资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《快乐的啰嗦》
【教学内容】
欣赏彝族民歌改编的弹拨乐合奏曲《快乐的啰嗦》（张式业编曲，1=E，2/4拍，快板、生动活泼地），听辨主题在乐曲中出现的遍数并跟着哼一哼；拍一拍为乐曲伴奏、跟上音乐速度；跟着音乐跳起舞表达心中的热情与快乐；再聆听管弦乐演奏的同一首乐曲，体会不同乐器演奏带来的不同感受并与同学分享。
【教材分析】
《快乐的啰嗦》原为彝族民歌，"啰嗦"在彝语中是"月亮"的意思，后经作曲家张式业改编为弹拨乐合奏曲，1=E，2/4拍，速度为快板、生动活泼地。乐曲以弹拨乐器（柳琴、琵琶、阮、三弦等）清脆明亮的音色，模拟彝族月琴弹奏和人们欢歌起舞的场景，旋律轻快跳跃、节奏鲜明，中段加入"嚯嚯"的人声呼喊，情绪热烈奔放。教材对本曲提出四点欣赏要求：一是听辨主题在乐曲中出现了几遍，请学生跟着哼一哼；二是拍一拍为乐曲伴奏，注意跟上音乐速度；三是跟着音乐跳起舞，表达心中的热情和快乐；四是听听由管弦乐演奏的《快乐的啰嗦》，体会不同乐器演奏带来的不同感受并与同学分享。乐曲的主题音程跳跃活泼，多用切分和附点节奏，弹拨乐用滚奏和轮指模拟月琴的密集颗粒，"嚯嚯"的人声呼喊把乐曲一次次推向高潮。作品是四年级学生接触民族器乐曲、认识弹拨乐器音色、进行主题听辨与版本对比的优秀曲目。
【学情分析】
四年级学生9至10岁，处于打基础阶段，节奏感在发展中，已能随稳定节拍拍击，但面对快板、速度较快的乐曲容易越拍越快或跟不上。他们对"弹拨乐器"音色已有零星接触（如语文课、班队活动中听过琵琶、月琴），但系统分辨弹拨乐合奏与管弦乐合奏的音色差别还需要引导。学生喜欢跳舞、喜欢随音乐动起来，但听辨"主题出现几遍"需要专注聆听，四年级学生有意注意的保持时间有限，需要教师用图谱、手势和身体律动帮助他们抓住主题。此外，学生对弹拨乐器合奏与管弦乐合奏的音色差别缺乏系统经验，初听两个版本时容易只觉得"都很热闹"，需要教师在关键段落引导他们留意音色的厚薄与颗粒感。
【教学目标】
审美感知
感受《快乐的啰嗦》快板、生动活泼的情绪和弹拨乐清脆跳跃的音色，能在聆听中听辨主题旋律出现的遍数，分辨弹拨乐合奏与管弦乐合奏两种版本在音色、力度上的不同，捕捉中段"嚯嚯"人声带来的热烈情绪。
艺术表现
能跟着音乐哼唱主题旋律，用拍手、拍腿等声势动作在主题出现时为乐曲伴奏，拍点稳定、跟上音乐速度；能随音乐跳起简单的彝族舞蹈动作，用身体表达热情与快乐。
创意实践
尝试用不同的声势（拍手、拍腿、捻指）为主题和对比段设计不同的伴奏型；随音乐自由创编简单的舞步和队形，在跳舞环节展示自己对"快乐"的理解。
文化理解
了解彝族是我国西南能歌善舞的少数民族，知道"啰嗦"是彝语"月亮"之意，认识月琴、琵琶、柳琴等弹拨乐器，感受彝族人民在节日里载歌载舞的生活场景，体会同一首民歌用不同乐器演奏所呈现的不同美。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听乐曲，听辨主题出现的遍数并哼唱主题，用稳定节拍为乐曲伴奏、随音乐舞蹈。
（二）教学难点
一是在快板速度下保持拍点稳定、不越拍越快；二是分辨弹拨乐合奏与管弦乐合奏两个版本的音色差异，并用语言说出自己的感受。
【教学准备】
钢琴、弹拨乐合奏版《快乐的啰嗦》音频、管弦乐演奏版《快乐的啰嗦》音频、彝族月琴与节日歌舞视频片段、弹拨乐器（琵琶、柳琴、阮）与管弦乐队图片、主题图谱卡（听到主题举卡）、铃鼓、沙锤。
【教学过程】
一、月琴歌舞导入，走进彝族
