资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Good manners 第四课时 Explore & Apply
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：Good manners（Unit4），属于 “人与社会” 主题范畴；依托 Lily 进城乘坐地铁的见闻、感谢信、公共场合礼仪等文本场景，学习谈论公共场合文明行为；依托对话、日记阅读活动，学习提取故事关键信息，懂得在公共交通、公共场所遵守文明礼仪。本单元紧紧围绕了解公共礼仪、谈论文明行为这一主线，学习运用 “What should we do / What must we do / What mustn’t we do ” 等句型谈论行为规范；学习认读、运用描述文明礼仪的短语：be nice, be on time, be polite, give up your seat, greet people, line up, respect old people, talk quietly；学习正确朗读句子重音，理解句子重读的语音知识。通过学习，引导学生了解在地铁、校园等公共场所的文明举止，懂得友善待人、尊重老人、排队守序等良好礼仪；学习过程中，培养学生在生活中践行文明行为的意识，提高运用短语与句型描述、交流公共礼仪的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课语篇主题为Good manners & Be a good citizen（文明礼仪，做好公民），文本包含跨文化问候阅读、听力填空、标识解读、海报制作、课堂展示、自评板块。Explore A 板块是阅读短文，介绍世界不同国家的问候方式：握手、鞠躬、拥抱、合十礼，介绍中国、日本、英国、芬兰、瑞典、泰国的见面礼仪。B 板块为结对讨论，拓展学生了解更多世界各地问候方式。Apply 板块围绕文明小公民主题展开：A 板块是听力填空，记录去敬老院公益活动的出行须知；B 板块看图识标志，理解公共标识含义并匹配场所；C 板块结对制作 “优秀小公民” 海报，绘制文明行为标识并配上文字说明；D 板块是 Show and tell 口头展示任务，小组上台向全班介绍自己设计的文明海报。Self-assessment 为学生自评板块，检测谈论文明礼仪、描述文明行为、运用 must/must not 表达规则、句子重音朗读的能力。本课语篇融合跨文化礼仪阅读与本土文明行为教育，引导学生了解不同文化问候习俗，学习公共场合文明行为，理解文明公民的行为准则。课本配图包含各国问候实景图、公共警示标识、学生海报样例，兼顾中外文化对比与校园生活德育。 Why---语篇传递的主题意义 通过阅读世界各地不同问候方式，帮助学生感受文化多样性，尊重不同国家的礼仪文化，建立跨文化理解意识。通过敬老院研学、公共标识解读、文明海报设计一系列活动，引导学生理解文明行为的意义，懂得在公共场合守秩序、懂礼貌、乐于助人，树立当好小公民的意识。本课重点引导学生掌握表达行为规范的句型，学会用should / must / must not谈论应该做和禁止做的行为；在结对讨论、海报创作、课堂展示的活动中，锻炼学生观察、思辨、合作与口头表达能力。语音板块依托句子重音学习，帮助学生感知朗读节奏，提升口语表达的流畅度。落实尊重多元文化、践行文明礼貌、争做优秀小公民的育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为跨文化阅读 + 项目式表达综合语篇。Explore 板块是说明性短文，采用并列结构，分别介绍四种不同的问候方式，介绍不同国家的习俗，属于文化科普类文本。Apply 板块为系列任务链：Apply A 是听力信息记录，属于通知类文本，用来告知出行的规则要求；Apply B 是公共标识读图任务，借助图标 + 短句表达公共规则；Apply C 是项目创作，学生绘制海报，用祈使句表达文明行为；Apply D 是口头展示，使用固定句型介绍海报内容。Self-assessment 板块评价四项语言能力。核心句型：We should… / We must… / Do not…，用来表达行为规范、公共规则。语言简短，多用祈使句，简单易懂，适合小学生口头输出。
教学对象分析
已有基础：学生能够听懂、说出简单的祈使句；掌握基础情态动词 should；具备 pair work 结对合作、课堂口头展示的活动经验；能够读懂简单图片提示，能运用简单形容词描述行为；能够看懂简单的公共标识。 学习难点：正确区分 must（必须）和 should（应该）；使用must / must not清晰表达公共行为规则；结合海报内容组织语言，连贯完成口头 Show and tell 展示；理解句子重音，朗读时把握句子节奏。 学情特点：小学生对不同国家文化、图标标识、手绘海报创作兴趣浓厚，喜欢动手绘画、小组合作；但是口头输出时容易句子零散，不会连贯介绍海报，情态动词用法容易混淆，需要句型支架、词汇清单、示范语段来搭建表达框架，降低口头展示难度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助图片、音频读懂不同国家问候礼仪短文；认读核心词汇 shake hands, bow, hug, put hands together, line up, quietly 等；读懂公共标识含义；理解 must /must not 表达规则；感知句子重音，识别朗读时需要重读的单词。（语言能力，输入感知） 应用实践：在教师与句型支架支持下，完成听力填空、标识与场所匹配；用句型 We should… / We must… / Do not… 进行口头练习；朗读课文，注意句子重音；能说出文明行为，表达公共场合应当遵守的规则。（语言能力，内化语言） 迁移创新：能够小组合作设计文明公民海报，绘制标识并书写文字；在课堂上上台展示海报，向全班介绍海报内容；了解世界多元问候文化，尊重各国不同习俗；在生活中践行文明行为，争做 good citizen；能有意识地运用句子重音朗读句子，提升口语表现力。（文化意识、思维品质，迁移运用）
