资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Revision 1
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 1-Unit 4 单元所学内容，包括：My birthday, Career Day, Colourful School Life 和Be on Time复习课上，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主表达欲望，提升学生的英语语言能力，推动学生的深度学习。通过阶段性总结和复习，学生可以回顾教材文本、检查知识疏漏、建构知识网络，从而提高自己的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课选自接力版英语六年级上册 Revision 1本部分主要复习内容包括：生日场景中询问物品存在与数量（Are there any candles on the cake Yes, there are. / How many candles are there There are five.）；职业理想表达（What's your dream job My dream job is to be a doctor/chef/teacher/firefighter.）；运动会场景中描述正在进行的行为（What is the girl doing She is doing the high jump. What is the boy doing He is doing the long jump. What are they doing They are running/playing football.）；一般过去时描述过去活动（I ran to the school yesterday. I did my homework yesterday. I read a book yesterday. I played the piano yesterday.）；家乡介绍与方位描述（I live in... It's a beautiful... There is/are...）；以及阅读故事《愚公移山》，理解故事内容与寓意，学习词汇hometown, letter, other, never, die, still, grandchildren, begin等。核心语言使用场景丰富，贴近学生日常生活与学习经验，易于理解且学生感兴趣。 Why---语篇传递的主题意义 本课时通过复习前四个单元的核心语言知识，帮助学生系统梳理和巩固所学内容，建立知识之间的联系。通过生日派对、职业理想、运动会、周末活动、家乡介绍等贴近学生生活的语境，引导学生综合运用所学语言进行表达与交流，提升语言综合运用能力。通过阅读《愚公移山》故事，引导学生理解“坚持不懈、永不放弃”的精神，树立积极向上的人生态度。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于复习课，涵盖问答对话、看图说话、听力练习、阅读填空、小组对话、写作练习、故事阅读等多种题型。学习运用“Are there any... ”“How many...are there ”“What's your dream job ”“What is/are...doing ”“What did you do... ”“I live in... There is/are...”等句型进行询问与表达；学习运用一般现在时、现在进行时和一般过去时描述不同时间发生的动作或状态。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学六年级的学生，经过前四个单元的学习，学生已掌握一定的词汇和句型，能够运用一般现在时、现在进行时和一般过去时进行简单表达，对生日、职业、运动、周末活动、家乡等话题较为熟悉。但部分学生在综合运用所学语言时仍存在困难，尤其是在时态切换和句型转换方面容易混淆。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识和合作学习能力，能够根据提示完成复习任务，但在口语表达自信和语言准确性方面仍需加强。需通过小组合作、角色扮演、调查分享等活动降低焦虑感，鼓励主动输出，增强学习成就感。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读、写的活动中，复习并巩固Unit 1至Unit 4的核心词汇和句型，梳理知识结构；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、听力选择、阅读填空、角色扮演等活动，在真实语境中运用核心语言，提升语言综合运用能力；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己的梦想职业、周末活动和家乡介绍，完成写作任务，培养想象力和创造力，促进心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读并运用词汇及短语：hometown, letter, other, never, die, still, grandchildren, begin, candles, dream job, firefighter, doctor, chef, teacher, doing the high jump, doing the long jump, running, playing football等。 教学难点： 学习运用“Are there any... ”“How many...are there ”“What's your dream job ”“What is/are...doing ”“What did you do... ”“I live in... There is/are...”等句型在不同语境中进行准确表达，正确区分和运用一般现在时、现在进行时和一般过去时。