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课堂教学设计
《桔梗谣》
【教学内容】
学唱并演奏朝鲜族民歌《桔梗谣》（李云瑛译词，屠咸若配歌，1=F，3/4拍，欢快地），用优美流畅的声音演唱，展现朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象；聆听朝鲜族语言演唱的版本感受民歌风格；男生伴奏、女生边唱边舞。
【教材分析】
《桔梗谣》是著名的朝鲜族民歌，由李云瑛译词、屠咸若配歌，1=F，3/4拍，速度标记为"欢快地"。"桔梗"是朝鲜族人民喜爱的一种野菜，歌曲歌唱姑娘们上山采桔梗的劳动场景，旋律三拍子摇曳轻快，像朝鲜族姑娘轻盈的舞步。教材介绍了朝鲜族打击乐器"长鼓"：音色柔和；并介绍朝鲜族舞蹈"内韧外柔、魅力独特"。教材提出三点教学要求：一是用优美流畅的声音演唱，展现朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象；二是听一听朝鲜族语言演唱的《桔梗谣》，感受朝鲜族民歌风格特点；三是男生伴奏、女生边唱边舞。本课是演唱、演奏、歌舞表演综合的一课，也是本单元"林海雪乡"中少数民族音乐板块的重要组成部分。
【学情分析】
四年级学生对3/4拍的圆舞曲节奏已有初步接触，但对朝鲜族三拍子特有的长短长短韵律还不太适应，容易把3/4拍唱成"强弱弱"的西式圆舞曲感觉。学生对朝鲜族文化有一定印象（如韩服、长鼓），但对长鼓的演奏方法和朝鲜族舞蹈"内韧外柔"的特点需要引导。四年级学生喜欢分角色表演，"男生伴奏、女生边唱边舞"的形式容易激发参与热情，但男生伴奏时容易敲得太响或节奏不稳。学生已经具备基本的演唱处理能力，能够在教师引导下表现"勤劳活泼"的形象。
【教学目标】
审美感知
聆听《桔梗谣》范唱，感受1=F大调上3/4拍摇曳轻快的节奏特点和朝鲜族民歌欢快活泼的风格，能分辨汉语演唱版本与朝鲜族语演唱版本在语言韵味上的不同，体会长鼓柔和音色与舞蹈韵律结合的美感。
艺术表现
能用优美流畅、轻快跳跃的声音准确演唱《桔梗谣》，唱准3/4拍强弱弱的韵律和朝鲜族民歌特有的长短节奏；能用长鼓或打击乐器打出"长—短—短"的伴奏节奏型，女生能随音乐做简单的朝鲜族舞蹈动作，边唱边舞。
创意实践
尝试分组合作：男生用打击乐器（长鼓替代为铃鼓、沙锤）伴奏，女生边唱边设计简单的朝鲜族舞蹈动作（如踮步、手腕绕花）；小组合作为歌曲结尾设计一个采到桔梗后欢呼的造型，在表演中展示勤劳活泼的朝鲜族姑娘形象。
文化理解
了解《桔梗谣》是朝鲜族民歌，知道"桔梗"是一种野菜，歌曲表现朝鲜族姑娘上山采桔梗的劳动生活；认识朝鲜族打击乐器长鼓和朝鲜族舞蹈"内韧外柔"的艺术特点，感受朝鲜民族能歌善舞的文化传统，增强对我国东北少数民族音乐文化的认识。
【教学重难点】
（一）教学重点
用优美流畅、欢快活泼的声音演唱《桔梗谣》，唱准3/4拍摇曳韵律；男生用打击乐器伴奏、女生边唱边舞，展现朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。
（二）教学难点
一是3/4拍朝鲜族长短节奏的准确把握，不把三拍子唱成均匀的"咚咚咚"；二是边唱边舞时演唱与舞蹈动作协调统一，伴奏组与演唱组速度一致。
【教学准备】
钢琴、《桔梗谣》汉语版与朝鲜语版范唱音频、朝鲜族长鼓演奏视频、朝鲜族服饰图片、朝鲜族舞蹈片段视频、打击乐器（铃鼓、沙锤、双响筒代替长鼓）、黑板提前画好3/4拍指挥图示。
【教学过程】
一、歌舞导入，走进朝鲜族
教师：播放朝鲜族舞蹈片段视频，提问：同学们看到这个舞蹈有什么特点？舞者的服装和动作让你想到哪个民族？在学生回答后出示朝鲜族长鼓图片，简介：朝鲜族是我国东北的少数民族，他们能歌善舞，长鼓是他们最有特色的打击乐器，音色柔和；朝鲜族舞蹈"内韧外柔"，看起来柔美又有内在的力量。今天要学的《桔梗谣》就是朝鲜族最有名的民歌，唱的是姑娘们上山采桔梗的故事。播放汉语版范唱，请学生边听边用手画出3/4拍的韵律。
