资源简介

(共31张PPT)
创作背景
1950年6月，朝鲜爆发内战，美国悍然派兵入侵朝鲜，并将战火燃到了我国鸭绿江边。美国飞机入侵中国领空，轰炸扫射中国东北边境城市；美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。美国的侵略活动已严重威胁到中国国家安全。
10月初，毛泽东主席据朝鲜政府的请求和中国人民的意志，作出“抗美援朝，保家卫国”的决策，迅速组成中国人民志愿军，入朝参战。
志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。
1950年6月28日，毛主席发表讲话：
打败美国侵略者的任何挑衅！
1950年10月19日，
雄赳赳，气昂昂，
跨过鸭绿江，
奔赴朝鲜战场。
谁是最可爱的人
魏巍
反问语气、奠定感情基调
作者简介
魏巍（1920～2008），河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》获得首届“茅盾文学奖”、通讯集《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》。
建国后曾任《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第一、二、三届全国人大代表。
文体介绍
通讯 运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
分类：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯
基本特点：①严格的真实性；②报道的客观性；
③较强的时间性；④描写的形象性。
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衔（ ）
xián
整体感知
读课文，并做好圈点批注；
思考：
1.谁是作者眼中最可爱的人？
2.课文主要通过描写哪些事例反映出他们是最可爱的人？
合作探究
1.志愿军战士的可爱是通过哪些事例表现出来的？
松骨峰战斗(4-8)
火中救小孩（9-12）
防空洞谈话（13）
三个事例前都有一个过渡段（句），找出来，并说明其作用。
01
第4段
承上启下引事例。
02
第9段
承上，点明对敌人的恨。
启下，引出对朝鲜人民的爱。
03
第13段前两句
承上启下引事例
谁是最可爱的人
├─ 一：（1-3）点题，提出我们的战士是最可爱的人
├─ 二：（4-13）
│ ├─ 4-8：松骨峰战斗
│ ├─ 9-12 马玉祥火海救人
│ └─ 13：防空洞谈话
└─ 三：（14-15）呼应开头，赞美志愿军战士是最可爱的人。
分析第1-3段
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；”
比喻
2.哪一句点题？
我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人！
3.第2段采用什么修辞方法？
设问
4.分析第3段的排比句
“意志”照应“松骨峰战斗”，“气质”照应“火场救小孩”，“品质”和“胸怀”照应“防空洞谈话”。
1.指出“松骨峰战斗”六要素
2.用文中一个词概括这次战斗。
赏析“松骨峰战斗”
找出动作描写，分析作用。
敌人飞机坦克，土打翻，阵地烧红
正面描写
侧面描写
突显志愿军英勇无畏
壮烈
赏析“火中救小孩”
阅读第11段，马玉祥在什么情况下救了这个孩子？
“有几间房子着了火，火又盛，烟又大”
“屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着”
“满屋子灰洞洞的烟”
“火更大了，屋子里的家具什物也烧着了”
环境描写
火势凶猛、生死攸关
马玉祥是如何救出这个小孩的？
“我就踹开门，扑了进去……我也不知道自己的身上着火了没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去……赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。”
动作描写
当时情势危急，马玉祥却奋不顾身进入火海，凭着一身本事救出了朝鲜儿童。
马玉祥为什么要冒着生命危险救一个朝鲜孩子？
“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”
“不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！”
心理描写
国际主义精神、人道主义精神、善良的本质
假如你是一名随军记者，你会向这位火中救人的英雄提哪些问题？
问什么 答什么 精神
不觉得苦吗？ 苦，自己吃雪蹲防空洞可以使中国人民不吃雪自由地走路，只要人民幸福就是我们最大的幸福， 乐于为祖国人民吃苦的幸福观
想祖国吗？ 想，但完不成任务没脸回去。 爱国思乡
有什么要求？ 一块朝鲜解放纪念章 贡献大，要求少，品格高
再读第13段，概括作者与战士三问三答的内容。
再读第13段，概括作者与战士三问三答的内容。
一问：你不觉得苦吗？
一答：为了祖国人民的安宁幸福。
二问：你想不想祖国啊？
二答：想，但要完成祖国人民的嘱托。
三问：你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国、对朝鲜有什么要求吗？
三答：一块“朝鲜解放纪念章”。
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
战士们在朝鲜吃苦，是为祖国的人民争取幸福。
战士们的责任是保卫朝鲜，更是保卫祖国。
援朝别无所求，最大的回报莫过于朝鲜解放、家国平安。
1.最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？
2.为什么用第二人称“你”？
3.为什么写祖国人民和平幸福的生活？
4.最后两段用了什么表达方式？它起到什么作用？
赏析课文最后两段
工人、农民、学生、干部、父母、夫妻
排比，语气酣畅，感情强烈。感染力强。
作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。
把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
议论、抒情
总结三个事例，赞扬战士的可爱；
呼应开头，使文章浑然一体。
本文开头三段与结尾一段运用了什么表达方式？有何作用？
运用抒情、议论的表达方式。
作用：开头（1-3段），从写作者在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人。结尾（15段），把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的”，突出中心、升华主题。
既然这三个事例都具有典型性，那文中安排事例的顺序可否调换？
不能调换。
志愿军战士们远赴朝鲜的主要目标是打击美国侵略者，“松骨峰战斗”正是战士们履行此任务的具体体现，所以必须放在首位；
“火中救小孩”体现了战士们对朝鲜人民无私的爱，超越了种族和国界，是国际主义的高度体现，与第一个事例相比，应放于次位；
防空洞中与战士的三问三答，解释了血肉之躯的战士们为何会有英勇壮举的原因——对祖国、对人民的忠诚、热爱是这一切行动的思想基础，表现了战士们强烈的爱国热情，所以放在最后。
朝鲜战场上，志愿军战士们上演了无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪、邱少云烈火焚烧丝毫不动、罗盛教舍身抢救落水儿童等。作者为什么不把这些事迹都写进本文中？
在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了20多个我认为最生动的例子。带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。
——魏巍
艺术特色
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
英雄群体
英雄个体
英雄个体
奋勇杀敌、舍生忘死
舍己救人、爱朝鲜人民
爱国、责任、荣誉
英雄主义
国际主义
爱国主义
再次朗读第3自然段，作者赞美志愿军战士的四个方面与文中的三个事例如何联系？
他们的意志是那样地坚韧和刚强
他们的品质是那样地纯洁和高尚
他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样地美丽和宽广
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神。
抗美援朝精神
2010年10月25日，有关领导同志在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战60周年座谈会上指出：伟大的抗美援朝战争，弘扬和光大了中国共产党和人民军队的革命精神。抗美援朝战争不仅奏响了一曲曲可歌可泣的凯歌，而且锻造出伟大的抗美援朝精神
英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神。
为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，以及为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。
波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，
“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，
雄壮的歌声至今萦绕在我们的心中。
祖国不会忘记他们，
人民不会忘记他们，
他们永远是我们最可爱的人！
魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。
——中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价
课后作业
请你用抒情、议论的相结合的方式，给最可爱的人——志愿军战士们写一段文字，赞美我们的英雄，表达你的热爱。
Thanks!
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