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课堂教学设计
《正月十五闹雪灯》
【教学内容】
欣赏唢呐独奏曲《正月十五闹雪灯》（刘英曲，1=G，散板转入2/4拍与3/4拍交替，小快板欢快地），感受热烈的节日气氛和浓浓的生活情趣；选择乐曲在节奏上的风格特点；随音乐扭秧歌，用打击乐器为乐曲伴奏。
【教材分析】
《正月十五闹雪灯》是著名唢呐演奏家刘英创作的唢呐独奏曲，1=G。乐曲结构自由，开头为"散板"，随后转入"小快板欢快地"，在2/4拍与3/4拍之间交替。唢呐是我国民族吹管乐器，音色高亢嘹亮。乐曲描绘东北人民在元宵节举办"雪灯会"的热闹场景，灯会上有扭秧歌、耍龙灯、踩高跷等民俗活动，表现东北人民祈盼瑞雪丰年、生活美满的愿望。教材提出四点欣赏要求：一是聆听音乐，感受热烈的节日气氛和浓浓的生活情趣；二是仔细聆听，选择乐曲在节奏上的风格特点（热烈欢快的锣鼓节奏/轻盈飘逸的舞蹈节奏/铿锵有力的进行曲节奏）；三是随着音乐扭起秧歌，表现东北人民祈盼瑞雪丰年、生活美满的愿望；四是用打击乐器为乐曲伴奏。本课是第五单元"林海雪乡"中从声乐欣赏转向器乐欣赏的重要一课，也是学生接触唢呐这一民族乐器的重要机会。
【学情分析】
四年级学生对元宵节有生活经验，看过花灯、吃过元宵，但对"雪灯会"这种东北特有的冬日元宵节民俗不太了解。他们对唢呐乐器比较陌生，可能在婚礼或庙会中听到过唢呐，但不知道乐器名称。学生已经具备初步的欣赏能力，能够分辨快/慢、热闹/安静等基本情绪，但对"散板"和2/4、3/4拍交替的结构变化还需要引导。学生喜欢扭秧歌、打节奏等身体参与活动，这有助于他们感受乐曲热烈的节日氛围。此外，学生需要在三个节奏风格选项中做出选择，这要求他们有目的地聆听并辨别节奏型。
【教学目标】
审美感知
聆听唢呐独奏《正月十五闹雪灯》，感受唢呐高亢嘹亮的音色特点和乐曲热烈欢快的节日气氛，能分辨开头散板自由舒展与主体小快板热闹欢腾的对比，听辨乐曲在2/4拍与3/4拍交替中锣鼓节奏与舞蹈节奏交织的特点。
艺术表现
能随音乐用打击乐器（锣、鼓、钹的替代乐器）为乐曲伴奏，打出热烈欢快的锣鼓节奏；能跟着乐曲主体段落扭起简单的秧歌步伐，用身体感受乐曲的舞蹈性节奏；能在三个选项中正确选择乐曲的节奏风格特点并说明理由。
创意实践
尝试分组用打击乐器为乐曲设计伴奏方案：一组敲锣鼓节奏型、一组摇铃鼓表现舞蹈节奏；小组合作编排4小节简单的秧歌动作组合，在乐曲小快板段落展示，表现雪灯会上热闹欢腾的场景。
文化理解
了解唢呐是我国民族吹管乐器、音色高亢嘹亮；知道东北元宵节有"雪灯会"传统，灯会上有扭秧歌、耍龙灯、踩高跷等民俗活动；理解乐曲表现的东北人民祈盼瑞雪丰年、生活美满的美好愿望，感受中国传统节日音乐的热烈生活气息。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听《正月十五闹雪灯》，感受唢呐高亢嘹亮的音色和乐曲热烈欢快的节日气氛，能正确选择乐曲的节奏风格特点并随音乐扭秧歌、用打击乐伴奏。
（二）教学难点
一是分辨开头散板自由段落与主体小快板热闹段落的不同情绪和节奏；二是在2/4拍与3/4拍交替中保持秧歌步伐和打击乐节奏的稳定，不被节拍变化打乱。
【教学准备】
钢琴、《正月十五闹雪灯》唢呐独奏音频、东北元宵节雪灯会视频片段（扭秧歌、耍龙灯、踩高跷）、唢呐乐器图片、打击乐器（堂鼓、锣、钹、铃鼓的替代物）、秧歌绸带若干、黑板提前写出三个节奏风格选项供学生选择。
【教学过程】
一、元宵导入，认识唢呐
教师：播放东北元宵节雪灯会视频片段：锣鼓喧天、扭秧歌、耍龙灯、踩高跷，热闹非凡。提问：同学们看过元宵节闹花灯吗？视频里的人们在做什么？在学生回答后出示唢呐图片，简介：唢呐是我国民族吹管乐器，音色高亢嘹亮，每逢喜庆节日都少不了它。今天要欣赏的《正月十五闹雪灯》就是一首唢呐独奏曲，描绘的就是东北人民在元宵节雪灯会上欢闹的场景。播放乐曲开头散板部分，请学生安静听：这段音乐和后面的热闹有什么不一样？
预设：学生看到视频很兴奋，有人说"好热闹啊"、"我也看过扭秧歌"；对唢呐乐器好奇，有人说"这个乐器声音好大、很亮"；听散板时有人说"开头很慢、很自由、像在开场"，能感觉到和后面热闹的对比。
