在阅读中获取、梳理人物生平信息；能区分事实与个人观点，评价人物品质，发展归纳与批判性思维。 4. 学习能力：学会借助思维导图梳理文本信息；积极参与小组合作、课堂游戏，掌握略读、寻读等阅读策略。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 语篇是一篇介绍徐霞客的简短英文人物传记。介绍徐霞客从小热爱自然，21岁开始游历，历时约30年，记录山川景色，呼吁人们保护自然。文末引用他的话语，表达对旅行人生的热爱。配套练习：信息填空思维导图+人物观点写作。 Why---语篇传递的主题意义 文本借助徐霞客故事，让学生了解中国历史人物，感知探索精神，建立爱护自然、保护生态的观念；给学生提供用英语介绍中国人物的范例。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇为记叙文，按照成长背景—旅行经历—精神品质的顺序行文。以一般过去时为主，句型简单，结构清晰；配套思维导图帮助学生结构化梳理人物信息，写作支架引导学生表达观点。
学情分析
【已知】 授课对象为小学六年级学生。已经掌握一般过去时基础用法；会简单的阅读寻读技巧；认识mountain、river、nature等基础词汇；语文课上已经学习过徐霞客相关常识，有一定的背景知识储备。 【未知】 不熟悉 traveller 、 take care of 等本课短语；很难自主梳理人物传记的信息框架；使用英语评价人物、输出观点存在困难。 【能知】 在教师引导、思维导图、句型支架帮助下，可以读懂短文，提取人物关键信息；能够借助模板写出简单的人物评价句子；通过小组活动，提升阅读和表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： ① 能认读、听懂、掌握词汇：traveller, nature；短语：take care of；掌握句型：He was interested in… / He started to… at the age of… ② 能读懂人物短文，完成信息填空，回答关于徐霞客的细节问题；能用固定句型简单评价人物。 2.学习能力：掌握寻读、略读的阅读策略；积极参与游戏、小组合作活动，养成主动阅读、自主思考的习惯。 3.思维品质：学会运用思维导图梳理人物信息；能从文本抓取事实信息，区分事实信息与个人评价，归纳人物品质。 4.文化意识：了解徐霞客事迹，感受古人探索自然的精神；欣赏祖国山河，树立保护自然的意识；尝试用英语讲中国人物故事，增强文化自信。
教学重难点
教学重点：1. 读懂人物语篇，提取徐霞客生平关键信息，完成思维导图填空。 2. 掌握核心词汇、短语与句型，理解文本大意。 教学难点：1. 灵活运用句型，用英语写出、说出对徐霞客的个人评价。 2. 在阅读中主动使用寻读策略定位文本信息。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、合作学习法、思维导图教学法。
教学工具
PPT课件、山川风景图片、课文录音音频、思维导图学习单（课本习题页）、课堂任务卡、黑板、彩色粉笔。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1. 能借助视频、图片、课文录音，感知语篇主题，听懂、认读核心词汇traveller, nature 和短语 take care of ； 2. 通过听读、精读文本，获取徐霞客的生平事实信息（旅行起始年龄、旅行时长、事迹），梳理人物信息框架； 3. 能够借助思维导图，读懂文本，回答课文主旨问题，初步掌握寻读、略读的阅读策略。 任务一:Learning Objectives 1. 知识目标：掌握单词 traveller, nature, visit, take care of；读懂短文，获取徐霞客生平关键信息。 2. 能力目标：能阅读短文完成信息填空；能用简单英语评价人物。 3. 情感目标：了解徐霞客，热爱祖国山河，树立保护自然的意识。 任务二:Lead-in 导入环节： 活动1：Watch the video 1. 播放视频前 T: Boys and girls, before our class, let’s watch a short video. Please watch carefully and think about two questions on the screen. ① Who is the great man in the video ② What did he love Are you ready Let’s watch! 2. 播放视频（安静观看） 3. 视频结束，提问互动 T: OK, the video is over. Now, Question 1: Who is the great man S: Xu Xiake! T: Question 2: What did he love S: He loved nature. 活动2：Brain storm T: What do you know about Xu Xiake 学生用中文/简单英文自由发言。 过渡：Today we will read a story about Xu Xiake. Let’s find out what he did on his trips. 任务三： 活动1：Read and answer 播放课文录音，学生静听，圈出新单词。 任务：快速读，回答问题：What did Xu Xiake do on his trips （课本1题） 2. 学生快速扫读，尝试口头回答。 活动2：Let’s learn 分段细读短文，重点讲解核心词汇： - traveller 旅行家；famous 有名的；interested 表现出兴趣的；young 年轻的 - 重点短语：one of +形容词最高级+可数名词复数； be interested in sth. 对......感兴趣； from a young age 在很小的时候； at the age of ... 在......岁的时候； take care of 照顾；照料 - 重点句型：He was interested in… / He started to… at the age of… 活动3：Read and translate 展示薯条图片，学生一起大声读出薯条上的单词或短语并且说出汉语意思。 活动4：游戏：Memory Challenge 记忆大挑战 游戏规则：教师隐藏短文，展示有空框的故事书，快速闪现句子，学生抢答缺的单词。 例：He was interested in ____ from a young age. 学生抢答：nature。 任务一：明确学习任务，建立学习期待；落实学生主体地位；锚定课堂主线，串联各个教学活动；渗透核心素养，兼顾语言与育人目标；方便课堂收尾复盘。 任务二： 活动1： 欣赏祖国大好河山，渗透文化自信，；视觉冲击力强，学生被徐霞客的传奇经历吸引，自然引出本课故事的主人公。 活动2： 学生好奇心被调动，知道本节课主角是徐霞客，初步感知traveller含义。 任务三： 先听后读培养阅读习惯；分段精读拆解长文本，降低阅读难度。 薯条游戏和记忆抢答游戏巩固细节信息，避免枯燥讲解；同时通过抢答快速记住徐霞客关键时间、事件。