教学重难点
教学重点 掌握核心词汇短语：shake hands, bow, hug, line up, talk quietly, help old people, keep clean。 掌握句型：We must… / We should… / Do not…，能用它们表达文明行为与公共规则。 读懂跨文化礼仪短文，获取不同国家问候习俗信息；看懂公共标识，能借助支架口头介绍文明海报。 教学难点 区分 must（必须）和 should（应该），正确使用 must /must not 表达规则。 组织语言，连贯、完整地口头完成 Show and tell 海报展示。 朗读时找准句子重音，自然读出句子节奏。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助插图、音频读懂世界各地问候文化阅读文本、敬老院活动通知文本；认读核心词汇 shake hands, bow, hug, put hands together, polite 等；抓取不同国家问候方式、敬老院出行规则关键信息；理解 must /must not 用来表达公共行为规则；能够读懂公共标识，理解标识表达的行为含义；感知不同国家文化礼仪，懂得尊重文化差异。（语言能力，输入感知，文化意识） Task1：Lead in Watch and answer. 播放美国问候短视频，教师抛出问题 It’s about ____________. 学生观看视频，捕捉视频主题，补全句子 greetings around the world，初步引出 “世界各地问候方式” 主题。 Look and answer. 展示不同问候方式配图，设置问题链：Do they greet in the same way Where do people greet like this What are the ways of greeting 学生观察图片，对比图片信息，思考并口头回答问题，激活关于问候的已有生活经验，进入本课主题学习。 Task2：Presentation Listen and read. 播放 “Greetings around the world” 阅读音频，学生对照文本听录音，整体感知四种问候方式：握手、鞠躬、拥抱、合十礼，梳理对应的国家与行为细节。教师讲解生词 shake hands, bow, hug, put hands together，扫清阅读障碍。 Skim and match. 学生快速浏览阅读文本，完成匹配任务，把问候行为和对应国家连线：Shaking handsChina；BowingJapan；Huggingthe UK, Finland or Sweden；Putting hands togetherThailand。学生快速定位文本信息，完成匹配，理清问候方式与国家的对应关系。 Read and judge. 学生细读文本，阅读 5 个判断小题，根据短文内容判断 T/F，并且在原文找出判断依据进行勾画，巩固文本细节信息。 B Think and discuss. 开展 pair work 结对讨论，教师给出对话句型支架： A: I know one way. In ______, people ______. B: What about you Do you know any other ways 拓展补充碰鼻子、贴面礼、挥手等其他国家问候方式，学生互相交流知道的其他问候习俗，拓展文化视野。 Read and retell. 教师出示复述句型支架：______ is a common way of greeting. In ______, people ______. They ______. 小组活动，学生选择其中一种问候方式，依托支架口头复述文本内容。 A Listen and complete. 播放敬老院活动听力音频，学生对照表格《Class Trip to Old People’s Home》完成听力填空，抓取出行的五条规则信息，填写：Wear；half past nine；food；talk loudly；polite。 A Listen and read. 再次播放听力原文音频，学生跟读通知文本，读懂敬老院参观的通知，梳理 must /must not 表达的行为要求，理解通知文体语言特点。 B Think, match and draw. 结对活动，学生观察四幅公共标识图片，读懂标识含义，将标识和场所 on the bus /at school /in the park /in the street 进行匹配；写出对应规则 Give up your seat. / Don’t walk on the grass. / Help old people. / Don’t be late.；同时参照示例简单画出标识。 C Make a poster. Pair work 双人合作，开展项目式创作。学生参考提示短句 Don’t litter. / Keep clean. / Wait in line. 等，为 Good Citizen Week 制作海报；绘制文明行为标识，书写对应的英文行为短句。 Task1：Leadin 课堂观察 + 口头反馈。Watch and answer 观察学生观看视频的专注度，检测学生能否抓住视频主题；Look and answer 观察学生观察图片、思考回答的参与度，检测学生能否观察图片获取信息，激活问候相关已有认知。 Task2：Presentation 课堂观察 + 习题反馈。Listen and read 观察学生听读状态、语音语调；Skim and match 核对连线答案，评价学生快速抓取信息能力；Read and judge 核对判断正误结果，查看学生能否在原文勾画细节依据；B Think and discuss 观察结对交流参与度，评价学生是否会使用句型支架表达；Read and retell 观察小组复述完整性，看学生能否借助支架复述问候习俗；A Listen and complete 核对听力填空答案，检测学生听力信息抓取能力；A Listen and read 观察学生跟读情况，检测学生对通知文本、must/must not 规则句型的理解；B Think, match and draw 核对标识场所匹配结果，评价学生读图、理解公共标识规则的能力；C Make a poster 巡视小组海报创作过程，观察学生分工、词汇句子书写、绘图完成情况。
