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课堂教学设计
《小步舞曲（片段）》
【教学内容】
欣赏奥地利作曲家莫扎特创作的小提琴独奏曲《小步舞曲（片段）》（1=D/A，3/4拍，中速稍慢），观察乐谱、仔细聆听，说说三个音乐主题各有什么特点；按三拍子击拍、哼唱主题旋律，感受舞蹈的律动；听辨B主题结束后A主题是否再次出现，认识带再现的三部曲式。
【教材分析】
《小步舞曲（片段）》由奥地利作曲家莫扎特（1756—1791）作曲，为小提琴独奏，主调1=D、再现段1=A，3/4拍，中速稍慢。教材专门解释了"小步舞曲"：一种起源于法国乡村的三拍子舞曲，旋律轻盈流畅、速度徐缓、风格优雅；并指出乐曲独特的休止符节奏把舞蹈轻盈典雅的律动表现了出来。莫扎特是维也纳古典乐派代表，代表作有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》及大量交响曲、协奏曲、奏鸣曲。乐曲采用A+B+A'的三部曲式：A主题典雅轻盈，B主题转向A大调、情绪略带对比，之后A主题再次出现。教材提出三项欣赏任务：一是观察乐谱、仔细聆听，说说三个音乐主题各有什么特点；二是按三拍子击拍、哼唱主题旋律，感受舞蹈律动；三是听辨B主题结束后A主题是否再次出现。A主题多用级进跳进与休止符交替，小提琴以连弓与跳弓交替演奏，音色纯净典雅；B主题转入A大调后力度略增、句幅拉长，与A主题形成明暗对比；再现段A主题回归，宛如舞蹈后又回到优雅的圆圈中央。本曲是四年级学生接触西方古典舞曲、认识三部曲式和小提琴音色的入门之作，与本单元中国舞曲、外国民间舞曲一起，构成了丰富的舞曲文化视野。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，打基础阶段，之前接触的多为2/4拍进行曲和民族音乐，3/4拍"强—弱—弱"的摇曳体验还较少，需要从圆舞曲、小步舞曲中建立。他们对小提琴音色有初步印象，但独奏与齐奏的区别还需引导。三部曲式A—B—A'的听辨刚在《歌唱祖国》中接触过，本课可迁移到西方古典舞曲中。学生容易把优雅的小步舞曲听成"慢而无聊"，需要通过休止符节奏、三拍子击拍和模仿宫廷舞步，让他们体会其典雅轻盈。此外，学生容易把小步舞曲当成"慢而无聊"的乐曲，需要教师用连弓与跳弓的音色对比、宫廷舞会画面，让他们感受到其中优雅的动态。
【教学目标】
审美感知
感受莫扎特小步舞曲中速稍慢、典雅轻盈的情绪，听辨小提琴独奏的甜美音色，分辨A主题（轻盈）与B主题（对比）的不同特点，捕捉休止符带来的典雅停顿。
艺术表现
能按3/4拍"强—弱—弱"稳定击拍，用轻柔、连贯的声音哼唱A主题旋律，模仿小步舞的典雅舞步，表现三拍子舞曲的摇曳律动。
创意实践
能在聆听中听出A—B—A'的结构，尝试用不同的身体动作表现三个部分，并能为A主题设计一个简单的宫廷小步舞手势。
文化理解
了解小步舞曲起源于法国乡村、后盛行于欧洲宫廷的历史，认识莫扎特及其古典音乐贡献，感受西方古典舞曲优雅典雅的审美趣味，拓宽音乐文化视野。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听小提琴独奏小步舞曲，按3/4拍击拍哼唱A主题，说出A、B两个主题的不同特点。
（二）教学难点
一是建立3/4拍"强—弱—弱"的摇曳感，不把它拍成两拍；二是听辨B主题结束后A主题的再现，理解三部曲式A—B—A'。
【教学准备】
钢琴、小提琴独奏《小步舞曲》音频、莫扎特画像与欧洲宫廷舞会油画、小提琴实物或图片、3/4拍拍号卡、黑板画出A—B—A'结构图、事先单独准备A主题与B主题片段供对比聆听、另准备3/4拍拍号卡与宫廷舞手势提示卡、并准备莫扎特画像与欧洲宫廷舞会油画供文化导入。