预设：学生看到朝鲜族舞蹈说"衣服很漂亮"、"动作柔柔的"；对长鼓好奇；听范唱时能感受到三拍子像在摇晃，有人不自觉地晃身体；有人问"桔梗是什么？"
设计意图：用朝鲜族歌舞视频导入，建立民族风格和三拍子韵律的初步印象，解答"桔梗"的文化背景问题，为后续演唱和歌舞表演做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、节奏练声，找三拍韵律
教师：出示3/4拍基本节奏，带学生用"da"读：强—弱—弱，同时用手势画出三角形（第一拍重、第二三拍轻）。随后做发声练习：用"li"音唱三拍子音阶，要求第一拍稍强、二三拍轻柔，像摇摇篮一样摇曳。教师示范两种三拍子：一种生硬均匀、一种摇曳有弹性，请学生对比哪种更像朝鲜族舞蹈。
预设：学生初读三拍子容易把三拍唱得一样重，经三角形手势提示后能区分强弱；练声时有人声音太跳，经"像轻轻摇晃而不是蹦跳"提示后变得摇曳有弹性。
设计意图：通过节奏训练和发声练习，帮助学生找到朝鲜族三拍子特有的摇曳韵律，突破三拍子节奏难点，为准确演唱做准备，发展艺术表现与审美感知。
三、跟琴学唱，表现活泼形象
教师：带学生跟琴逐句学唱歌词，提醒3/4拍每小节第一拍稍强调、二三拍轻轻带过。唱熟后引导讨论：桔梗是姑娘们上山采的野菜，唱这首歌时我们的心情应该是怎样的？——轻快、开心、勤劳。教师范唱两种处理：一种平淡、一种轻快跳跃，请学生对比哪种更像采桔梗的姑娘。随后播放朝鲜语版范唱，请学生闭眼聆听，感受母语演唱的韵味，虽然听不懂歌词但能感受到民族风格。
预设：初唱时学生三拍子韵律不够摇曳，经反复练习后改善；讨论后演唱明显更轻快；听朝鲜语版时有人说"虽然听不懂但感觉不一样、更有味道"；能模仿几句朝鲜语发音觉得有趣。
设计意图：落实教材"优美流畅声音演唱、展现勤劳活泼形象、听朝鲜语版感受风格"的要求，通过对比范唱和双语聆听，引导学生把握歌曲风格和民族韵味，发展艺术表现与文化理解。
四、分工表演，男奏女舞
教师：将学生分为男生伴奏组和女生歌舞组。先教男生用铃鼓打出"咚—哒—哒"的三拍子伴奏型，强调第一拍稍重、二三拍轻柔；再教女生简单的朝鲜族舞蹈动作：踮步轻轻走、手腕轻轻绕花，像采桔梗一样弯腰伸手。然后合起来：女生边唱边舞，男生伴奏。教师用指挥手势控制速度，提醒伴奏不要太响、舞蹈不要太快。熟练后可以互换角色，让每个学生都体验演唱、伴奏、舞蹈。
预设：男生初次伴奏容易敲得太重太快，经"长鼓是柔柔的、像说话一样轻"提示后音量变柔；女生舞蹈时有人不好意思做动作，看到同伴开始后也放开了；合练时整体速度一致后，学生很有成就感；互换角色时气氛热烈。
设计意图：落实教材"男生伴奏、女生边唱边舞"的要求，通过分角色训练和互换表演，突破唱奏舞协调的难点，让学生在综合艺术实践中发展艺术表现与创意实践。
五、总结拓展，收束全课
教师：小结：今天我们学唱并表演了朝鲜族民歌《桔梗谣》，知道了桔梗是一种野菜，歌曲唱的是姑娘们上山采桔梗的劳动故事；我们还认识了长鼓，感受了朝鲜族舞蹈内韧外柔的美。提问：朝鲜族音乐给你最深的印象是什么？在学生回答后小结：我国东北除了鄂伦春、鄂温克、朝鲜族，还有赫哲族、满族等多个民族，每个民族都有能歌善舞的传统。最后全班再次完整表演：一半伴奏、一半边唱边舞，在欢快的三拍子中结束本课。
预设：学生能说出"三拍子很好听"、"长鼓柔柔的"、"朝鲜族姑娘跳舞很美"；最后完整表演时伴奏节奏稳定、舞蹈动作优美、演唱轻快活泼，课堂在欢快的歌舞氛围中结束。
设计意图：以文化总结收束，把朝鲜族民歌放入东北少数民族歌舞文化的整体图景中，让学生在完整表演中带走对少数民族音乐的热爱，实现文化理解与艺术表现的统一。
【板书设计】
《桔梗谣》
朝鲜族民歌 李云瑛译词 屠咸若配歌 1=F 3/4拍 欢快地
桔梗·野菜 长鼓·音色柔和 舞蹈·内韧外柔
男生伴奏 女生边唱边舞 勤劳活泼

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