设计意图 1. 依托视频导入创设主题情境，激活学生已有背景知识，激发阅读兴趣，为语篇学习做好铺垫； 2. 通过听录音、分段精读、记忆抢答游戏，引导学生获取、梳理、概括语篇信息，落实阅读输入； 3. 以思维导图为可视化支架，帮助学生结构化存储人物信息，搭建语言和思维基础，为后续语言运用做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1. 在读懂语篇的基础上，独立完成思维导图信息填空，巩固文本细节； 2. 通过小组True or False竞赛，回到原文定位信息，运用文本信息进行判断，进一步理解语篇； 3. 在小组讨论活动中，口头描述徐霞客的事迹，内化本课核心句型与词汇。 任务四: 活动1：Read and write 学生独立完成第2题的思维导图填空，教师巡视，个别辅导。 完成后全班一起核对答案。 活动2：游戏：True or False 判断对错 教师出示句子，学生快速判断T/F，如果是F，要同时说出错误原因。 例句： 1. Xu Xiake was one of the most famous travellers in China.（T） 2. He was interested in animals when he was young.（F → He was interested in nature.） 3. He started to travel at the age of 21.（T） 4. He travelled for about 20 years.（F → He travelled for about 30 years.） 5. He called for people to take care of nature.（T） 6. He was sad about his life of travel.（F → He was happy with his life of travel.） 任务五:Write your opinions about Xu Xiake. 1. 教师示范课本第3题句型： I think Xu Xiake is… I like him because… I can learn to … like him. 给出范例： I think Xu Xiake is a great traveller. I like him because he loved nature and travelled for 30 years. I can learn to protect nature like him. 2. 学生独立写句子，写完小组内轮流朗读分享。 3. 邀请2-3名学生全班展示。 任务四: 书面填空落实文本细节，训练信息定位能力。 判断游戏，让学生回到原文找证据，培养阅读理解答题方法，自主学习。 任务五： 从阅读理解输入，转向语言输出。借助支架句型降低写作难度，引导学生表达观点，升华情感。
设计意图 1. 设计书面填空、文本判断等任务，引导学生描述、阐释、分析文本信息，实现知识内化； 2. 设置小组合作竞赛，创设低压力的语言运用场景，让学生在互动中运用刚学到的语言知识； 3. 强调“回到原文找证据”，训练学生严谨的阅读答题习惯，实现从读懂文本到运用文本信息的过渡，为观点输出打好基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 联系生活，感悟爱护自然、坚持不懈的精神，尝试用英语讲述中国历史人物故事，树立文化自信。 任务六: 活动1：Summary 小结：师生共同回顾4个单词+故事梗概，梳理“保护自然”的观点。 活动2：Homework 1. 听录音，跟读短文3遍。 2. 背诵徐霞客的关键信息思维导图。 3. 完善课堂写的人物评价句子，抄写一遍。 4. 拓展选做：查找一张祖国名山大川的图片，用1-2句英文介绍。 任务六: 师生共同梳理，帮助学生构建完整知识框架；升华主题，落实情感目标。 分层作业，基础作业巩固课堂文本；拓展作业连接生活，把英语和地理、自然结合。
设计意图 1. 搭建写作支架，降低观点表达难度，引导学生推理、评价、创造，跳出单纯复述课文，形成个人看法； 2. 通过写作+分享活动，实现语言迁移，把本课所学词汇句型用来评价人物，完成从文本理解到真实表达的跨越； 3. 挖掘文本主题意义，联系自身生活，落实文化意识与思维品质，实现育人目标，尝试用英语讲中国故事。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
（一）亮点 1. 本课立足英语学习活动观，遵循学习理解—应用实践—迁移创新的活动层次。从听读获取信息，到填空、判断练习巩固，最后到人物评价输出，形成完整输入输出闭环。依托学生语文课已有的徐霞客知识，降低阅读门槛，同时落实讲中国故事的文化目标。 2. 课堂游戏设计贴合阅读目标，不是单纯娱乐。记忆大挑战、True or False竞赛都围绕文本细节，调动全员参与，兼顾学困生，提升课堂活跃度。思维导图作为可视化支架，帮助学生梳理信息，训练结构化思维。 3. 分层任务与分层作业设计，照顾不同水平学生。基础弱学生可以依托原文、句型支架完成任务；能力强学生可以拓展句子，实现差异化教学。 （二）不足 1. 精读环节时间比较紧张，部分基础薄弱学生对一般过去时的动词变化理解不够，在自主寻读信息时速度偏慢。 2. 输出环节人物评价写作，大部分学生依赖句型支架，自主创造性表达较少，自由发挥的空间不足。 3. 小组竞赛活动时，少数学生会只关注游戏输赢，忽略回到原文寻找答题依据。 （三）改进措施 1. 课前预习任务增加一般过去时小复习；精读时，预留少量时间，单独点拨文中重点过去式动词。 2. 准备更多分层句型支架，提供不同难度的替换词，鼓励能力强学生大胆拓展句子；增加学生口头分享的时间。 3. 在竞赛游戏前明确规则：回答必须找到原文句子作为依据，引导学生回归文本，落实阅读能力训练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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