设计意图：用元宵节热闹视频和唢呐乐器图片导入，建立节日情境和乐器认知，带着"散板与主体对比"的问题初听开头，为后续分段欣赏做铺垫，对应文化理解与审美感知。
二、初听全曲，选择节奏风格
教师：完整播放乐曲，请学生边听边跟着音乐轻轻摇摆身体。听完后出示黑板上的三个选项：热烈欢快的锣鼓节奏、轻盈飘逸的舞蹈节奏、铿锵有力的进行曲节奏。请学生举手投票选择，并说出理由。教师引导：这首曲子里既有锣鼓一样的热烈节奏，也有扭秧歌一样的舞蹈节奏，它是把两者结合在一起的，整体风格是热烈欢快、充满节日气氛的。请学生再说一说：你在音乐里听到了哪些热闹的场景？
预设：学生投票时大部分选"热烈欢快的锣鼓节奏"，有人选"轻盈飘逸的舞蹈节奏"；讨论时有人说"我听到了敲锣打鼓的声音"、"像在扭秧歌"；经教师引导后理解乐曲是锣鼓节奏和舞蹈节奏交织在一起的；能说出"像过年、像过节"。
设计意图：落实教材"选择乐曲节奏风格特点"的要求，通过投票和讨论引导学生有目的地聆听，在三个选项中辨析乐曲的节奏特征，发展审美感知。
三、分段聆听，感受散板与快板
教师：分段播放：先听开头散板段落，提问：这段音乐像在做什么？——像雪灯会开始前，人们从四面八方走来，唢呐声自由地飘扬。再听小快板主体段落，提问：这段音乐的速度和情绪怎么样？——快速、欢快、热闹，像秧歌队伍走起来了。引导学生注意乐曲在2/4拍和3/4拍之间交替：2/4拍像走路一样两步一停顿，3/4拍像转圈一样三拍一旋转。教师用钢琴分别弹奏两种节拍，请学生用脚步和转圈动作感受差别。
预设：学生对散板的感受是"很慢、很自由、像在等人"；小快板段落有人开始跟着晃身体；用脚步和转圈感受2/4和3/4拍时，有人在3/4拍转晕了，但觉得很有趣；能说出"两种节奏混在一起但很好听"。
设计意图：通过分段聆听和身体体验，帮助学生理解乐曲从散板到快板的结构变化以及2/4与3/4拍交替的特点，突破结构听辨难点，发展审美感知与艺术表现。
四、扭秧歌伴奏，体验节日热闹
教师：教学生简单的秧歌步伐：左脚迈、右脚跟、双手左右摆动，像踩在节拍上。然后将学生分为两组：秧歌组和打击乐组。打击乐组练习：堂鼓敲"咚咚 锵"的锣鼓节奏、铃鼓随旋律摇晃；秧歌组随音乐扭起来。教师播放乐曲小快板段落，两组同时参与。熟练后互换角色。教师强调：东北人扭秧歌是为了庆祝新年、祈盼瑞雪丰年，所以我们的动作要热闹、开心、有劲儿。
预设：学生学秧歌步伐时有人同手同脚，经分解练习后改善；打击乐组有人敲得太急，经"跟着音乐走、不要抢"提示后稳定；合练时课堂气氛热烈，学生笑得很开心；互换角色时每个人都体验了扭秧歌和打节奏。
设计意图：落实教材"随音乐扭秧歌、用打击乐器伴奏"的要求，通过身体律动和打击乐参与，让学生在动中感受乐曲热烈的节日气氛，突破节拍交替中节奏稳定的难点，发展艺术表现与创意实践。
五、文化总结，收束全课
教师：小结：今天我们欣赏了唢呐独奏曲《正月十五闹雪灯》，认识了高亢嘹亮的唢呐，感受了东北元宵节雪灯会的热闹场景，还自己扭起了秧歌、敲起了锣鼓。提问：这首曲子让你感受到了什么样的节日气氛？在学生回答后小结：音乐不只是坐在那里听的，它可以是热闹的、可以是让人想动起来的；中国的民族节日音乐里藏着老百姓对生活的热爱和对丰年的期盼。最后全班再次跟着音乐，一半扭秧歌、一半打锣鼓，在热烈欢腾的气氛中结束本课。
预设：学生能说出"唢呐声音很亮"、"很热闹像过年"、"扭秧歌很好玩"；最后完整参与时，秧歌组步伐热闹、打击乐组节奏热烈，课堂在欢腾的节日气氛中结束。
设计意图：以文化总结收束，把唢呐独奏、元宵节俗、秧歌表演整合为完整的节日音乐体验，让学生在热烈的参与中带走对中国民族节日音乐的热爱，实现文化理解与艺术表现的统一。
【板书设计】
《正月十五闹雪灯》
刘英曲 唢呐独奏 1=G
散板（自由舒展）→小快板欢快地（2/4拍与3/4拍交替）
唢呐·高亢嘹亮 雪灯会·扭秧歌·耍龙灯·踩高跷
热烈欢快 祈盼丰年 打击乐伴奏

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