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理前四个单元的核心词汇和句型 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review the words and phrases in unit 1- unit 4; review the sentences in unit 1- unit 4. 2.Lead in Boys and girls, what did you learn in our English class Let's have a review. 组织学生思考并回答问题，引出复习课内容。通过回顾前四个单元所学内容，激活学生已有知识经验，为后续复习做好铺垫。 3. Presentation Ask and answer 出示生日派对图片，组织学生根据图片进行互动问答。创设情景，让学生在具体情景中复习“There be”句型和“How many”句型，引导学生积极参与互动和交流。 Look and say 出示未来职业打卡墙图片，组织学生根据图片进行互动问答。创设情景，让学生在具体情景中复习职业相关词汇和句型，引导学生积极参与互动和交流。 Read and complete 出示学校运动会图片，组织学生根据图片完成句子。创设情景，让学生在具体情景中复习现在进行时态，引导学生积极参与互动和交流。 Look, read and judge 出示图片和句子，组织学生判断正误。创设情景，让学生在具体情景中复习一般过去时态，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生是否明确本节课的复习目标，引导学生对本节课的主要学习内容做到心中有数。 教师观察学生的参与度，鼓励学生主动分享已学知识，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成互动问答的准确性，及时予以指导并纠正发音，确保学生能准确理解句型含义。 教师观察学生完成互动问答的准确性，及时予以指导并鼓励学生大胆表达自己的梦想职业。 教师观察学生完成句子的准确性，及时予以指导并纠正语法错误，确保学生能准确运用现在进行时态。 教师观察学生判断正误的准确性，及时予以指导并纠正错误，确保学生能准确运用一般过去时态。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下互动问答、看图说话和判断等，从大意到细节逐步掌握复习要点，同时语言思维也得到有效发展。通过复习前四个单元的核心词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的知识网络，为后续的综合运用奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、听力选择、阅读填空、判断正误等活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 4．Practice: Listen and circle 播放听力材料，组织学生圈出听到的地点。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Listen and check 组织学生听录音并核对答案，理解家乡介绍和方位描述内容。学生通过听力材料复习“There is/are...”句型和地点词汇。通过听力核对活动巩固方位描述语言，提升听力理解能力。 Let's talk 出示句型框架：I live in... It's a beautiful... There is/are... 组织学生运用句型介绍自己的家乡。组织学生运用句型框架介绍自己的家乡，将听力输入转化为口语输出。学生结合自身实际进行表达，巩固“There is/are...”句型和地点词汇。通过口语输出活动提升语言运用能力，增强表达自信。 Listen and number 播放听力材料，组织学生根据听到的内容给图片标号。组织学生听录音，根据听到的内容给图片标号。学生通过听力活动复习一般过去时态和活动类词汇。通过听力训练巩固一般过去时，提升信息匹配能力。 Group work 出示对话框架：What did you do last Sunday I read some books. What about you I didn't read any books. I went to see a film. And you I... 组织学生小组合作，运用一般过去时谈论上周末活动。组织学生小组合作，运用一般过去时进行问答，分享上周末活动。学生在真实语境中运用“What did you do last Sunday ”和“I...”等句型进行交流。通过小组互动提升口语表达能力和合作学习能力。 Think and write 组织学生谈论上周末活动并写下来，运用一般过去时完成写作任务。学生通过写作巩固一般过去时态和活动类词汇。通过写作训练提升书面表达能力，促进语言内化。 Read and fill in 出示信件内容，组织学生阅读并完成表格填空。组织学生阅读信件，提取关键信息，完成表格填空（Ann—writing a letter; Peter—running; Taotao—drawing; John—reading a book; Other kids—playing football）。通过阅读训练提升信息提取能力，巩固现在进行时的用法。 Ask and answer 出示图片，提问：Is Jack drawing 引导学生回答：No, he isn't. He is playing football.组织学生看图问答，运用现在进行时的一般疑问句及其回答进行交流。学生通过互动问答巩固现在进行时的疑问句形式。设计意义在于通过互动问答提升口语表达能力和语言准确性。 教师观察学生完成听力选择的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置铺垫。 教师观察学生核对答案的情况，检查学生对听力细节的把握程度，及时给予指导和反馈。 教师观察学生能否准确运用句型介绍家乡，鼓励学生主动表达，及时给予肯定和指导。 教师观察学生标号的准确性，检查学生对一般过去时的理解程度，及时给予指导和反馈。 教师观察学生能否准确运用一般过去时进行问答，鼓励学生主动表达，及时给予指导和反馈。 