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课堂教学设计
《勇敢的鄂伦春》
【教学内容】
学唱并演奏鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》（1=D，2/4拍，前奏自由地、主体中速自豪地），用自然的声音、欢快自豪的情绪演唱并背唱歌曲；分组合作，用打击乐器为歌曲伴奏，并用口风琴合作演奏歌曲（1=C）。
【教材分析】
《勇敢的鄂伦春》是一首鄂伦春族民歌，1=D，2/4拍。歌曲前奏标记为"自由地"，主体段落标记为"中速自豪地"，两种速度对比鲜明：前奏舒展自由，像山林中猎人的远眺；主体坚定有力，表现鄂伦春人民勤劳勇敢、守卫家园的形象。教材提出四点教学要求：一是用自然的声音、欢快自豪的情绪演唱歌曲并背唱；二是分组合作，用打击乐器为歌曲伴奏；三是用口风琴合作演奏歌曲（1=C）。教材标注了"背唱"要求。鄂伦春族是我国东北林海地区的少数民族，历史上以狩猎为生，被称为"林海之舟"。本课将演唱、打击乐伴奏、口风琴演奏结合在一起，是一节综合性的唱演课，也是第五单元"林海雪乡"的开篇曲目。
【学情分析】
四年级学生已经具备一定的演唱能力和识谱基础，能够跟琴学唱简单的二拍子歌曲。他们对鄂伦春族这一东北少数民族比较陌生，需要通过图片和故事建立形象。本课涉及"自由地"前奏与"中速自豪地"主体的速度对比，学生容易把前奏也唱成匀速，需要教师引导体会散板的自由感。此外，本课还要求打击乐伴奏和口风琴演奏，四年级学生已有口风琴基础，但合奏时容易各自为政，需要通过分声部练习和指挥来协调。学生喜欢"勇敢的猎人"这一题材，情绪上容易投入。
【教学目标】
审美感知
聆听《勇敢的鄂伦春》，感受2/4拍坚定有力的节奏特点和"中速自豪"的情绪氛围，能分辨前奏"自由地"舒展与主体"自豪地"坚定的速度对比，初步感受鄂伦春族林海民歌豪迈粗犷的风格特点。
艺术表现
能用自然、有力、自豪的声音完整演唱并背唱《勇敢的鄂伦春》，唱准2/4拍节奏和"自由地"前奏的伸缩处理；能分小组用铃鼓、沙锤等打击乐器为歌曲设计伴奏节奏型，并能用口风琴（1=C）合作演奏歌曲主旋律，做到声部整齐、速度统一。
创意实践
尝试分组为歌曲设计不同的伴奏方案：一组用打击乐、一组用口风琴、一组演唱，轮换合作；尝试为前奏"自由地"设计几个猎人远望山林的造型动作，在歌曲开始时展示，表现鄂伦春猎人的勇敢形象。
文化理解
了解鄂伦春族是我国东北林海地区的少数民族，历史上以狩猎为生，居住在大兴安岭森林中，被称为"林海之舟"；感受鄂伦春人民勤劳勇敢、热爱家园的民族性格，理解北方少数民族与林海雪原共生的文化传统，增强对东北少数民族音乐文化的认识。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然有力、自豪欢快的情绪演唱并背唱《勇敢的鄂伦春》，唱准2/4拍节奏和前奏"自由地"与主体"自豪地"的速度转换。
（二）教学难点
一是"自由地"前奏的散板处理，不把散板唱成匀速；二是打击乐、口风琴与演唱三声部合奏时做到速度统一、声部平衡，不互相盖过。
【教学准备】
钢琴、《勇敢的鄂伦春》范唱与伴奏音频、鄂伦春族林海狩猎图片与视频片段、口风琴（每生一台）、打击乐器（铃鼓、沙锤、双响筒）、鄂伦春族服饰道具、黑板提前标注"自由地"前奏与"中速自豪地"主体的速度变化。
【教学过程】
一、林海导入，认识鄂伦春
教师：播放大兴安岭林海雪景视频，提问：同学们看到了什么？在这片大森林里住着一个勇敢的民族——鄂伦春族，他们世代以狩猎为生，被称为"林海之舟"。出示鄂伦春族猎人骑马狩猎的图片，简介：鄂伦春人身材矫健、勇敢勤劳，他们唱着歌守卫自己的家园。今天要学的这首《勇敢的鄂伦春》就是他们的民歌。播放范唱，请学生边听边感受：这首歌唱的人心情怎么样？
预设：学生看到林海雪景很震撼，有人说"好大的森林、好多雪"；对鄂伦春族很陌生，经教师介绍后露出好奇的表情；听范唱后能说出"这首歌很有力、很自豪"、"像猎人在走路"。