【教学过程】
一、宫廷舞会导入，初识小步舞
教师：播放欧洲宫廷舞会油画，提问：画上的人穿着什么样的衣服？他们跳舞给你什么感觉？在学生回答后简介小步舞曲起源于法国乡村、后来在宫廷盛行，是三拍子的优雅舞曲。再出示小提琴，简介本课是莫扎特写的小提琴独奏。随后播放乐曲第一遍，请学生边听边用手画一个大三角，感受三拍子。
预设：学生被宫廷服饰吸引，有人说"他们穿得很华丽、动作慢慢的很优雅"；画三角打拍时能体会到"强—弱—弱"的摇曳，但初听还说不上结构。
设计意图：用宫廷舞会视觉和小提琴音色导入，建立典雅优雅的情境，并用画三角动作让学生先在身体上感受3/4拍，对应文化理解与审美感知。
二、三拍子击拍，哼唱A主题
教师：带学生先练3/4拍："强—弱—弱"，用手拍腿一下、轻点两下。再跟琴用轻柔连贯的声音哼唱A主题，提示学生注意句中的休止符——"像优雅地停一下、微微点头"。教师范唱两句，请学生模仿那种轻盈、不拖重的感觉。
预设：学生拍3/4拍初期容易拍成两下，经"画三角"提示后能拍出三拍；哼唱时休止符处有人抢唱，经"优雅地点头停一下"提示后停顿准确。
设计意图：落实教材"按三拍子击拍、哼唱主题、感受舞蹈律动"的要求，用画三角和休止符比喻解决三拍子和典雅感的难点，发展艺术表现。
三、听辨三主题，对比A与B
教师：再次播放乐曲，请学生听到A主题就双手在胸前做一个"请舞"手势，听到B主题就双手摊开表示"不一样了"。听完提问：A主题给你什么感觉？B主题和A比哪里不一样？引导学生说出A轻盈典雅、B更明亮或略带对比。教师在黑板上标出A—B位置。
预设：学生用手势能清楚分辨两段；讨论时有人说"A段像轻轻走路，B段声音更亮一点"，对主题特点有了直观感受。
设计意图：落实教材"观察乐谱、说三个主题特点"的要求，用手势把主题对比听辨化，发展审美感知。
四、听辨A'再现，认识三部曲
教师：提问：B主题结束后，音乐又回到哪里去了？请学生带着这个问题完整再听一遍，听到熟悉的A主题再次出现就鼓掌。听完揭示：B主题后A主题又出现了，这就是A—B—A'的三部曲式。教师在黑板上补全A—B—A'结构图，并联系上一课《歌唱祖国》也是带再现的三部曲式，引导学生发现"开头主题在结尾又回来"这一共同规律。
预设：听到A主题再现时学生兴奋地鼓掌；对"三部曲"概念有了迁移理解，有人说"和《歌唱祖国》一样，开头的又回来了"。
设计意图：落实教材"听B后A是否再现"的要求，让学生在听辨中自主发现再现，并与已学作品建立曲式联系，发展审美感知与文化理解。
五、小步舞表现，文化收束
教师：教学生两个简单的小步舞典雅动作：一手轻轻提起裙摆（男生为扶帽檐）、另一手平伸，随三拍子向前迈三步。请学生随A主题音乐两两相对、优雅起舞。提问：今天我们认识了哪位音乐家？小步舞曲是什么拍子？在学生回答后小结：莫扎特虽然只活了35岁，却写了无数优美的音乐；希望同学们课后多去听古典小舞曲。最后随A主题优雅地起舞，在典雅的气氛中结束。
预设：学生学小步舞手势时有点害羞，但很快投入；三拍子迈步整齐典雅，课堂气氛优雅有趣。
设计意图：用身体舞蹈收束全课，把3/4拍律动和优雅审美落到体验上，让学生带走对西方古典舞曲的亲近感。教师小结：莫扎特虽然只活了35岁，却为世界留下了无数像小步舞曲这样优雅的音乐，希望同学们课后还能去听他的其他作品，感受古典音乐的美。
【板书设计】
《小步舞曲（片段）》
[奥]莫扎特 小提琴独奏 1=D/A 3/4拍 中速稍慢
小步舞曲（法国·三拍子·优雅） A—B—A'三部曲 强—弱—弱 休止符

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