设计意图 借助问候短视频、多幅问候插图导入新课，激活学生生活经验，引出 “世界各地问候” 主题。遵循听读感知 — 略读匹配 — 细读判断 — 讨论拓展 — 复述输出的阅读流程，层层解读跨文化阅读语篇，帮助学生了解不同国家问候习俗，建立文化尊重意识。再过渡到听力板块敬老院参观通知，学习 must/must not 表达行为规则；通过标识匹配理解公共文明规则；最后开展海报制作项目活动，把文本中学到的文明行为语言落实到动手创作，为后续口头展示输出做好语言、句型储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 依托句型支架，可以口头介绍自制文明公民海报；熟练运用 We must… / We must not… 谈论文明行为；读懂各类公共标识表达的含义；完成课堂 Selfassessment 自评，复盘学习收获。（语言能力，内化语言、思维品质） Task3：Practice D Show and tell. 小组上台展示海报，使用范例语段：This is our good citizen poster. We think we must line up. We must help old people. We must talk quietly. We must keep clean. We want to be good citizens. 学生面向全班介绍海报内容，口头输出文明行为规则。基础薄弱学生可以使用简化版本进行表达。 Read and tick. 学生完成 Selfassessment 自评勾选： ①I can talk about good manners. ②I can say how we should behave. ③I can say what we must or must not do. ④I can understand sentence stress. 结合课本文明行为插图，运用句型 We should… / We must /must not… 口头输出公共场合行为要求；回顾本课核心词汇、must/must not 句型、句子重音朗读要点。 Task3: Practice 课堂观察 D Show and tell，观察学生上台展示海报的参与度，评价学生口头表达的流畅度，must/must not 句型使用是否准确；查看 Read and tick 自评勾选结果，结合课堂口头输出表现，综合判断学生文明主题语言的内化掌握情况。
设计意图 借助海报展示的输出任务，实现本课语言知识内化。学生在真实展示情境中运用 must/must not 谈论文明行为，落实 “争做优秀小公民” 德育；自评板块引导学生复盘课堂所学，检测语言、语音目标达成，实现教学评一体化。
板书设计
Unit 4 Good manners Period4 Explore & Apply Greetings around the world Shaking hands — China Bowing — Japan Hugging — the UK, Finland, Sweden Putting hands together — Thailand Good citizen rules（文明公民规则） We must… We must not… Line up. Talk quietly. Help old people. Keep clean. Don’t litter. Don’t cut the line. Sentence stress（句子重音） This is our good citizen poster. We think we must line up.
教学反思
本课时教学围绕 “了解世界多元问候文化，争做优秀小公民” 主题，通过视频导入、图片问答、文本听读、略读匹配、细读判断、文化讨论、文本复述、听力填空、标识解读、海报制作、海报展示、课堂自评等系列活动，基本完成本课问候类词汇、公共文明行为词汇、must / must not规则句型以及句子重音的输入与内化。学生在阅读世界各地问候文化短文的过程中，感受不同国家礼仪习俗，建立尊重多元文化的意识；借助敬老院出行通知、公共标识解读，理解must / must not表达公共行为规范的用法，能够读懂标识传递的文明要求；通过小组合作制作文明公民海报、上台口头介绍海报，多数学生可以依托句型支架输出文明行为相关语段。听读、判断、连线、听力填空等任务夯实文本生词与规则句型；结对文化讨论、海报创作、Show and tell 口头展示等输出活动，充分调动学生参与的积极性，渗透懂礼貌、守秩序、乐于助人、尊重不同文化的育人价值。 但在综合口头输出环节，部分学生容易混淆must与should的语义差别，口头表达时句型单一；少数学生在海报展示环节依赖性较强，脱离板书支架后自主组织语言的能力偏弱；还有部分学生朗读时句子重音把握不到位，朗读节奏感不足。后续可以增加更多不同国家礼仪文化短视频拓展输入，创设更多真实情景对话练习，引导学生把课堂学到的文明礼仪知识迁移到校园、社会真实生活场景当中，实现语言能力、文化意识与德育素养同步发展。

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