设计意图：用林海视频和鄂伦春猎人故事导入，建立民族形象和歌曲情境，为演唱"自豪"情绪和理解文化背景做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、节奏练声，区分散板与匀速
教师：讲解：歌曲开头有一段"自由地"的前奏，就像猎人站在山顶自由地眺望山林，速度不是死板的；后面进入"中速自豪地"，像猎人迈着整齐的步伐出发。教师分别用两种方式弹奏：先散板自由弹前奏，再匀速坚定弹主体，请学生对比感受。随后带学生做发声练习：用"ha"音模仿猎人的呼喊，声音短促有力；用"heng"音体会气息支撑，为自豪地演唱做准备。
预设：学生第一次听到散板前奏时有点不习惯，经"像呼吸一样自由"的提示后能理解；练声时"ha"音有人喊得太响，经"有力但不喊叫"的提示后声音变得有控制；能说出"前面是慢慢自由的、后面是整齐有力的"。
设计意图：通过对比弹奏和发声练习，帮助学生区分散板与匀速两种速度处理，突破前奏散板的难点，为准确演唱歌曲做准备，发展艺术表现与审美感知。
三、跟琴学唱，背唱歌曲
教师：带学生跟琴学唱：先唱"自由地"前奏，教师指挥手势给出自由伸缩的提示；再进入"中速自豪地"主体，逐句教唱歌词。重点纠正2/4拍强弱规律（强—弱），提醒学生唱得像猎人走路一样坚定有力。唱熟后要求学生不看歌词背唱，教师用钢琴弹奏前奏，学生背唱主体。引导学生用自豪的表情和坚定的声音演唱，想象自己就是勇敢的鄂伦春小猎人。
预设：初唱时学生把前奏也唱成匀速，经教师手势引导后能自由舒展；主体部分节奏准确、情绪饱满；背唱时大部分学生能独立完成；有人边唱边做出骑马的手势，课堂气氛热烈。
设计意图：落实教材"自然声音、自豪情绪演唱并背唱"的要求，通过手势引导和形象想象，把歌曲情绪转化为学生的演唱表现，发展艺术表现。
四、分组合奏，唱奏结合
教师：将全班分为三组：演唱组、打击乐组、口风琴组。打击乐组先练习：铃鼓在强拍敲、沙锤在弱拍摇，形成"强弱强弱"的伴奏型；口风琴组练习1=C演奏主旋律，教师带逐句吹。然后三组合奏：前奏时只有口风琴自由演奏，主体开始演唱组和打击乐组加入。教师用指挥手势控制速度和进入。熟练后轮换组别，让每个学生都体验唱、奏、打三种角色。
预设：初次合奏时三组速度不一致，有人快有人慢，经教师统一指挥手势后逐步整齐；打击乐组有人敲得太响盖过演唱，经调整后音量平衡；轮换时学生很兴奋，口风琴组有人吹错音但整体能跟上；合奏成功时学生很有成就感。
设计意图：落实教材"分组用打击乐器伴奏、口风琴合作演奏"的要求，通过分声部练习和轮换合作，突破合奏速度统一的难点，让学生在综合艺术实践中发展艺术表现与创意实践。
五、文化总结，收束全课
教师：小结：今天我们学唱并演奏了鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》，知道了鄂伦春人生活在东北大兴安岭的林海中，勇敢勤劳地守卫家园。提问：学了这首歌你觉得鄂伦春人是什么样的人？在学生回答后小结：我们国家东北林海地区还有鄂温克族、赫哲族等少数民族，他们都和大森林、大雪原有深厚的感情。最后全班起立，带着自豪的情绪完整演唱并背唱歌曲，打击乐组伴奏，在坚定有力的歌声中结束本课。
预设：学生能说出"鄂伦春人很勇敢"、"他们住在大森林里"；最后完整表演时演唱组声音自豪、打击乐组节奏整齐、口风琴组旋律清晰，课堂在豪迈的气氛中结束。
设计意图：以文化总结收束，把单首民歌放入东北林海少数民族文化的整体图景中，让学生在完整唱奏表演中带走对北方少数民族音乐的热爱，实现文化理解与艺术表现的统一。
【板书设计】
《勇敢的鄂伦春》
鄂伦春族民歌 1=D 2/4拍
前奏·自由地（散板） 主体·中速自豪地
演唱·背唱 打击乐伴奏 口风琴演奏（1=C）
林海之舟 勇敢勤劳 守卫家园

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