资源简介

音乐万花筒——听见非洲
人教版音乐五年级上册（简谱） 一课时
一、教材分析
本课是第二单元“舞动非洲与爵士蓝调”中的“音乐万花筒”板块，属于世界民族音乐欣赏课。教材选取西非传统鼓乐三首——《娇丽》《出发》《特力巴》，引导学生在聆听与律动中感受非洲音乐以节奏为核心、歌舞一体的艺术特点。三首鼓乐曲风各异：《娇丽》热烈欢快，多用于部落庆典；《出发》紧凑有力，模拟行进步伐；《特力巴》节奏复杂多变，多声部鼓点交织，集中体现了非洲音乐丰富的节奏魅力。
二、学情分析
五年级学生对非洲音乐有初步的好奇，但大多停留在“热闹”“有节奏”的表面印象。学生已具备基本的节拍感和身体律动能力，能够模仿简单的节奏型，但对多声部复合节奏的感知和理解仍有难度。本课通过分段聆听、身体打击乐模仿和小组合作演奏，帮助学生从感性体验逐步走向对非洲音乐节奏特点的理性认识。
三、教学目标
1.审美感知：聆听西非传统鼓乐三首，感受非洲音乐热情奔放、节奏鲜明的风格特点，分辨《娇丽》《出发》《特力巴》在节奏疏密、强弱变化上的不同。
2.艺术表现：能用身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚）模仿非洲鼓的基本节奏型，跟随音乐做简单的律动表现。
3.文化理解：了解非洲鼓乐在部落生活中的社会功能，知道非洲音乐歌舞一体、节奏为魂的文化特点，尊重世界多元音乐文化。
4.创意实践：能以小组为单位，用不同的身体打击方式为《娇丽》设计简单的伴奏方案，表现庆典热闹的场景。
四、教学重难点
教学重点：感受非洲鼓乐鲜明的节奏特点，跟随音乐用身体打击乐表现节奏律动。
教学难点：感知《特力巴》中多声部节奏交织的复合音响，初步体验不同节奏型同时进行的合作演奏。
五、教学准备
多媒体课件（非洲鼓乐表演视频、三首鼓乐音频、非洲地图）、非洲鼓实物或图片、节奏卡片。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入
（5分钟） 1.播放非洲鼓乐表演短视频，提问：你听到了什么乐器？感受到怎样的情绪？
2.出示非洲地图，简介西非鼓乐文化：鼓是非洲人的“语言”。
3.引出课题：今天我们一起“听见非洲”。 1.观看视频，说出听到的鼓声和热烈情绪。
2.了解非洲鼓乐的文化背景。
3.明确本课学习任务。
初听整体
（7分钟） 1.完整播放三首鼓乐片段，提问：三首乐曲给你的感觉有什么不一样？
2.引导学生从节奏快慢、强弱变化、热闹程度三个方面比较。
3.揭示三首曲名：《娇丽》《出发》《特力巴》。 1.聆听三首鼓乐片段，初步感受差异。
2.自由分享不同的听觉感受。
3.记住三首乐曲名称。
分段欣赏
（15分钟） 1.聆听《娇丽》：介绍庆典背景，引导学生用拍手跟随节拍律动，感受热烈欢快。
2.聆听《出发》：引导学生用拍腿模仿行进步伐，感受紧凑有力的推动感。
3.聆听《特力巴》：介绍多声部鼓乐特点，引导学生注意不同鼓点的层次变化，用不同身体部位表现不同声部。 1.聆听《娇丽》，跟随音乐拍手律动，感受庆典气氛。
2.聆听《出发》，拍腿模仿行进节奏，体会律动感。
3.聆听《特力巴》，尝试用拍手、拍腿、跺脚分别表现不同鼓声部。
节奏体验
（8分钟） 1.出示非洲基本节奏型：走—走—快快走，带学生拍击。
2.分三组练习：A组拍手（慢速）、B组拍腿（中速）、C组跺脚（快速切分）。
3.三组同时演奏，形成简单的多声部节奏合奏。 1.学习基本节奏型，分组练习。
2.各声部熟练后尝试合作合奏。
3.感受多声部节奏交织的效果。
创编展示
（3分钟） 1.布置任务：为《娇丽》设计一个简短的身体打击乐伴奏。
2.组织2-3组展示，引导学生互评：哪个组最有庆典气氛？ 1.小组讨论，编排伴奏方案。
2.上台展示，倾听他组表演。
课堂小结
（2分钟） 总结：非洲音乐以节奏为灵魂，鼓是会说话的乐器。布置课后任务：找一首你喜欢的非洲音乐，下节课分享。 回顾本课收获，记录课后作业。
七、板书设计
听见非洲——西非鼓乐 《娇丽》：热烈欢快 庆典聚会 《出发》：紧凑有力 行进律动 《特力巴》：复杂多变 多声部交织 特点：节奏为魂 歌舞一体
八、教学反思
本课以非洲鼓乐视频导入，学生兴趣浓厚，很快进入热烈的课堂氛围。三首鼓乐的分段聆听中，学生对《娇丽》和《出发》的风格差异感知较为清晰，能用“热闹”“有力”等词语表达感受；但《特力巴》的多声部节奏对学生来说难度较大，多数学生只能感受到“很乱”“很快”，无法分辨其中的不同鼓点层次，后续可考虑将这首乐曲的聆听目标调整为“感受复杂节奏的整体氛围”，不必强求分辨每个声部。节奏体验环节，学生参与积极性高，但三声部合奏时经常互相干扰，速度难以统一，下次应先放慢速度分声部熟练，再逐步加入合奏，并明确指挥角色。整体来看，学生对非洲音乐“节奏为魂、歌舞一体”的特点有了初步体会，但多声部节奏感知这一难点仍需更多课时循序渐进地培养。

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