教师观察学生写作中时态运用和词汇拼写的准确性，及时给予指导和反馈，确保学生能正确运用一般过去时进行书面表达。 教师观察学生阅读填空的准确性，检查学生对现在进行时的理解程度，及时给予指导和反馈。 教师观察学生能否准确运用现在进行时的一般疑问句进行问答，及时纠正语法错误，确保学生能准确表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、听力选择、阅读填空等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，分享自己的梦想职业、周末活动和家乡介绍，完成写作任务，培养想象力和创造力，促进心智发展。 5. Production： 组织学生阅读故事《愚公移山》，理解故事内容。组织学生阅读《愚公移山》故事，理解故事内容与寓意。学生学习词汇hometown, letter, other, never, die, still, grandchildren, begin等。通过阅读故事，引导学生理解“坚持不懈、永不放弃”的精神。设计意义在于通过故事阅读提升阅读理解能力，培养积极向上的人生态度。 Read and answer 出示问题，组织学生阅读故事后回答问题，表达自己对愚公和智叟的看法。学生运用所学语言进行表达，理解故事寓意。设计意义在于通过开放性问题的讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力。 A word puzzle 组织学生完成单词拼图游戏。组织学生完成单词拼图游戏，巩固复习所学词汇。学生根据提示完成单词拼写，复习dinner, moon, round, autumn, eat, high, eight等词汇。设计意义在于通过游戏活动激发学习兴趣，巩固词汇拼写能力。 Look and fill 组织学生根据图片和时间轴完成填空，复习日常活动和时间表达。学生运用所学语言描述一天的活动安排。设计意义在于通过写作练习巩固时间表达和日常活动词汇，提升书面表达能力。 Read and match 组织学生完成配对联系，综合复习There be句型、现在进行时、一般现在时和职业描述。学生运用所学语言进行问答，巩固核心句型。设计意义在于通过综合问答活动提升语言综合运用能力。 Listen and fill in 组织学生听录音并填空，复习一般过去时态和旅行话题相关词汇。学生通过听力活动巩固特殊疑问句及其回答。设计意义在于通过听力训练提升信息获取能力，巩固一般过去时的用法。 Pronunciation 出示句子，组织学生朗读句子，感受英语句子的升调和降调。 6. Summary 1. Words: hometown, letter, other, never, die, still, grandchildren, begin 2. Sentences: —Are there any apples on the table — Yes, there are. — What are they doing in the park —They are flying kites. —Does he exercise every day —Yes, he does. —What do firefighters do —They put out fire and save people. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the story on page 28. 2. Try to retell the story. Choose to do: Write a passage about your day and share it to the class. 教师观察学生阅读故事的理解程度，检查学生对故事寓意的把握，及时给予指导和反馈。 教师观察学生能否准确表达自己的观点，鼓励学生主动分享，及时给予肯定和指导。 教师观察学生完成单词拼图的准确性和参与度，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生填空的准确性，检查学生对时间表达和日常活动词汇的掌握程度，及时给予指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和创造性。 教师观察学生填空的准确性，检查学生对一般过去时和旅行话题词汇的掌握程度，及时给予指导和反馈。 教师观察学生的朗读和发音情况，给予鼓励和指导。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Revision 1 1. Words: hometown, letter, other, never, die, still, grandchildren, begin 2. Sentences: —Are there any apples on the table — Yes, there are. — What are they doing in the park —They are flying kites. —Does he exercise every day —Yes, he does. —What do firefighters do —They put out fire and save people.
教学反思
本课时教学围绕Revision 1复习主题，通过问答、看图说话、听力练习、阅读填空、小组对话、写作练习、故事阅读、语音归类等多种活动，基本实现了语言知识的复习与综合应用。生日派对、职业理想、运动会、周末活动、家乡介绍等情境贴近学生生活，有效激发了学生的学习兴趣。小组合作和角色扮演活动促进了学生之间的交流与合作。语音复习部分通过拼读练习、听音辨词、发音归类等活动，帮助学生巩固了元音字母及字母组合的发音规律，提升了拼读能力和发音准确性。但在一般现在时、现在进行时和一般过去时的综合运用上，部分学生仍存在混淆，后续需加强时态对比和真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的观点和学习方法，增强个性化表达，真正将复习策略内化为日常学习习惯。

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