教师：播放彝族儿童弹月琴、围圈跳舞的短视频，提问：同学们听到的乐器是弹出来的还是吹出来的？它的声音给你什么感觉？在学生回答后简介这是彝族的弹拨乐器月琴，"啰嗦"在彝语里是"月亮"的意思。随后完整播放弹拨乐合奏版《快乐的啰嗦》第一遍，请学生闭上眼睛安静聆听，听到最熟悉、最想跟着哼的旋律就举一下手。
预设：学生被月琴清脆的声音吸引，有人说"声音叮叮咚咚像在弹珠子"、"很想跟着跳"；初听时多数学生能在主题处举手，但说不出主题出现了几遍。
设计意图：以月琴音色和彝族歌舞情境导入，先建立弹拨乐器的听觉印象，并让学生在初听中自由捕捉主题，为后续主题听辨做准备，对应审美感知与文化理解。
二、主题听辨，数一数出现几遍
教师：再次播放乐曲，教师出示主题图谱，引导学生听到主题时跟琴哼唱主题旋律，听到主题出现就举起主题卡。播放过程中教师用手势记录主题出现的次数。听完后提问：主题一共出现了几遍？每次出现的声音强弱、音色有没有变化？请学生模仿哼唱一遍主题。
预设：学生在图谱和举卡提示下能数出主题出现的次数；哼唱主题时有人音高偏低，经教师带唱后能跟上；有人发现"有的地方轻、有的地方响"，情绪越来越热烈。
设计意图：落实教材"主题出现几遍、跟着哼一哼"的要求，用图谱和举卡把抽象的听辨变成看得见的动作，发展审美感知与艺术表现。
三、声势伴奏，跟上音乐速度
教师：引导学生为乐曲设计伴奏：主题出现时拍手，对比段（"嚯嚯"呼喊处）拍腿并齐声模仿"嚯嚯"。教师先带学生用中速练熟伴奏型，再播放乐曲，请学生跟上音乐速度拍击。提醒学生：拍点要稳，像踩在弹簧上一样有弹性，不要越拍越快。可加入铃鼓、沙锤分组伴奏。
预设：初配伴奏时学生在快段落容易抢拍、越拍越快，经教师用恒定的拍点和"像小士兵走路一样稳"的提示后逐渐整齐；听到"嚯嚯"处学生特别兴奋，齐声呼应，课堂气氛热烈。
设计意图：落实教材"拍一拍为乐曲伴奏、跟上速度"的要求，用声势和打击乐突破快板下保持稳定拍点的难点，发展艺术表现与创意实践。
四、随乐舞蹈，对比两个版本
教师：请学生起立，教师教几个简单的彝族舞步（如踏点步、摆手），播放乐曲请学生自由跟跳，表达心中的热情和快乐。随后播放管弦乐演奏版《快乐的啰嗦》，提问：这一遍和刚才弹拨乐的版本有什么不一样？声音是更脆了还是更厚了？请学生两人一组讨论后分享。
预设：跳舞时学生很快放开，有人自编动作；听管弦乐版时有人说"这个版本声音更大、更厚，像整个乐队一起在弹"、"刚才那个版本更清脆"，讨论积极，能说出音色对比。
设计意图：落实教材"跟着音乐跳舞"和"听管弦乐版本对比感受"的要求，在动身体之后静下来听辨，用对比讨论突破音色分辨的难点，发展艺术表现、审美感知与文化理解。
五、总结拓展，分享感受
教师：简要回顾：今天我们欣赏了弹拨乐合奏曲《快乐的啰嗦》，数了主题出现的遍数，拍了伴奏、跳了舞，还对比了管弦乐版本。提问：同一首彝族民歌，用弹拨乐器演奏和用管弦乐队演奏，你更喜欢哪一种？为什么？在学生分享后小结：好的民歌像一颗种子，用不同的乐器都能开出美丽的花，希望同学们课后多去听我们民族的音乐。最后全班随音乐再一次哼唱主题，在欢腾的情绪中结束。
预设：学生对"喜欢哪个版本"各有答案，有人喜欢弹拨乐的清脆，有人喜欢管弦乐的宏大，都能说出理由；最后哼唱主题整齐响亮，意犹未尽。
设计意图：以对比分享收束全课，把"同一民歌、不同演绎"的文化理解落到学生自己的审美判断上，让他们带着对民族器乐曲的兴趣离开课堂。
【板书设计】
《快乐的啰嗦》
彝族民歌 张式业编曲 弹拨乐合奏 1=E 2/4拍 快板
主题听辨 声势伴奏 随乐舞蹈 弹拨乐—管弦乐对比

展开更多......

收起↑